REPORT Z VÝZKUMU A ANALÝZY POTŘEB

1. REPORT Z VÝZKUMU A ANALÝZY POTŘEB 531194-LLP-2012-LV-KA4-KA4MP

2. Statistické údaje • Časový rámec analýzy potřeb– 11/2012-05/2013 • Přípravné úkoly– 11/2012-04/01/2013 • Výzkum 04/01/2013-31/03/2013 • Zpracování výsledků 03/2013-04/2013 • Předběžný report 14/05/2013 • Dotazníky • Rozeslány především elektronicky • Celkový počet přijatých odpovědí – 830 • Osobní rozhovory • Počet dotazovaných - 52

3. Respondenti dotazníku

4. Účastníci osobních rozhovorů

5. Existuje / proč existuje tento problém? • Spolupráce mezi knihovnami a organizacemi poskytující celoživotní učení je nedostatečná a jejich možná součinnost v oblasti šíření informací by mohla být posílena; • Organizace celoživotního učení a knihovny o sobě příliš neví a nejsou informovány o možnostech, které si mohou navzájem nabídnout; • Přestože knihovny tvoří důležitou část procesu celoživotního učení, jeho šíření a propagace pro ně nepředstavuje prioritu; • Spolupráce mezi knihovnami a organizacemi celoživotního učení je nepravidelná (v rámci samostatných projektů) a není realizována ve stálých intervalech.

6. Jak spolupracovat? • Knihovny by měly být lépe informovány a mít větší povědomí o aktivitách organizací poskytujících celoživotní učení. • Organizace celoživotního učení by měly být lépe uvedeny do vize a hlavních aktivit knihoven – v průběhu posledních desetiletí se role knihoven v informační a znalostní společnosti výrazně změnila. • Obě strany (knihovny a organizace celoživotního učení) by měly mít jasnou představu o výhodách této spolupráce. • Formy spolupráce: • Běžné vzdělávací aktivity • Vystavení fyzických i elektronických verzí projektových materiálů v prostorách knihoven • Běžné události – diskuse, semináře, přednášky, prezentace • Realizace projektů celoživotního učení – knihovny v roli partnera • Tato spolupráce by měla být podpořena vládou (politiky).

7. Jak diseminovat? • Forma spolupráce by se měla dále rozvíjet do formy diseminace: • Vystavení fyzických (letáky, banery, brožury, knihy) i elektronických verzí projektových materiálů (elektronické belletiny, články o Programu celoživotního učení uveřejněných na webu a sociálních sítí) v prostorách knihoven; • Běžné události – diskuse, semináře, přednášky, prezentace; • Realizace projektů celoživotního učení– knihovny v roli partnera; • Knihovny jako konzultanti pro celoživotní učení; • Začlenit aktivity celoživotního učení do pravidelné denní činnosti knihoven; • Pro zajištění kvality diseminovaných informací by měly knihovnám organizace celoživotního učení poskytnout školení; • Umožnit návštěvníkům knihovny otestovat a vyzkoušet služby (interaktivní workshopy celoživotního učení v knihovně). • Formy diseminace by měly být nakombinovány podle cílové skupiny a specifik výsledků jednotlivých projektů.

8. Jaké dovednosti jsou potřeba? • Schopnost komunikovat s různými skupinami uživatelů; • Otevřenost k novým trendům; • Manažerské dovednosti; • Zpracovávání statistických dat; • Dovednosti a znalosti týkající se PR and marketingu; • Budování týmu a týmová práce; • Znalost práva; • Základní znalost psychologie, andragogiky a občanských práv.

9. Závěr • Spolupráce mezi knihovnami a institucemi celoživotního učení v oblasti diseminace je nedostatečná. • Ve většině případů obě strany – knihovny i organizace celoživotního učení o sobě vzájemně nemají povědomí a dostatečně nerozumí povaze svých aktivit. • Organizace celoživotního učení si dříve nedokázaly představit, že by se knihovny mohly stát partnery pro diseminaci. • Byly identifikovány kroky, které by měly být použity pro rozvoj spolupráce za účelem posílení diseminace a součinnosti obou stran.

10. Doporučení • V modelu spolupráce organizací celoživotního učení s knihovnami by měly být projednány dvě hlavní otázky: • Jak produkty projektů celoživotního učení začlenit do katalogu, fondů a databází knihoven. • Nejlepší formy vzdělávání/informování knihovníků o šíření a využívání výsledků projektů celoživotního učení. • Knihovny a organizace poskytující celoživotní učení by se měly navzájem detailně představit, např. prostřednictvím vzdělávacích prohlídek knihoven s průvodcem, společných diskusí apod. • Měly by být projednány přínosy možné spolupráce. • Tvůrci politik by měli být zapojeni do plánování a koordinace spolupráce mezi subjekty v oblasti celoživotního učení.