Instituto politécnico nacional

1. Madrid, 1 de Julio del 2009 • Instituto politécnico nacional • DIAGNÓSTICO GRUPAL: UN INSTRUMENTO PARA EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS PREVENTIVAS DE INTERVENCIÓN TUTORIAL Graciela Medina, Esther Medina, Víctor Cuevas Presentan Graciela Medina Expone Silao de la Victoria, Guanajuato , 26 de Octubre de 2010

2. Unidad profesional interdisciplinaria de ingeniería Campus Guanajuato (UPIIG) Primera Unidad del Politécnico fuera de la zona metropolitana que abre sus puertas con cuatro ingenierías; Ingeniería Automotriz, Ingeniería Aeronáutica, Ingeniería Farmacéutica e Ingeniería en Biotecnología. A sus casi tres años de creación (febrero 2008) cuenta ya con 104docentes y 1360 alumnos distribuidos en las 4 carreras.

3. Se implementó un plan de acción tutorial basado en los fundamentos del Programa Institucional de Tutorías del Politécnico, pero con modificaciones en el plan acordes a las necesidades de la UPIIG. Dicho plan consiste en tutorías grupales como un proceso integral dinámico en el acompañamiento del alumno, en el que el tutor grupal cuenta con una hora y media frente a grupo y una hora y media de reunión entre tutores, según se muestra en el siguiente gráfico: Plan de Acción Tutorial Tutorías Grupales

4. Las Tutorías Grupales brindan una nueva perspectiva del tutor, un reto aun más ambicioso al no tener a un individuo al que atender, sino a un grupo de alumnos con determinado perfil grupal. Las intervenciones grupales toman otra dimensión, pues a pesar de que los tutores son en su totalidad docentes, la acción tutorial requiere habilidades humanas, no forzosamente necesarias para el docente común, para el acompañamiento y seguimiento del tutorado a lo largo de su trayectoria de preparación profesional en el Instituto. Plan de Acción Tutorial Tutorías Grupales Para ello fue preciso proporcionarle las herramientas necesarias para que enfrentara dicho reto con éxito, por lo que fueron generadas diversas estrategias, entre ellas el Diagnóstico Grupal como Instrumento para el Diseño de Estrategias Preventivas de Intervención Tutorial.

5. Como primer instrumento de evaluación grupal fue utilizado una adaptación del tamizaje denominado POSIT (ProblemOrientedScreeningInstrumentforTeenagers / Cuestionario de Tamizaje para Problemas en Adolescentes), el cual fue adquirido gracias a Centros de Integración Juvenil de León, Guanajuato (CIJ), organismo con la cual el Instituto tiene firmado un convenio de coparticipación a través de un red de instituciones de nivel superior y medio superior. El POSIT es un instrumento elaborado y validado en Estados Unidos por el NationalInstituteonDrug Abuse (NIDA) y el NationalInstitute of Health (1991) para la evaluación diagnóstica del adolescente. La versión original contiene 10 áreas de análisis con 139 reactivos. Diagnóstico grupal Instrumento de evaluación

6. La Universidad Autónoma de México (UNAM) y el Instituto Nacional de Psiquiatría “Juan Ramón de la Fuente Muñiz” validaron dicho instrumento para hombre y mujeres mexicanos entre 13 y 19 años de edad, siendo indiferente el ámbito, la ocupación y el nivel escolar. La versión para México consta de siete áreas de análisis con 81 reactivos: Uso y abuso de sustancias , salud mental, relaciones familiares, relaciones con amigos, nivel educativo, interés laboral y conducta agresivo-delictiva. En la UPIIG las áreas evaluadas son las siguientes: Uso y abuso de sustancias Salud mental Relaciones familiares Relaciones con amigos Situación escolar Hábitos de estudio Conducta agresiva-delictiva Tendencias culturales y/o deportivas Preguntas por bloque Diagnóstico grupal Instrumento de evaluación

7. Lo novedoso de la aplicación de este tamizaje en los grupos tutorados no consiste en el diseño o descubrimiento de un nuevo instrumento de evaluación. La importancia y por tanto la mirada se enfoca en la utilización de un instrumento, cualquiera que éste sea, para la evaluación de los grupos atendidos por los tutores. Con ello el tutor obtiene una radiografía grupal que le permite detectar de manera oportuna las problemáticas principales y con ello encaminar y direccionar los esfuerzos tutoriales haciendo su función optima y eficaz. Así mismo le brinda información temprana para una posible canalización a las diversas áreas de servicio de la Unidad. Diagnóstico grupal Instrumento de evaluación

8. El modo de aplicación de dicho instrumento es a través de una red a la que los alumnos pueden ingresar desde su casa. Los resultados se presentan en porcentaje y gráfica en 4 modalidades: Diagnóstico grupal Instrumento de evaluación

10. Diagnóstico grupal Proceso

11. Al inicio del ciclo escolar agosto-diciembre 2010 se aplicó por segunda ocasión dicho tamizaje a 700 alumnos de manera virtual. Los resultados que se tomaron en cuenta para realizar su diagnóstico, fueron los que mostraron índices mayores a 100 respuestas por parte de los alumnos, lo cual indica que existe algún riesgo inminente que podría interferir en el desarrollo integral de los alumnos. Diagnóstico grupal Caso de estudio

12. Presenta en resultados una radiografía general del grupo que le permite al tutor en su primer contacto tener un marco de referencia en el cual basarse para el diseño de estrategias preventivas. Detecta las principales problemáticas y necesidades que aquejan a los tutorados en el orden de un contexto grupal. Optimiza y mejora la atención del tutor haciéndola oportuna, pertinente e integral. Encamina y direcciona los esfuerzos tutoriales hacia donde la información resultante . Proporciona información temprana para una posible y/o necesaria canalización a áreas de la Unidad correspondiente. Coadyuva en el mejoramiento de los índices de aprovechamiento, deserción escolar y eficiencia terminal. Diagnóstico grupal Beneficios

13. Conclusiones Retos y Compromisos • Dinamizar el instrumento para que no sea impactado por la monotonía de su respuesta. • Fortalecer la motivación en los alumnos para la participación en la respuesta del instrumento. • Capacitar a tutores para fortalecer la aplicación, motivación, evaluación de resultados.

14. La pl Conclusiones Retos y Compromisos La utilización de la estrategia de diagnóstico grupal permite al tutor obtener de manera rápida información general y relevante referente a las necesidades y problemáticas de su grupo, y con ello encaminar sus intervenciones hacia lo que realmente requieren y necesitan los tutorados, dándole con ello una postura no solamente correctiva sino también preventiva.

15. Lic. Graciela Medina Ibarra gmedinai@ipn.mx IPN-UPIIG