Dirección Nacional de Currículo y Tecnología Educativa

1. Dirección Nacional de Currículo y Tecnología Educativa PANAMÁ Enero 2014 SEMINARIO TALLER: “ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES” JF DNCTE

2. “TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES” DÍA 2

3. AGENDA DE TRABAJO

4. Objetivosde la sesión • Conoce diversas técnicas didácticas para el desarrollo de los contenidos curriculares. • Elabora actividades tomando en consideración las técnicas tratadas en el desarrollo del tema del día. • Domina otras estrategias para el desarrollo de los contenidos de especialidad.

5. Técnicas y Estrategias

6. ¿Qué son Técnicas? • La palabra técnica deriva de la palabra griega technikos y de la latina technicus y significa relativo al arte o conjunto de procesos de un arte o de una fabricación. Es decir, significa cómo hacer algo.

7. ¿Qué son Técnicas? • Las técnicas serían actividades específicas que llevan a cabo los estudiantes cuando aprenden a: repetir, subrayar, esquematizar, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. • Pueden ser utilizadas de forma mecánica.

8. Ejemplo de Técnicas

9. ¿Qué son estrategias • Las estrategias son las encargadas de establecer lo que se necesita para resolver bien la tarea del estudio, determina las técnicas (esquemas, subrayados, repetición de la información, reglas nemotécnicas, etc.) más adecuadas a utilizar.

10. ¿Qué son estrategias Un alumno emplea una estrategia, cuando es capaz de ajustar su comportamiento, (lo que piensa y hace) a las exigencias de una actividad y a las circunstancias en que se produce.

11. Estrategia • - Realice una reflexión consciente sobre el propósito u objetivo de la tarea. - Planifique qué va a hacer y cómo lo llevará a cabo. Es necesario que el alumno disponga de una serie de recursos entre los que escoger.

12. Estrategia • - Realice la tarea o actividad encomendada. - Evalúe su actuación. - Acumule conocimiento acerca de en qué situaciones puede volver a utilizar esa estrategia y de qué forma debe utilizarse.

13. Diferencia entre Técnica y Estrategia • Una técnica didáctica es una actividad puntual, que se realiza de determinada manera, con un objetivo específico. Por ejemplo, la técnica de la exposición oral, el phillips 66 (durante 6 minutos, 6 personas discuten sobre un tema), el torbellino de ideas (el grupo dice libremente todas las ideas sobre un determinado tema, y se van escribiendo en un pizarrón para luego ser analizadas).

14. Diferencia entre Técnica y Estrategia • Una estrategia, en cambio, implica la elección de qué técnicas se van a utilizar, con qué orden, y de qué manera, en función de lograr un objetivo más amplio.

15. Diferencia entre Técnica y Estrategia • Por ejemplo, en una clase, tu estrategia puede ser: comenzar con un torbellino de ideas sobre un tema, luego realizar una exposición oral donde se van clarificando los conceptos, seguir con un phillips 66 donde cada grupo llegue a una conclusión, y terminar con una reflexión comparando las ideas iniciales surgidas durante el torbellino de ideas con las que emergieron durante el phillips 66.

16. Preguntas Guías

17. Pregunta Guía • Sirve de evaluación diagnóstica antes de iniciar un tema. • Permite identificar los conocimientos previos de los estudiantes. • No siempre es necesario utilizar todas las preguntas. • Se puede realizar de forma individual o grupal. • Se puede realizar en dos etapas: escrito y luego una plenaria oral.

18. Cuadro CQA • Sirve de evaluación diagnóstica y formativa. • C = Son los conocimientos previos de los estudiantes. • Q = Dudas o incógnitas que se tienen sobre el tema. • A = Es el aprendizaje significativo alcanzado. • Los dos primeros se realizan antes del desarrollo del tema y el último después del desarrollo del tema.

19. RA – P - RP • Sirve de evaluación diagnóstica y formativa. • Se inicia con las preguntas. (Las medulares del tema). • Luego se responden con base en los conocimientos previos de los estudiantes. • Posteriormente se procede a la explicación, lectura de un texto, observación de un objeto… • Por último se plasma la RP.

20. RA – P – RPOtra forma para desarrollarlo

21. Permite organizar y clasificar información. • La organización se da de lo general a lo particular y de izquierda a derecha. • Para clasificar la información se utilizan llaves. • Sirve de evaluación formativa y/o sumativa. • Desarrollo: • Después del desarrollo de una clase o de leer un texto, se clasifican los conceptos en orden jerárquico. • Se utilizan llaves para establecer las subdivisiones jerárquicas de los conceptos. • Permite: • Establecer relaciones entre conceptos. • Desarrollar habilidades de clasificación. • Organizar el pensamiento. • Facilitar la comprensión de un tema. CUADRO SINÓPTICO

22. Ejemplo - Texto

23. Ejemplo - Cuadro

24. PNIPOSITIVO, NEGATIVO, INTERESANTE Se plantean ideas sobre un tema considerando aspectos positivos y negativos. Se plantean dudas, preguntas y aspectos curiosos Permite establecer juicios y tomar decisiones. Es siguiente paso posterior a un cuadro comparativo. Al final se presentan los aspectos interesantes .

