Une langue équitable pour communiquer

1. Une langue équitable pour communiquer Fonctions de la langue – moyen de communication – élément de la diversité en Europe – patrimoine culturel – expression de l’identité – forme de pouvoir Cliquer pour passer à la suite

2. Plan • Les langues dans les institutions européennes • Les langues à l’école • Les langues dans la vie des européens

3. Les langues dans les institutions européennes Les différentes institutions européennes Les langues officielles dans les institutions européennes Les législations linguistiques et leur application Les services linguistiques Interprétation – Traduction L’espéranto au parlement européen

4. Les différentes institutions européennes http://www.vie-publique.fr/decouverte-institutions/union-europeenne/fonctionnement/institutions/ou-situent-differentes-institutions-europeennes.html

5. Les langues officielles de l'Union Européenne L'Union européenne admet vingt trois langues officielles. Le nombre des langues officielles de l'Union européenne a été pratiquement multiplié par six en un demi-siècle. 1958 : quatre langues officielles (l'allemand, le français, l'italien, le néerlandais). 1973 :Sixlangues officielles (le danois et l'anglais). 1981 : sept langues officielles (le grec). 1986 : neuf langues officielles (l'espagnol et le portugais). 1995 : onze langues officielles (le finnois et le suédois). 2004 : vingt langues officielles (l'estonien, le letton, le lituanien, le polonais, le tchèque, le hongrois, le slovaque, le slovène et le maltais). 2007 : vingt-trois langues officielles (le bulgare, le roumain et l'irlandais). Le nombre de combinaisons linguistiques atteint le chiffre astronomique de 506.

6. Chaque institution choisit son règlement intérieur concernant le régime linguistique pour son fonctionnement interne A la Commission Trois langues de travail : Le français, l'anglais et l'allemand. Les langues de travail sont également des langues intermédiaires Au Conseil Pour les documents originaux principalement l'anglais et le français? moins fréquemment l'allemand A la Cour de justice Le français pour les actes de procédure et pour les délibérés. AuParlement Toutes les langues officielles de l'Union EuropéenneChaque député peut-il s'exprimer et recevoir une traduction dans sa langue. Cela vaut également pour tous les documents législatifs Pour l'interprétariat et la traduction : L'anglais, l'allemand, le français, l'italien, le polonais et l'espagnol. Pour les exposés de parlementairesPendant les sessions plénières, les traductions écrites étant faites après les sessions par des traducteurs extérieurs, on a décidé de n'utiliser que l'anglais. D'après J. A. P. S., traducteur professionnel au Conseil des Ministres de l'Union Européenne à Bruxelles

7. LES LÉGISLATIONS LINGUISTIQUES ET LEUR APPLICATION Le Conseil de l'Europe vise à "protéger et développer le patrimoine linguistique et la diversité culturelle de l'Europe".À cette fin, le Conseil a soumis aux États membres une Charte européenne des langues régionales ou minoritaires pour en favoriser l'emploi "dans l'enseignement et dans les médias", pour en "permettre l'usage dans le monde judiciaire et administratif, dans la vie économique et sociale et dans les activités culturelles". L'Union européenne a pour objectif l'intégration économique et politique des pays membres. Le dossier de l'intégration économique est le plus avancé : monnaie unique, l'euro, et marché unique d'après la règle de la libre circulation des personnes, des services, des biens et des capitaux. Aucune règle n'encadre sur le plan linguistique ce principe de la libre circulation, ne serait-ce que pour protéger les langues nationales des consommateurs des pays membres. L'Union européenne laisse jouer le libre marché des langues. Jean-Claude Corbeil http://www.linguapax.org

8. DERRIÈRE UNE RASSURANTE ÉGALITÉ DE DROIT • Dans les faits, la majeure partie du travail s'effectue en anglais et en français, de plus en plus en anglais d'ailleurs. • Comme il est matériellement impossible de trouver des interprètes et traducteurs en nombre suffisant (sans parler du nombre de cabines de traduction), les échanges passent par six langues dites «pivots», ou «relais» : allemand, anglais, espagnol, français, italien, polonais. Ce qui ne va pas sans perte de sens et sans risque d'erreurs... • Les rapports commandés à des consultants extérieurs sont le plus souvent rédigés en anglais. • De nombreux sites Internet des directions générales et services destinés à l'usage des citoyens de l'Union européenne sont exclusivement anglais. • Il faut être anglophone de naissance pour faire acte de candidature à des emplois dans des organismes satellites de la Commission, qui spécifient, parmi les critères à satisfaire, «English mother tongue» ou « English native speaker». • 72 % des documents européens sont rédigés à l’origine en anglais, 12 % en français, seulement 3 % en allemand. Selon Bernard Cassen Le_Monde_diplomatique_fev-mar08 et Claire Boyer, présidente de Défense de la langue française (DLF)-Bruxelles-Europe

