Tworzenie, organizacja i prowadzenie zajęć przez Internet

1. Tworzenie, organizacjai prowadzenie zajęćprzez Internet Anna K. Stanisławska-Mischke, UJ

2. o czym będzie dzisiaj… 1 • to już nasze ostatnie spotkanie z cyklu ABC METODYKI NAUCZANIA PRZEZ INTERNET… • wybór problemów powstał na podstawie Państwa ankietowych zgłoszeń i jest to naprawdę wybór ― kolejne przybliżenie do e-edukacji…

3. o czym będzie dzisiaj… 2 • porozmawiamy o tym, co zrobić, aby powstał dobry e-kurs… • jak zaangażować studentów… • jak przygotować się do dyskusji on-line i jak ją skutecznie moderować… • jak nie zwariować prowadząc e-kurs…

4. 1.:jak przygotować dobry e-kurs?

5. jak wymyślić dobry e-kurs? • dowiedz się, czego naprawdę chcesz i czego potrzebujesz ― czego chcesz nauczyć, czym się podzielić, co przekazać… • zastanów się, czego naprawdę potrzebują twoi studenci… • sporządź w głowie plan, jak ten cel osiągnąć… • nadaj mu niebanalną formę, która będzie interesująca i pociągająca również dla ciebie…

6. 3. strategie przygotowaniatreści e-kursu • Notatki z wykładumateriały, które i tak przygotowujemy na zajęcia tradycyjne ― skrypty, prezentacje, artykuły itp. • WebQestzadanie, które poprowadzi studentów krok po kroku ku rozwiązaniu postawionego na początku problemu wyłączniew oparciu o źródła internetowe • Kurs dedykowanypełny zestaw materiałów, pomocy i aktywności dydaktycznych pokrywający swoim zakresem wszystkie cele szczegółowe zajęć

7. jak tworzyć efektywne zadania?1 • zadania powinny pozwolić nam bezbłędnie sprawdzić wiedzę i umiejętności studenta, a studentowi uświadomić sobie lukiw posiadanej wiedzy • zadania powinny przy okazji kształtować metapoznawcze umiejętności studentów ― analizy, syntezy, oceny…

8. jak tworzyć efektywne zadania?2 • zadania powinny umożliwiać realizację wszystkich szczegółowych celów dydaktycznych1.jesteś nauczycielem angielskiego, chcesz, aby Twoi studenci nauczyli się prowadzić niezobowiązujące rozmowy towarzyskie ― wymyśl, jak to zrobić… np. podziel studentów na pary, przygotuj różne, fikcyjne, business cards, roześlij je studentom za pomocą wiadomości, a następnie poproś, aby wcielili się w „swoje” postaci, wyobrazili sobie, że znaleźli się na przyjęciu, na którym znają tylko gospodarzy i przeprowadzili niezobowiązującą rozmowę na forum…2.masz za zadanie nauczyć swoich studentów analizy semiotycznej ― zleć im przygotowanie znaku ikonicznego, ikonograficznego lub symbolicznego wybranego przez siebie przedmiotu, zachowania lub zjawiska, a następnie przedyskutuj z nimi nadesłane propozycje

9. jak tworzyć efektywne zadania?3 • zadania powinny stanowić dla studentów wyzwanie3. uczysz marketingu, chcesz, aby Twoi studenci umieli napisać plan marketingowy ― wymyśl i opisz firmę, która przeżywa problemy określonego typu i jak powietrza potrzebuje wzrostu sprzedaży, poproś, aby studenci stworzyli dla niej najlepszy plan marketingowy4. jesteś nauczycielem socjologii, chcesz, aby Twoi studenci nauczyli się analizować problemy społeczne ― wymyśl dla nich czasopismo socjologiczne, podziel na zespoły redakcyjne (polityczny, ekonomiczny, społeczny, kulturalny, naukowy itp.) i co tydzień zleć im pisanie artykułów na jeden z wybranych tematów (np. ●Jaka demokracja?, ●Globalizacja czy regionalizacja?, ● Konflikty społeczne ― zagrożenie, czy twórczy ferment,● Ewolucje pop kultury, ● Rola NGO itp.