25. Evalúe los aspectos positivos y negativos de la independencia de Panamá de España

26. Ejemplo

27. QQQ ¿Qué veo, qué no veo, qué infiero?

28. Ejemplo

29. G. QQQ Que veo, qué no veo, qué infiero.Observa detenidamente la siguiente imagen y contesta utilizando el cuadro QQQ.

30. COMIC

31. 1. Lee el siguiente comic de un personaje muy famoso llamado Mafalda. 2. Contesta a partir de lo leído: ¿Qué representan cada uno de los personajes de la historieta? ¿Cuáles son los síntomas de un mundo enfermo? ¿Dónde son más evidente estos síntomas? ¿Cómo podemos dar cuidado de nuestros recursos para poder sacar de la “enfermedad” el mundo en que vivimos? Discútelo con tu grupo

32. ORGANIZADORES GRÁFICOS

34. MAPAS COGNITIVOS SOL TELARAÑA NUBES ASPECTOS COMUNES CICLOS SECUENCIAS AGUA MALA PANAL COMPARACIONES ESCALONES ARCOIRIS CAJAS SATÉLITES MAPAS MENTALES MAPAS CONCEPTUALES

35. MAPAS COGNITIVOS

36. MAPAS COGNITIVOS • Hacen posible la presentación de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones enmarcado éstos en un esquema o diagrama.

37. Características de los Mapas Cognitivos. • Sirven para la organización de cualquier contenido escolar. • Auxilian al profesor y al estudiante a enfocar el aprendizaje sobre actividades específicas. • Ayudan al educando a construir significados más precisos. • Permiten diferenciar, comparar, categorizar, secuenciar, agrupar y organizar una gran serie de conocimientos.

38. MAPA COGNITIVO TIPO SOL Es semejante a un sol. Características: En la parte central (circulo de sol) se anota el tema que se ha de tratar). En las líneas o rayos que circundan el sol se añaden ideas obtenidas del tema.

39. MAPA COGNITICO DE TELARAÑA Semejante a la tela de una araña. Se clasifica la información en temas y subtemas. Características: El nombre del tema se anota al centro de la tela. Alrededor del círculo los subtemas sobre líneas que salen de él. Entorno a las líneas se anotan las características sobre líneas curvas que asemejan la telarañas.

40. MAPA COGNITIVO DE NUBES Características: En al nube central se coloca el tema. Alrededor de la nube del centro se colocan otras nubes que contienen subtemas, características o información que se desean aportar.

41. MAPA COGNITIVO DE ASPECTOS COMUNES Es un diagrama similar al de conjuntos (A y B). Con este se desea encontrar los elementos o aspectos comunes entre dos temas o conjuntos. CARACTERISTICAS: En el conjunto “A” se anota el primer tema y sus características. Y lo mismo con el conjunto “B”. En la intersección que se crea entre ambos círculos se colocan los elementos comunes que existen entre dichos temas. Los elementos que quedan fuera se denominan diferencias .

42. MAPA COGNITIVO DE CICLOS Es un diagrama donde se anota la información en un orden cronológico o por secuencias a través de círculos y flechas que llevan seriación continua y periódica. Características: En el círculo superior se anota el inicio del ciclo. En los subsiguientes se registran las etapas que contemplan un ciclo.

43. MAPA COGNITIVO DE SECUENCIAS Esquema o diagrama que simula una cadena continua de temas con secuencia cronológica: Características: En el primer círculo se anota el título del tema. En los siguientes círculos se colocan los pasos o etapas que se requieren para llegan a la solución.

44. MAPA COGNITIVO DE AGUA MALA Características: En la parte superior (primer recuadro) se anota el título del tema. En los recuadros subsiguientes, las divisiones del tema. En los hilos o líneas de la medusa se colocan las características o elementos de cada subtemas.

45. MAPA COGNITIVO DE COMPARACIONES CARACTERISTICAS: En el recuadro central se anota el nombre del tema principal. En la parte central izquierda se coloca el primer tema o subtema. En la parte central derecha se escribe el segundo subtema o tema a comparar. En la parte superior e inferior se anotan las características principales de los temas o subtemas a comparar.

46. MAPA COGNITIVO DE ESCALONES Este diagrama representa peldaños de una escalera donde se coloca información en un orden jerárquico creciente (es decir, de los menos importante a lo más importante, o de abajo hacia arriba); sirve para organizar o clasificar los contenidos.

47. MAPA COGNITIVO DE CAJAS Es un esquema que se forma con una serie de cuadros que simulan cajas o cajones. En la caja superior se anota el tema central. En el segundo nivel se sintetiza la información de cada uno de los subtemas

48. MAPAS MENTALES Son una forma gráfica de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que se han adquirido en el cerebro. Su aplicación permite expresar los aprendizajes y asociar más fácilmente nuestra ideas.