9. Diversité menacée? La politique du libre marché des langues favorise nettement la prédominance de l'anglais et compromet l'application des dispositions des législations linguistiques nationales.Deux hypothèses de solution se dessinent : - soit réduire le nombre des langues de travail à cinq ou six, - soit utiliser uniquement l'anglais. Mais la décision retenue pourrait être en contradiction avec la diversité linguistique prônée par le Conseil de l'Europe. Chaque pays réagira, au nom de la sauvegarde de son identité nationale,à l'uniformisation linguistique et culturelle mondiale. Le maintien et la protection de la diversité s'imposent de plus en plus comme l'un des objectifs de la mondialisation, à concilier avec l'organisation du marché mondial ou régional. Jean-Claude Corbeil http://www.linguapax.org

10. Les services linguistiques des institutions européennes L’interprétation dans les institutions européennes La Direction Générale de l'Interprétation assure l'interprétation pour plus de 11 000 réunions par an. Elle met à disposition des interprètes pour une cinquantaine de réunions par jour. L’interprétation à la Cour de justice la Direction de l'interprétationassure l'interprétation des audiences devant les trois juridictions (Cour de justice, Tribunal de première instance et Tribunal de la Fonction Publique) des autres réunions (séminaires pour magistrats, visites d'information ou protocolaires). L’interprétation Au Parlement européen la Direction de l'Interprétation assure toutes les réunions :séances plénières à Strasbourg ou à Bruxelles, commissions parlementaires et groupes politiques à Bruxelles et dans d'autres villes européennes, délégations parlementaires pour les relations avec les pays tiers. Elle recrute également des interprètes pour la Cour des Comptes et les services de la Commission européenne installés à Luxembourg, siège du secrétariat du Parlement Européen.

11. Le coût de l’interprétation Le cout total de l’interprétation en 2003 s’est élevé à: • 57 millions EUR pour le Parlement européen • 106 millions EUR pour la Commission européenne, le Conseil, le comite économique et social, le comité des régions et certaines agences. • Le coût moyen par jour et par interprète est d'environ 1500 euros pour le Parlement européen, et de 1000 euros pour la Commission européenne Selon Alexander Stubb, les députés européens doivent prendre conscience des coûts d'inteprétation, et notamment du gaspillageengendré par leur manque d'assiduité à certaines réunions ou l'annulation à la dernière minute de rencontres pour lesquels des interprètes ont été réservés. Wikipedia et euractiv.com/fr

12. La Traduction dans les institutions européennes Dans les institutions européennes, les traducteurs travaillent sur des documents de nature législative, politique etadministrative La traduction du Parlement Les services comptent près de 700 traducteurs. En règle générale, les traducteurs traduisent dans leur langue maternelle des textes présentés en version originale. Mais, avec les derniers élargissements, le Parlement européen a mis en place un système de langues "relais" qui consiste à faire traduire d'abord les textes dans les langues les plus utilisées (anglais, français ou allemand). La traduction à la Commission européenne La Commission européenne possède un des plus grands services de traduction au monde disposant d'un effectif permanent de quelque 1 750 linguistes et 600 secrétaires et administratifs. la DG Traduction recourt également à des traducteurs externes.

13. La traduction au Conseil Le service compte • plus de 700 traducteurs • un personnel de soutien de plus de 400 fonctionnaires et agents. Il est organisé en unités linguistiques, correspondant aux différentes langues officielles et de travail des institutions. En 2005 le nombre total de pages de traduction a été de plus de 800.000. La traduction, service de commun à la Cour, au Tribunal de première instance et au Tribunal de la fonction publique • Le service constitue une direction : la direction de la traduction. • Début 2006, la direction de la traduction de la Cour comptait 796 collaborateurs, ce qui représente 45 % du personnel de l'institution. • Le volume de travail se situe actuellement aux environs de 700.000 pages par an. europa.eu/languages/fr/

14. Note d'information de la Cour des comptes européenne Un calcul effectué par la Cour montre qu'en 2003, le coût total de la traduction s'est élevé • pour le Parlement et le Conseil à quelque 100 millions d'euros chacun • pour la Commission à 215 millions d'euros. • le coût moyen par page a atteint 150 euros à la Commission et au Parlement et 254 euros au Conseil. En 2005 le coût de la traduction est passé, à environ -128 millions d'euros pour le Parlement - 126 millions d'euros pour le Conseil - 257 millions d'euros pour la Commission. Le coût moyen par page s'est élevé à 194 euros à la Commission et à 276 euros au Conseil, tandis qu'il est tombé à 119 euros au Parlement. Le volume de traductions était de - 1 324 000 pages à la Commission (1 450 traducteurs) - 1 080 000 pages au Parlement (550 traducteurs) - 475 000 pages au Conseil (660 traducteurs)

15. DÉPENSES ADMINISTRATIVES DU DOMAINE POLITIQUE «SERVICES LINGUISTIQUES»

16. L'espéranto au parlement européen Małgorzata Handzlik est une journaliste et femme politique polonaise. Engagée depuis environ 1985, elle est membre du Parlement européen depuis 2004 (30 030 voix en Silésie) comme député de la Plate-forme civique (Platforma Obywatelska). En avril 2004 le Parlement Européen en session plénière a eu sa première votation sur une référence à l’espéranto dans un document sur le multilinguisme au Parlement Européen : la majorité a voté pour supprimer la référence, mais 43% des députés présent ont voté pour la garder. En 2004 le premier député parlant couramment l’espéranto a été élu au Parlement Européen .