10. 2.:jak efektywnie organizowaći moderować dyskusję on-line?

11. 3. sposoby organizacjiforum dyskusyjnego • Zarzucanie przynętyrzucasz otwarte, niebanalne i najlepiej kontrowersyjne pytanie i czekasz, co z tego wyniknie… najpewniej twoi studenci złapią haczyk… na koniec podsumowujesz dyskusję… • Wszyscy równizadajesz do rozwiązania standardowy problem lub stawiasz pytanie, na które sam nie znasz odpowiedzi, następnie bierzesz udział w dyskusji na równi z innymi… a na koniec uzasadniasz wypracowane wspólnie rozwiązanie… • Dyskusje sokratejskieinicjujesz dyskusję, w miarę jej rozwoju zadajesz kolejne problematyzujące pytania, wątpisz, prowokujesz, aż do rozwiązania głównego problemu…

12. jak wykorzystać forum w nauce języków obcych? • np. do pogłębionych dyskusji on-line na zadany temat • np. do grupowej analizy tekstu ― artykułu, tekstu piosenki, obrazu, filmu itp. • np. do komentowania esejów przygotowanych wcześniej przez studentów

13. jak wykorzystać forum w szkole? • np. do kontynuowania dyskusji rozpoczętych w trakcie lekcji • np. do dyskusji i analizy artykułów popularnonaukowych • np. do współpracy z uczniami zdolnymi i szczególnie zainteresowanymi przedmiotem

14. 3. główne zasady moderowaniaforum dyskusyjnym • aby dyskusja się udała, musisz przemyśleć jej rolę w kursie i określić zasady w niej udziału (nie zawsze musisz czynić to wprost) • musisz konsekwentnie pełnić rolę, którą sobie przypisałeś: • inicjatora • moderatora • motywatora • każdą dyskusję (poza organizacyjną i towarzyską) powinieneś zanalizować i podsumować

15. 3.:jak nie zwariować prowadząc kurs przez Internet?

16. co wpływa na motywacjęe-studentów? • czynniki zewnętrzne, które zależą od nauczyciela: • rodzaj i budowa kursu, jego zawartość i sposób prezentowania treści • czas trwania kursu • dobór metod nauczania i styl prowadzenia zajęć • grupa i jej zachowania • czynniki wewnętrzne, leżące po stronie studenta: • cel podjęcia nauki • styl uczenia się • obraz samego siebie

17. co motywuje e-studentów? • wysoki stopień motywacji samego nauczyciela, jego zaangażowanie i „widoczność” w Sieci • tam, gdzie to możliwe, brak sztampy i indywidualne podejście do studentów • terminowość i punktualność (np. w ocenie zadań) • właściwy dobór treści kursu (m.in. spójna i czytelna struktura kursu, równomierny rozkład treści) • możliwie wiele przykładów „z życia wziętych” • trafny dobór metod nauczania, najlepiej aktywizujących • ciekawe i angażujące zadania • sprawiedliwość oceny

18. techniki motywacji e-studentów 1 • bądź dostępny!daj do zrozumienia, że jesteś dostępny dla studentów (od razu odpowiadaj na wszystkie pytania, przyzwyczaj studentów do swoich zwyczajów czasowych, podaj terminy konsultacji on-line) • bądź człowiekiem, nie maszyną!staraj się personalizować swoje wypowiedzi na forum, w wiadomościach i w komentarzach do zadań, odróżniaj swoich studentów • podsycaj płomień zainteresowania!od czasu do czasu podrzucaj studentom interesujące materiały, poszerzające wiedzę na temat omawianych zagadnień, dziel się ciekawostkami i nowościami, komentuj przeczytane przez siebie książki i artykuły

19. techniki motywacji e-studentów 2 • mobilizuj pilnych!nie ograniczaj się tylko do zadań dla wszystkich ― umożliw zainteresowanym zdobycie dodatkowych punktów dając do rozwiązania zadania nieobowiązkowe, organizuj dla pilnych dodatkowe testy i sprawdziany • poświęć czas na rzetelne ocenianie ― opłaci się!oceniając prace studentów najpierw wymień ich walory, a dopiero potem wskaż błędy i daj wskazówki, jak je poprawić

20. o ocenianiu ku przypomnieniu 1 • ocena studenta powinna obejmować: • przyswojenie i rozumienie określonego w celach dydaktycznych zakresu treści programowych • sprawność stosowania zdobytej wiedzy w praktyce, umiejętność analizy problemów, syntezy oraz ewaluacji zdobytej wiedzy • aktywność na zajęciach • podlegające ocenie zachowanie e-studenta musi być obserwowalne w Internecie!

