Escuela para Padres “BULLYING”

1. Escuela para Padres“BULLYING” AMCH

4. Maltrato entre alumnos ¿Qué es? Un/a alumno/a está siendo maltratado/a cuando está expuesto/a, repetidamente y a lo largo del tiempo, a acciones negativas por parte de uno o más estudiantes.

5. El maltrato entre alumnos tiene cinco características: 1. La agresión puede ser física, verbal o relacional. 2. Existe un desequilibrio (abuso) de poder. 3. No hay provocación previa por parte de la víctima. 4. Se trata de incidentes repetidos a lo largo de un período de tiempo. 5. Existe intencionalidad por parte del agresor o agresores.

6. Bullying: • Es una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza un alumno contra otro, al que escoge como víctima de repetidos ataques. • Esta acción, negativa e intencionada, sitúa a la víctima en una posición de la que difícilmente puede salir por sus propios medios. • La continuidad de estas relaciones provoca en las víctimas efectos claramente negativos:ansiedad, descenso de la autoestima, y cuadros depresivos, que dificultan su integración en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes.

7. No se trata de conductas organizadas o espontáneas donde se busca el mal mutuo ni actos de vandalismo que se pueden manifestar abiertamente en el entorno escolar. • Es un tipo de violencia difícil de identificar, que se manifiesta bajo la superficie de las relaciones observables en el colegio. Oculta casi siempre para los adultos, pero bien conocida por el alumnado.

8. Supone una vulneración de los derechos fundamentales del alumno: derecho a no estar sometido a la humillación intencional y repetida y a estar seguro, tanto en su colegio como en todo ámbito social.

9. Maltrato físico: • Directo: Pegar, amenazar con armas... • Indirecto: Esconder, robar, romper... objetos o pertenencias.

10. Maltrato verbal: • Directo: Insultar, burlarse, poner apodos... • Indirecto: Hablar mal de alguien, hacer correr falsos rumores...

11. Exclusión social: • Directa: Excluir, no dejar participar a alguien en una actividad... • Indirecta: Ignorar, ningunear, tratar como un objeto...

12. Las tres categorías tienen formas directas e indirectas. En las formas directas el agresor da la cara; la víctima se da cuenta que alguien le está haciendo daño.

13. En cambio, las formas indirectas pueden ser muy sutiles. • La víctima se da cuenta que alguna cosa no funciona pero no sabe qué está fallando. • El hecho que el agresor no se identifique puede desestabilizarlo enormemente. • La víctima llega a dudar de sus propias percepciones y esto genera estrés y ansiedad.

14. Signos de alerta Si observamos la aparición de algunos de estos signos en nuestros alumnos o en nuestros hijos, debemos averiguar las causas. Pueden ser un indicador que están sufriendo una situación de intimidación.

15. Signos individuales Los niños o jóvenes víctimas de maltrato presentan generalmente diversos indicios, entre los que destacan: • En la escuela: • Son objeto de burlas y bromas desagradables • Son llamados con apodos • Los insultan • Los molestan • Acostumbran a estar involucrados en discusiones y peleas en las que se encuentran indefensos y siempre acaban perdiendo • En el juego son los últimos en ser elegidos, • En el patio suelen quedarse cerca del profesorado, • No tienen amigos...

16. En clase: • Tienen dificultades para hablar • Dan una impresión de inseguridad y/o ansiedad • Tienen un aspecto de decepción y tristeza • Presentan un deterioro gradual del rendimiento escolar...

17. En casa: • Vuelven a casa con la ropa estropeada o con los libros sucios o rotos • Han "perdido" objetos y/o dinero • No quieren ir al colegio o piden que les acompañen • Evitan determinados lugares • Recorren caminos ilógicos para ir al colegio • No son invitados a las casas de otros • Tienen pesadillas • Trastornos psicosomáticos • Señales de golpes y arañazos • Cambios súbitos de humor...