17. Ljudmila NovakLjudmila Novak est membre du groupe chrétien-démocrate du Parlement Européen, et elle-même a étudié l'espéranto dans sa jeunesse, même si elle ne l'utilise plus activement. En 2007 elle a participé au 7éme congrès de l'Union Européenne d'Espéranto en Slovénie. Ljudmila Novak, membre slovène du Parlement Européen, a présenté à la commission parlementaire pour la culture et l'éducation une proposition pour introduire l'espéranto comme langue commune de l'Union Européenne.

18. Proposition de Ljudmila Novak Une proposition pour l'espéranto a été présentée le 21 janvier 2009 quand la commission parlementaire pour la culture et l'éducation a traité un rapport sur le multilinguisme. En France, elle a reçu 784 voix. Selon sa proposition d'amendement, les trois points ci-dessous devraient être ajoutés au rapport : - constatent que le principe d'égalité en droit ne peut être assuré tant qu'on utilise une langue nationale (l'anglais) comme « lingua franca ». - proposent que, tout en préservant et en utilisant les langues vivantes, en respectant la diversité linguistique et en stimulant l'apprentissage des langues, on étudie la possibilité et l'utilité de l'introduction dans l'UE d'une langue commune artificielle, par exemple l'espéranto. Seule une telle langue pourrait faciliter l'intercompréhension en Europe et avec les habitants des autres continents, car elle est simple à apprendre et à utiliser. - constatent que l'introduction de l'euro comme monnaie européenne commune a grandement facilité le commerce entre les états et a aidé la croissance économique et à une plus grande stabilité dans l'UE. Des effets similaires peuvent aussi être obtenus par l'introduction d'une langue de communication commune qui en aucune façon n'annulerait ou ne limiterait l'usage des langues nationales et des autres langues vivantes utilisées dans l'UE.

19. Les langues dans les écoles européennes L'enseignement des langues étrangères dans les pays de l'UE La diversité des langues enseignées dans les pays européens L'enseignement des langues comme politique publique ou rapport Grin Evolution de l’apprentissage des langues étrangères en Europe L’espéranto une langue équitable

20. L'enseignement des langues étrangères dans les pays de l'UE L'apprentissage des langues étrangères au cours de la scolarité obligatoire • Les programmes d'études offrent la possibilité à tous les élèves d'apprendre deux langues étrangères minimum au cours de la scolarité obligatoire. Dans une vingtaine de pays, cet apprentissage est même obligatoire pendant une année scolaire au moins. • Dès le niveau primairel'apprentissage d'une langue étrangère est imposée aux élèves dans presque tous les Etats membres de l'UE. • Au secondaire inférieur(1er cycle), la possibilité d'apprendre deux langues étrangères existe. Cependant, moins de la moitié des élèves apprennent deux langues ou plus. • Au secondaire supérieur, dans la majorité des pays, le pourcentage d'élèves apprenant deux langues étrangères est nettement plus élevé que 50 %; il atteint plus de 80 % dans certains pays. Eurostat

21. Le temps et la durée de l'enseignement consacrés aux langues étrangères La part du temps d'enseignement à consacrer aux langues étrangères comme matière obligatoire varie de 9 % (Pologne) à 34 % (Luxembourg) par rapport au temps total d'enseignement, la moyenne étant située entre 10 % et 15 %. Début de l'apprentissage d'une langue étrangère • Dans la quasi-totalité des pays européens, l'apprentissage obligatoire d'une langue étrangère débute à l'école primaire, selon "Eurydice" (Données 2006-2007). • Dans toutes les communautés autonomes d'Espagne et dans la communauté germanophone de Belgique, l'enseignement d'une langue étrangère commence dès l'âge de trois ans.