21. o ocenianiu ku przypomnieniu 2 • rodzaje ocen: • kryterialna (sumująca), która polega na szacowaniu konkretnej pracy studenta wg standardowych kryteriów oceny i w ramach określonej skali ocen (np. skala 2―5, wyrażona procentowo itd.) • kształtująca, która dostarcza zarówno nauczycielowi, jak i studentowi informacji nie tylko na temat obecnej pracy studenta, ale i jego postępów w czasie, powinna pozwolić także na ustalenie szybkości tych postępów

22. metody ocenianiazadań indywidualnych • ocenianie zadań indywidualnych • zwykle ma formę krótkiego komentarza doceniającego pozytywne elementy nadesłanego rozwiązania, wskazującego błędy i usterki, ale także zawierającego wskazówki, jak je naprawić oraz ocenę punktową wyrażoną w przyjętej skali ocen pozwalającą porównać wyniki w grupie • powinno odbywać się niezwłocznie po otrzymaniu pracy (w ciągu 24 lub 48 h albo innym w terminie, ale ustalonym wcześniej ze studentami, np. na koniec tygodnia)

23. metody ocenianiazadań grupowych • ocenianie zadań grupowych • ma formę komentarza do pracy, podobnie jak w przypadku zadań indywidualnych • o otrzymanej ocenie studenci powinni być powiadamiani indywidualnie • zwykle odbywa się po spłynięciu wszystkich prac, a często dodatkowo przybiera również formę podsumowania na wspólnym forum dyskusyjnym • ocenianie dyskusji na forum • najczęściej ma formę podsumowania dyskusji ze wskazaniem szczególnie interesujących głosów oraz oceną użytej argumentacji i trafności przykładów

24. jak radzić sobie ze studentami „niemymi”/lurkerami? • kim jest lurker (od ang. look i browser)? • student, który jedynie obserwuje pracę innych, ale nie ujawnia swojego istnienia i choć przygląda się wszystkim działaniom odbywającym się na platformie, pozostaje bierny („niemy”) i nie angażuje się w pracę grupy • jak radzić sobie ze zjawiskiem lurkingu? • minimalizować sytuacje dydaktyczne, które mogą stać się pretekstem do lurkingu (zlecać różnorodne zadania, zarówno indywidualne, jak i grupowe, stwarzać okazję do kontaktów mniej formalnych itp.) • zidentyfikować lurkera natychmiast i wejść z nim w prywatny kontakt, docelowo zachęcając go do włączenia się w działania grupy • o ile to możliwe, indywidualizować proces dydaktyczny • stosować różnorodne metody motywacji studentów do naukii brania odpowiedzialności za jej efekty

25. jak radzić sobie ze studentami zbyt aktywnymi? • jeszcze bardziej ich zaangażować!najprostszym sposobem radzenia sobie ze studentami nadaktywnymi jest dodanie im pracy ― polecenie przeczytania nowych lektur, zlecenie nowych zadań, skanalizowanie ich zainteresowań na trudniejszych problemach ― niech sami poszukają rozwiązań… • włączyć w prowadzenie zajęć!nadaktywnym studentom można zwiększyć uprawnienia i zlecić zarządzanie kursem, można też poprosić ich, aby poprowadzili niektóre dyskusje lub czat z ekspertem…

26. co nas jeszcze może spotkać…? • studenci nie radzący sobie z problemami technicznymi • studenci zapóźnieni ― mający braki w wiedzyi umiejętnościach, które są niezbędne, by uczestniczyć w kursie • wieczni spóźnialscy • studenci niewychowani… • konflikt w grupie • itp. itd.

27. i to już wszystko… dziękuję….― do zobaczenia przy innej okazji… 