18. Factores que inciden en la agresividad infantil • Factores individuales: hiperactividad, emocionalidad negativa, percepción parental negativa, conducta desafiante, oposicionismo, expresión exagerada de la rabia. • Factores parentales: madres adolescentes, padres delincuentes, bajo nivel educacional, depresión maternal, conflictos maritales y referidos a la crianza.

19. Condiciones familiares que propician la violencia escolar • Estilos parentales basados en el descontrol e impulsividad. (familias italianas) • Estilos parentales basados en el modelamiento del control y la punición.(familias que tienen trato despectivo con subalternos) • Estilos ambivalentes de crianza. (es preferible una mala familia que una inconsistente, donde el niño es el que tiene el control)

20. * Estilos evitantes (indiferentes) de crianza. dificultad en la intimidad afectiva, la idea es que el niño no interactúe, no moleste, nada es espontáneo, el niño aprende a no ser afectivo, autocontrolado hasta que estalla. * Estilos parentales con disciplina rígida e intransigente. se destruye la voluntad del niño, la iniciativa , el menoscabo de su imagen , esto motiva la necesidad de controlar y dominar a otro.

21. Incidencia • Género: mayor participación de los varones como agresores y como víctimas. (Puede ser un sesgo ya que la mayoría de los estudios hacen hincapié solamente en las formas físicas y olvidan las formas relacionales, más típicas de las damas). • Formas más usuales: en los varones las formas directas y en las damas las formas indirectas.

22. Edad y curso escolar:mayor incidencia entre 11 y 14 años. • Lugar donde se produce el abuso: de 1º a 6º básico en el patio y de 7º a 4º medio aumenta la frecuencia en los pasillos y aulas.

23. Consejos La única manera de combatir el maltrato es la cooperación entre todos los involucrados: profesorado, padres, alumnos.

24. ¿QUÉ PUEDEN HACER LOS PADRES? • Dar modelos positivos: Mantener buenas relaciones familiares. Resolver amigablemente sus conflictos. No aceptar la violencia.

25. Hablar cada día con sus hijos: • Escuchar sus opiniones. Ayudarlo a encontrar soluciones a sus problemas. • No permitir que provoque a los compañeros. • Ayudarlo a aprender a reflexionar. • Recordar que la primera defensa contra la intimidación es la autoconfianza.

26. Educarlo en los valores de respeto y tolerancia: Cuidar su crecimiento emocional y ayudarlo a sintonizar con los sentimientos de las demás personas.

27. Definir normas claras y consistentes: Explicar claramente qué está permitido y qué no lo está, dando los argumentos necesarios. Aplicar las normas de manera consistente.

28. Darle oportunidades de construir amistades: Preguntarle como lo tratan sus amigos y compañeros de curso. Interesarse para conocerlos, invitarlos a casa.

29. Controlar los programas de TV: Muchos programas de TV y videojuegos refuerzan la idea que la agresión es la única manera de resolver conflictos. No se trata de prohibir, sino de ser crítico, comentar la influencia y ofrecer alternativas.

30. Favorecer que tenga alguna afición: Implicarlo en actividades que desarrollen habilidades valoradas por los niños de su edad. Facilitarle materiales y oportunidades para hacer actividades de grupo. Recordar que la intimidación se favorece cuando los niños están juntos y no tienen nada constructivo que hacer.

31. Hablar sobre cómo afrontar los problemas: Ayudarlo a tener respuestas adecuadas en el caso que lo molesten y/o lo intimiden. No le aconsejes que se tome la revancha. Responder agresivamente es la peor defensa y da más motivos al agresor para retomar los ataques.

32. Implicarse en su educación escolar: Mantener contactos regulares con el colegio. Apoyar a los docentes. Si tienen dudas al respecto es aconsejable hablar con el profesor jefe pero no lo desautorice delante de su hijo.

33. Leamos y comentemos …

36. Acompañar los hijos e hijas en su proceso de crecimiento es responsabilidad de los padres.