22. La diversité des langues enseignées dans les pays européens L'anglais, le français, l'allemand, l'espagnol et le russe représentent, au niveau secondaire, 95 % de l'ensemble des langues apprises dans la majorité des pays. L'enseignement de l'anglais est en progression constante, tant au niveau primaire que secondaire. Au secondaire supérieur (2ème cycle), environ 90 % des élèves apprennent l'anglais, que l'apprentissage de cette langue soit imposé ou non. L'allemand, dans les pays nordiques et d'Europe centrale et orientale, et le français, dans les pays du sud de l'Europe et les pays latins, partagent la place de la deuxième langue la plus enseignée. Eurostat

23. L'enseignement des langues comme politique publique ou rapport Grin Demandé par le Haut Conseil à l'évaluation de l'école français pour aider à la prise de décision en matière d’enseignement des langues, ce rapport est un document rédigé en 2005 par François Grin, professeur à l'université de Genève et directeur adjoint du SRED (Service de la recherche en éducation) à Genève. Ce document traite de la politique linguistique de l'Union européenne du point de vue du coût économique pour les États-membres, ainsi que des implications politiques et culturelles. Il étudie trois scénarios : • Le choix d'une seule langue nationale (Le rapport analyse le choix de la langue anglaise, bien que son analyse puisse s'appliquer à n'importe quelle autre langue nationale qui serait choisie comme langue unique). • Le choix d'un trio de langues nationales (Le scénario trilingue consiste à demander que chaque citoyen connaisse deux langues parmi le français, l'allemand et l'anglais) • Le choix d'une langue construite, l'espéranto (qui fonctionne depuis 120 ans).

24. COMPARAISON ENTRE TROIS SCÉNARIOS (*Montants en millions d’euros arrondis à l’unité supérieure par an)

25. Les principaux résultats de la comparaison entre scénarios 1) Le Royaume-Uni gagne, à titre net, au minimum 10 milliards d’Euros par année du fait de la dominance actuelle de l’anglais 2) si l’on tient compte de l’effet multiplicateur de certaines composantes de cette somme, ainsi que du rendement des fonds que les pays anglophones peuvent, du fait de la position privilégiée de leur langue, investir ailleurs, ce total est de 17 à 18 milliards d’Euros par année; 3) ce chiffre serait certainement plus élevé si l’hégémonie de cette langue venait à être renforcée par une priorité que lui concéderaient d’autres États, notamment dans le cadre de leurs politiques éducatives respectives ;

26. 4) ce chiffre ne tient pas compte de différents effets symboliques (comme l’avantage dont jouissent les locuteurs natifs de la langue hégémonique dans toute situation de négociation ou de conflit se déroulant dans leur langue) ; cependant, ces effets symboliques ont sans doute aussi des répercussions matérielles et financières ; 5) le scénario « plurilingue » (qui peut, en pratique, revêtir des formes très différentes, dont une est analysée ici) ne réduit pas les coûts, mais les inégalités entre locuteurs ; toutefois, étant donné les forces à l’oeuvre dans la dynamique des langues, il présente un risque certain d’instabilité, et exige tout un train de mesures d’accompagnement pour être viable ; 6) le scénario « espéranto» apparaît comme le plus avantageux, car il se traduirait par une économie nette, pour la France, de près de5,4 milliards d’Euros par année et, à titre net pour l’Europe entière (Royaume-Uni et Irlande compris), d’environ 25 milliards d’Euros annuellement. http://cisad.adc.education.fr/hcee/documents/rapport_Grin.pdf

27. Evolution du % des élèves qui apprennent l’anglais, le français et l’allemand en 2005-2006

28. Evolution du % des élèves qui apprennent l’anglais en primaire entre 2002 et 2006

29. Comparaison de l’espéranto avec d'autres langues Caractères linguistiques communs à l’espéranto et aux autres langues des 5 parties du monde : PHONETIQUE 1 -Sonorité voisine de celles de l’occitan ou de l’espagnol. 2 - Prononciation proche de l’italien ou de l’indonésien. 3 - Accent tonique comme en polonais et en swahili. GRAMMAIRE 1 - Conjugaison : simple et régulière comme en vietnamien. 2 - Pluriel : semi-voyelle « j » comme en grec (« i »). 3 - Numéraux : parfaitement réguliers comme en chinois. 4 - Syntaxe : très proche de celle du russe. 5 - Terminaisons : marquant la nature et la fonction des mots comme en japonais.

30. Spécificité de l’espéranto : PHONETIQUE. Exemple, les voyelles : - en espéranto : 5 lettres 5 sons 5 graphies (a, e, i, o, u), - en français : 6 lettres 16 sons 200 graphies (au moins), - en anglais : 6 lettres 26 sons 250 graphies. ACCENT TONIQUE. - en espéranto : toujours sur l’avant-dernière syllabe (aucune exception). - en anglais : 5 règles – 40 classes d’exceptions – 120 classes d’exceptions aux exceptions ! (Chomsky). MORPHOLOGIE. Quelques exemples (suffixes) : pour dériver ou former • Un adjectif : 1 terminaison en espéranto – 40 en français, • Le féminin : 1 terminaison en espéranto – 31 en français (seulement pour le féminin des adjectifs), • Des diminutifs : 1 terminaison en espéranto – 41 en français (dont 17 avec une modification du radical).

