• 170 likes • 288 Views
Det humanistiske fakultet – didaktiske virkemidler og metoder. Heidi Andersen – dansk og engelsk Odder Gymnasium. Fokus. Hvad er humanistisk didaktik? Mundtlighed og kompetencetræning Skriftlighed og kompetencetræning. Didaktik i humanistiske fag?. Steen Beck, SDU, om læring:
E N D
Det humanistiske fakultet – didaktiske virkemidler og metoder Heidi Andersen – dansk og engelsk Odder Gymnasium
Fokus • Hvad er humanistisk didaktik? • Mundtlighed og kompetencetræning • Skriftlighed og kompetencetræning
Didaktik i humanistiske fag? Steen Beck, SDU, om læring: Der er to tilgange til at lære: • at lære ved at gøre det faglige (learning by doing) • at lære ved at vide, hvad man gør, og hvorfor man gør det. Og dette er en afgørende forudsætning for studiekompetence! • Der er en sammenhæng mellem vidensformer og arbejdsformer: Man lærer noget forskelligt ved at bruge forskellige metoder. • Steen Beck anbefaler, at man træner delkompetencer. Det kan sammenlignes med at springe højdespring, hvor man ikke begynder med 10 meter vippen med 2 loops og dobbelt skrue. Vi bør træne delelementer, tage timer ud til at øve teknikker, som vi så bagefter bruger i vores undervisning.
Elev/student-undersøgelse som optakt til gymnasiereformen 2005 • "Elev/student - en teoretisk og empirisk undersøgelse af begrebet studiekompetence" af Steen Beck og Birgitte Gottlieb, 2002 • Elevernes oplevelse af danskfaget: • Svært at afkode, hvad meningen med faget er • Svært at se, hvad det skal bruges til • Ikke let at vide, hvornår man har gjort det ”godt nok”
Hvordan imødekommer vi denne kritik via humanistisk didaktik? • Fra universitetsstuderende til underviser – hvis faglighed er i fokus? • Eksplicitering af den faglige kode (tydelighed) • Taksonomi som fælles arbejdsredskab • Delmålsdidaktik – giver målbarhed og fokus på udvikling (studieplan og kompetenceplan) • Stilladsering som undervisningsprincip • Knytte teori og praksis tættere sammen • Inddragelse af eleverne, ansvar og engagement
Mundtlighed og kompetencetræning • Øvelser bygges op ud fra tesen om, at kan man genkende god faglig kvalitet, kan man også bedre bedrive den • Læreren skal af, og eleverne skal på. Men stadig med fokus på faglig kvalitet. Induktiv læring skal kun bruges, når det giver mening • Anerkendelse af og brug af fagligt sprog til at tale om faget (opkvalificering af eleven i hver time) • Tydelige instruktioner og taksonomibevidsthed i alle opgaver
Mundtlighed og kompetencetræning – et eksempel • CL-strukturer bruges til at få styr på teoretiske begreber, før disse skal anvendes i praksis • Eleverne er ansvarlige og taler mest • Eksempel: • A) Definer begreberne anafor, allitteration, antitese og deres funktion idobbeltcirklen • B) Analyser i par en politisk tale med særligt fokus på de tre virkemidler og diskuter effekten af de stilistiske virkemidler i denne konkrete tale • http://www.cooperativelearning.dk/
Skriftlighed og kompetencetræning • Hvilke parametre gør det lettere at knække den faglige kode i skriftlighed? • At kende kravene før man skriver • At kunne afkode de faglige begreber i opgaveformuleringen • At tænke skriveprocessen som en faktisk proces (stilladsering, ny skriftlighed) • At kunne strukturere og disponere sit stof • At kunne indgå i en faglig samtale og dermed kunne modtage vejledning
At kende kravene før man skriver • Retteark til skriftlige afleveringer synliggør fokuspunkt for opgaven og hvor ens svage punkt er – hvor skal indsatsen lægges. Desuden fremhæves opgavens delmængder (analyse, fortolkning, perspektivering) • Strukturerer tilbagemeldingen mellem lærer-elev, så den bliver overskuelig for begge parter • Et redskab til portefølje (udvikling)
Skriveprocessen som en faktisk proces • Stilladsering som didaktisk princip (delmål) • http://sophiestroem.files.wordpress.com/2012/10/ny-skriftlighed_egedal_okt20121.pdf • Ny skriftlighed: • Skriftlighed kan godt blive til i samarbejde med andre elever, med læreren, og med vejlederen • Skriftlighed og mundtlighed skal arbejde sammen
Et eksempel på en eksamensopgave • Opgave 2 • Reality-tv • Skriv en kronik om fascinationen af reality-tv (genrekendskab). • Din kronik skal indeholde en redegørelse for synspunkterne og en karakteristik af argumentationsformerne i uddraget af P1 Morgen: Debat om reality-tv (tekst 2). • Diskutersynspunkterne, idet du inddrager andre synspunkter om reality-tv, som du finder på internettet • (kildekritisk tilgang til nettet, informationssøgning, informationssortering, perspektivering) • I denne opgave skal du inddrage materiale fra internettet.
Delmålstanken - kompetenceplanlægning • Odder Gymnasiums delmålstænkning på organisationsplan • Kompetenceportal: http://www.odder-gym.dk/kompetenceportal/ • Skriftlighedsportal: http://www.odder-gym.dk/skriftlighedsportal/ • Fagportaler: Se næste slide…