31. Caractéristiques comparées de l’anglais et de l’espéranto [1] "Lingvistikaj aspektoj de Esperanto", Dr John C. Wells ; professeur de phonétique de la langue. anglaise à University College, Londres.[2] "Fortoj de l’vivo", Vilho Setälä, linguis A l’origine, la langue comprenait environ 1000 racines, qu’on pouvait combiner pour construire de 10000 à 12000 mots. [3] Aujourd’hui, les dictionnaires d’espéranto contiennent de 15000 à 20000 racines, avec lesquelles on peut former des centaines de milliers de mots, et la langue ne cesse d’évoluer : l’Académie d’Espéranto contrôle les tendances du moment. [4] Prof. Helmar Frank, directeur de l’Institut de Cybernétique de Paderborn, Allemagne. SAT

32. VALEUR PROPEDEUTIQUE DE L’ESPERANTO Comment l’ESPERANTO prépare-t-il à l’étude des autres langues vivantes ? Trois aspects sont à considérer : 1- Toute langue a une valeur propédeutique, une influence positive quelle que soit la deuxième langue étudiée. 2- Cette valeur est variable suivant le type de langue proposé : • l’italien prépare mieux à l’étude de l’espagnol ou du roumain, • le chinois mieux au vietnamien ou au tibétain, • le hongrois mieux au finnois, au turc …. ou au japonais. 3- Enfin, toute langue contribue à développer un certain nombre d’aptitudes et de qualités intellectuelles essentielles : esprit d’observation, d’analyse et de synthèse, raisonnement, logique, créativité C’est donc sous ces trois angles qu’il convient d’étudier et de juger sur pièces et sans a priori les qualités propédeutiques de l’espéranto.

33. VALEUR PROPEDEUTIQUE GENERALE Du fait des caractéristiques linguistiques intrinsèques des langues construites : 1 - Simplicité : apprentissage rapide. 2 - Régularité : absence d’exceptions. 3 - Clarté : absence d’expressions idiomatiques difficilement compréhensibles. 4 - Logique : absence de règles et d’exceptions arbitraires, perçues comme des complications inutiles. 5 - Facilité : conséquence logique et prévisible de ses caractéristiques propres. L’élève, au cours de son apprentissage, éprouvera un sentiment de : 1 - Sécurité : pas de pièges « imprévisibles et décourageants ». 2 - Réussite, donc : 3 - Confiance en soi, amenant une 4 - Motivation pour l’étude d’une langue qui lui apporte satisfaction et valorisation et aussi une Motivation pour l’étude ultérieure d’une deuxième, voire d’une troisième langue.

34. VALEUR PROPEDEUTIQUE SPECIFIQUE Par l’origine de son vocabulaire : L’ESPERANTOest une introduction aux langues européennes. • 40% de ses racines sont comprises par 95% des locuteurs de langues européennes • 45% de ses racines se retrouvent aussi dans les langues slaves, • 80% de ses racines se retrouvent aussi dans les langues germaniques, • 90% de ses racines se retrouvent aussi dans les langues latines. Par ses caractères linguistiques spécifiques: L’ ESPERANTO est proche de la plupart des languesasiatiques, africaines, amérindiennes, océaniennes. • caractère agglutinant commun avec : le turc, le quechua, le swahili, le coréen, le japonais … • caractère isolant commun avec : le tibétain, le thai, le vietnamien, le chinois.

35. VALEUR PEDAGOGIQUE DE L’ESPERANTO APTITUDES et QUALITES INTELLECTUELLES mises en jeu : 1 –LA MEMOIREest sollicitée, comme dans tout apprentissage • L’apprentissage de chaque racine permettant, par exemple, la fabrication de 20 ou 30 mots nouveaux par le jeu des affixes et des mots composés. • L’étude de 5 terminaisons verbales (as, is, os, us, u) permettant de conjuguer tous les verbes, à toutes les personnes et à tous les temps simples de l’indicatif, de l’impératif et du conditionnel. 2 –L’ESPRIT D’OBSERVATIONpermettra à l’élève de découvrir par lui-même l’essentiel des règles grammaticales ; 3 – L’ESPRIT D’ANALYSE ET DE SYNTHESE - RAISONNEMENT - LOGIQUE. Chaque mot, en espéranto, comporte, clairement lisible, sa nature et sa fonction, son sens et sa propre définition (comme en chinois). Ce qui a pour résultat que le sens des mots, même anciens ou relativement peu utilisés et connus, devient, en espéranto, immédiatement clair et compréhensible. 4 – CREATIVITE. – L’espéranto est sans doute une des rares langues où le vocabulairepotentiel est plus important que celui existant dans les dictionnaires, même les plus complets. Par « vocabulaire potentiel » il faut comprendre les milliers de mots que tout usager de l’espéranto peut créer à partir de quelques centaines deracines et une trentaine de préfixes, suffixes et terminaisons grammaticales même si ces mots n’ont jamais été utilisés auparavant. – Créateur de mots, l’utilisateur de l’espéranto est aussi créateur deconcepts, car un concept nouveau a besoin de s’incarner dans un mot pour vivre et perdurer. 5 - APPROFONDISSEMENT DE LA CONNAISSANCE DU FRANÇAIS. • Les quelques exemples précédents montrent de façon évidente combien l’étude de l’espéranto peut contribuer à une meilleure connaissance des langues, y compris la langue maternelle, à la fois : • a- par l’enrichissement du vocabulaire français (simio = singe, offre très facilement l’accès à un mot recherché : simia = simiesque). • b- par une meilleure compréhension de la grammaire française 

36. 1 Quelques exemples qui nous montreront clairement tout ce que l’espéranto doit à ses structures isolantes et agglutinantes « à la chinoise » : ESPERANTO CHINOIS FRANÇAIS Sam-land-ano tong-guo-ren com-patriote même pays membre sam-religi-ano tong-jia-ren co-réligionnaire même religion membre Sur le même modèle une multitude d’autres mots peuvent être créés pour lesquels il n’existe, souvent, aucun équivalent en français. En voici quelques uns avec : Ville sam-urb-ano = ? (1) Village sam-vilaĝ-ano= ? (2) Club sam-klub-ano = ? Chambre sam-ĉambr-ano = ? (3) Profession sam-profesi-ano = ? (4) Table sam-tabl-ano = ?(5) Traductions : (1) concitoyen (2) pays (3) camarade (sens étymologique) (4) collègue (5) convive 2 Esprit d'observation L’élève peut découvrir par lui-même l’essentiel des règles grammaticales ; ex : les terminaisons des mots signent leur nature :- pour les noms : « o » ; les adjectifs : « a » ; les adverbes : « e » ; les verbes « i » ; le pluriel : « j » ; les compléments « n »,

37. 3 Esprit d'analyse Chaque mot, en espéranto, comporte, clairement lisible, sa nature et sa fonction , son sens et sa propre définition (comme en chinois).: Français : destrier palefroi haquenée Anglais : steed palefrey hackney Espéranto : batalĉevaloparadĉevalodamĉevalo * Le premier est un cheval de bataille, le second un cheval de parade et que le troisième est réservé aux dames. 4 Créativité et précision de la langue Traduire le mot « condisciple » en espéranto. Qu’est-ce qu’un condisciple ? Une personne qui a étudié avec = en même temps et au même endroit. Traductions possibles :1 – kunlernanto (avec + élève) 2 – kunstudento (avec + étudiant) 3 – samlernejano (même + école +membre) 4 – samkolegiano (même + collège + membre) 5 – samliceano (même + lycée + membre) 6 – samuniversitatano (même + université + membre) etc … 5 Approfondissement de la langue française Exemple, par la mise en évidence des multiples natures et fonctions qui sont celles d’un petit mot aussi banal que … « que » , tantôt conjonction (cause , but, etc), tantôt pronom relatif (singulier ou pluriel, sujet ou complément), tantôt adverbe et chaque fois traduit enespéranto par un mot différent mettant ainsi clairement en évidence sa nature et sa fonction, et permettant ainsi une compréhension et une analyse grammaticale juste ou précise et immédiate ( que = kiu, kiun, kiuj, ke, kiom, kiel, kial etc.). d’après Jean Marin

38. L'espéranto à l'école Comenius, Jan Amos Komensky,le "Galilée de l’éducation", s'est penché sur l’idéed’une langue commune construite. En 1641, dans “Via lucis“, il avait envisagé : “le temps où l’humanité jouira de l’usage d’une langue auxiliaire universelle incomparablement plus facile que nos langues naturelles”. Une expérience scolaire à l’école "Green Lane" de Bishop Auckland, en Angleterre,menée en 1921 suscita l’étonnement de l’Inspecteur Royal des Écoles, A. Parkinson : "Au début de l’expérience, je n’avais aucune connaissance pratique de l’espéranto, bien que j’en avais entendu parler. J’ai été tellement stupéfait des progrès faits par les enfants que je me suis décidé à l’apprendre pour mieux juger de leur travail. En étudiant moi-même la langue, j’eus encore l’occasion « e constater sa grande valeur pédagogique et éducative ». Un enseignant de Hawaï, Mike Azevedo (Waianae Elementary School) parvint à la même constatation : "En toute honnêteté, je dois reconnaître que ce n’est pas sans réticence que j’ai accueilli l’idée d’utiliser l’espéranto dans ma classe. Cette langue paraissait totalement inutile pour des enfants qui n’ont déjà pas trop de tout leur temps pour apprendre l’anglais. Or, nous avons fait l’essai et je dois avouer que les résultats ont été surprenants. (…) Il a représenté pour eux une ouverture en ce qui concerne les langues étrangères. (…) L’espéranto nous a beaucoup aidés pour l’analyse de la structure des phrases dans notre propre langue. (…) Il a indirectement contribué à accroître le vocabulaire anglais ; en fait, pour certains élèves moins doués que les autres, cette augmentation du vocabulaire a été tout à fait considérable.« 

39. Mario Pei, professeur de philologie à l’Université de Columbia (New York), linguiste et pédagogue, auteur de plusieurs ouvrages dont une histoire de la langue anglaise, avait lui aussi souligné l’intérêt de cet enseignement : "Ne voulant pas le moins du monde atténuer la valeur des autres langues actuellement enseignées, je pense que l’enseignement de l’espéranto aux degrés élémentaires présente plusieurs avantages : il a été prouvé expérimentalement que l’espéranto constitue un excellent pont pour l’étude des autres langues, car, grâce à sa simplicité de structure et de vocabulaire, il brise la résistance initiale de l’élève moyen unilingue. Il renforce en même temps son vocabulaire de mots étrangers et crée chez l’enfant une confiance en sa propre capacité d’étudier et d’assimiler des langues étrangères." Inès Frank, institutrice à l’école élémentaire d’Oberndorf/Neckar, Allemagne, a réalisé une expérience avec vingt élèves qui ont suivi des cours d’espéranto à raison de moins de 80 heures pour toute l’année scolaire 1994-95 : "J’ai essayé, durant les horaires d’enseignement d’orientation linguistique, de trouver des parallèles avec la langue allemande pour aider les élèves à connaître les structures de leur propre langue et pour les initier à la connaissance des structures linguistiques de base. Il est apparu que les élèves d’origine turque, italienne, libanaise, bosniaque, croate, pouvaient puiser de leur propre langue des structures grammaticales et quelquefois même des mots. De ce fait, les enfants étrangers étaient — autrement qu’à l’habitude — avantagés par rapport aux élèves allemands. Ceci a certainement accru la confiance en soi de quelques élèves. Henri Masson

40. Les Langues dans la vie des européens Les langues officielles des citoyens européensLangues et vie économiqueLangues et médiasLangues et internetRencontres et voyages

41. Albanie = Albanais Allemagne= Allemand Andorre= Catalan Autriche= Allemand Biélarussie = Biélorusse Belgique= Néerlandais, Français, Allemand Bosnie-Herzégovine = Bosniaque Bulgarie= Bulgare Chypre= Grec, Turc Croatie= Croate Danemark= Danois Espagne= Espagnol Estonie = Estonien Russie = Russe Finlande = Finnois, Suédois France = Français Grèce = GrecHongrie = Hongrois Irlande = Anglais, Gaélique Italie = Italien Lettonie = Letton Lituanie = Lituanien Macédoine = Macédonien Malte = maltais Moldavie = Moldave Norvège = Norvégien Pays-Bas= Néerlandais, Frison Pologne= Polonais Portugal= Portugais République Tchèque =Tchèque Roumanie= Roumain Royaume-Uni= Anglais, Gallois Saint-Marin= Italien Serbie = serbe Slovaquie= Slovaque Slovénie= Slovène Suède= Suédois Suisse= Français, Allemand, Italien, Romanche Turquie= Turc Ukraine= Ukrainien continent-europeen.com/ Etats d’Europe - langues officielles

42. Origine des langues européennes Les langues indo-européennes : La majorité des langues européennes appartiennent une des familles des langues indo-européenne : baltique - le baltique oriental (letton et lituanien) et le baltique occidental celtique - le britonique (par exemple le gallois) et le gaélique (l'irlandais) germanique - le germanique nordique (le danois et le suédois) et le germanique westique ( le néerlandais, l'anglais et l'allemand) romane - la daco-romane (le roumain), la gallo-romane (le français), l’ibéro-romane (le portugais et l'espagnol), l’italo-romane (l’italien) et le romanin (le suisse roman) slave- le slave oriental (le russe), le slave méridional (le bulgare et le slovène) – le slave occidental (le tchèque et le polonais) Bien qu'ils ne se rattachent pas à d'autres sous-familles de langues indo-européennes, le grec et l'albanais sont également des langues indo-européennes.

43. - Les langues finno-ougriennes L'estonien, le finnois et le hongrois appartiennent à la sous-famille finno-ougrienne des langues ouraliques • - Une langue sémitique • Le maltais est une langue sémitique, possédant des racines arabiques et appartient à la famille des langues afro-asiatiques

44. Les langues et les européens Connaissances linguistiques des citoyens de l'Union Européenne L’ "eurobaromètre spécial 243" de la Commission européenne, les Européens et leurs langues a réalisé une étude en novembre-décembre 2005. Les chiffres sont obtenus par un sondage de 28 694 citoyens de plus de 15 ans interrogés dans les 25 États membres de l’époque ainsi que dans les deux futurs membres (Bulgarie et Roumanie) et dans les États candidats (la Croatie et la Turquie)

45. Connaissances linguistiques des citoyens de l'Union Européenne Résultats du sondage .wikipedia

46. Les langues les plus parlées dans l'UE(Novembre 2005 - Source : Eurobaromètre

47. L’introduction de l’anglais dans la langue courante française La langue anglaise restera-elle uniquement un outilutilisé par des spécialistes dans le cadre de leur activité professionnelle ou pourra-t-elle devenir une langue partagée par une majorité de Français ? L’étude de la fréquence des anglicismes sur les principales chaînes de radio, démontre une utilisation assez forte et en croissance sur les chaînes destinées à un public jeune. Une forte proportion des français sont parfaitement conscients de l’augmentation des termes anglais dans les média depuis une dizaine d’années.Cependant, les Français à une très grande majorité sont profondément attachés à leur langue maternellequi fait partie intégrante de l’unité nationale française et donc de leur identité.Ils sont également extrêmement favorables à ce que les peuples européens conservent leurs langues maternelles et placent cette condition comme une survie de l’UE. D'après la thèse présentée et soutenue par Dana DI PARDO LÉON-HENRI- 2OO8

48. Langues et commerce Le manque de compétences plurilingues au sein des entreprises européennes serait responsable d’une perte de chiffre d’affaire estimé à 100 milliards par an. Une analyse fine des partenaires commerciaux communautaires (importations et exportations) des entreprises françaises établit que les quatre langues véhiculaires au sein de l’UE-27 représentent 81 % des échanges commerciaux. Seule la moitié de ces échanges s’effectue en langue anglaise. Pour une petite ou moyenne entreprise française l’exportation est devenue une nécessité de plus en plus pressente. Cependant seules 40 % de ces entreprises auraient développé une politique de communication de type plurilingue, ce qui est insuffisant. Au sein des entreprises de plus grandes tailles, l’anglais est la langue de référence. Sous le poids de la concurrence, une nouvelle tendance s’est mise en place au sein de l’UE-27, à savoir posséder du personnel compétent dans la langue maternelle du client. D'après la thèse présentée et soutenue par Dana DI PARDO LÉON-HENRI- 2OO8

49. Commerce et espéranto L’intérêt de l’espéranto dans le commerce est multiple. Les coûts initiaux sont plus faibles que pour d’autres langues, et à part dans la rédaction d’un contrat, un haut niveau de grammaire n’est pas requis. Tous les acteurs du marché sont à égalité, ce qui nous rapproche un peu, un peu seulement, des dogmes de l’économie libérale sur le fonctionnement optimal de l’économie mondialisée. Enfin, l’espéranto permet d’accéder à un réseau de contact, notamment par IKEF, partout dans le monde et non pas seulement dans quelques pays.

50. Quelques associations internationales spécialisées Pour les métiers du bâtiment* TAKE - Association mondiale des espérantophones professionnels du bâtiment - FR-68920 Wintzenheim Pour les métiers agricoles * IAEA, Internacia Agrikultura Esperanto-Asocio - Jingchuan-Xian Kewei Gansu CN-744300, Chine * IFRE, Internacia Forstista Rondo Esperantlingva Pour les métiers scientifiques * UMEA Universala Medicina Esperanto Asocio Dr Imre Ferenczy HU-9002 Győr P.O. Box 143 Hongrie * NBN, Asocio por la Enkonduko de Nova Biologia Nomenklaturo * BORE, Biologia kaj Ornitologia Rondo Esperantlingva * ISAE, Internacia Scienca Asocio Esperantista * IAdEM, Internacia Asocio de Esperantistaj Matematikistoj. Pour les métiers des télécommunications * Tutmonda Asocio pri Kibernetiko * Komputila Rondo * IPTEA, Internacia Poŝtista kaj Telekomunikista Esperanto Asocio Pour les métiers des transportsIFEF, Internacia Fervojista Esperanto Federacio http://ifef.free.fr Pour les métiers de la création et de la communication * UALE, Universala Artista Ligo de Esperantistoj * EVA, Esperantlingva Verkista Asocio www.everk.org * MEL, Muzika Esperanto Ligo * TEĴA, Tutmonda Esperantista Ĵurnalista Asocio * EUROKKA, Esperanto-Rok-Asocio Pour les métiers du commerce et du droit * IKEF, Groupement professionnel international d'économie et de commerce www.ikef.org * EJA, Esperanta Jura Asocio esperanto14@supercable.eshttp://es.geocities.com/ejaaeu/ Pour les métiers de l'enseignement et du travail social * ILEI, Ligue internationale des enseignants espérantistes Riouwstraat 172 NL-2585 HW Den Haag * ICEM Esperanto, Internacia Celado por Edukado Moderna per Esperanto 6, impasse Guitton FR-56370 Sarze * ASLE, Association des travailleurs sociaux espérantistes hades-presse.com