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ESTRUCTURA MODULAR GRADOS DE MAGISTERIO Y EDUCACI ÓN SOCIAL

GR UP ING. irakasle taldea. ESTRUCTURA MODULAR GRADOS DE MAGISTERIO Y EDUCACI ÓN SOCIAL. CURSO 2010/2011 E.U. MAGISTERIO DE BILBAO. Abiapuntua - Punto de partida. Moduluak Irakasle Gradu Berrietan ESTABAIDARAKO PROPOSAMENA (2009/1/13) (Eskolarteko Batzordekide batzuk egina).

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ESTRUCTURA MODULAR GRADOS DE MAGISTERIO Y EDUCACI ÓN SOCIAL

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Presentation Transcript

  1. GRUPING irakasle taldea ESTRUCTURA MODULARGRADOS DE MAGISTERIO Y EDUCACIÓN SOCIAL CURSO 2010/2011 E.U. MAGISTERIO DE BILBAO

  2. Abiapuntua - Punto de partida

  3. Moduluak Irakasle Gradu BerrietanESTABAIDARAKO PROPOSAMENA (2009/1/13)(Eskolarteko Batzordekide batzuk egina) Hiru ataletan banatzen da dokumentu hau: • Eskaintza akademiko integratu(ago) baten beharra • Eskaintza akademikoa eta lankidetza itxuratu • Proposamena

  4. Módulos en los Grados de MagisterioPROPUESTA PARA EL DEBATE (2009/1/13)(Realizada por algunos miembros de la Comisión Interescuelas) Este documento se divide en tres apartados: • Necesidad de una oferta académica (más) integrada • Integrar la oferta académica y el trabajo en colaboración (¿?) • Propuesta

  5. Moduluak Irakasle Gradu BerrietanESTABAIDARAKO PROPOSAMENA (2009/1/13) 1. ZERGATIK?Eskaintza akademiko integratu(ago) baten beharra Atal honetan aldaketaren beharra aztertzen du eta horretarako ondorengo argudioak garatzen dira: • Errealitatea integrala, poliedrikoa, konplexua...da eta ez diziplinek solte egiten duten analisien batuketa. Aldi berean, diziplinetan sartzen ez diren hainbat aztergai hartu behar dugu kontutan, hala nola hezkuntza, metodologia, gelen kudeaketa, tutorizazioa... • Konpetentziek, berez, izaera zabala dute, zeharkakoa... Konpetentzi gehienak ez dagozkio irakasgai bati eta prozesu luze baterako planteatzen dira • Irakasgaiek, prestakuntza ibilbide zehatz bati erantzuten diote; irakasgai bakoitzak barneko koherentzia izateaz gain, prestatzen duen profesionalaren profila begira antolatu behar da.

  6. Moduluak Irakasle Gradu BerrietanESTABAIDARAKO PROPOSAMENA (2009/1/13) 1. ¿POR QUÉ?Necesidad de una oferta académica (más) integrada En este apartado se analiza la necesidad del cambio y para ello se desarrollan los siguientes argumentos: • La realidad es integral, poliédrica, compleja... Y no es solo la suma del análisis realizado por las distintas disciplinas. Del mismo modo, tenemos que contemplar diversos aspectos que no entran dentro del ámbito disciplinar, por ejemplo la educación, metodología, la organización del aula, la tutorización... • Las competencias, per se, tienen carácter amplio, transversal... La mayor parte de las competencias no “pertenecen” a una asignatura y se plantean para un período largo. • Las asignaturas responden a un itinerario preparatorio concreto; las materias, además de mantener su coherencia interna, deben organizarse teniendo como horizonte el perfil profesional de la gente que preparan.

  7. Moduluak Irakasle Gradu BerrietanESTABAIDARAKO PROPOSAMENA (2009/1/13) 2. NOLA?Eskaintza akademikoa eta lankidetza itxuratu • Irakasgaien arteko (irakasleen arteko) lankidetza a) Elkarren berri izan, elkarrena kontutan hartuz: aurretik, bitartean eta ondoren dauden beste ikasgaien berri zehatza eduki. b) Elkarrekin programatu: irakasgai batzuk batera programatzea. c) Hainbat kreditu konpartitu: irakasgai batzuetan hainbat kreditu uztea diseinu eta garapen akademiko bateratua egiteko, diziplinartekotasuna garatuz. d) Modulu berean esku-hartu: irakasgaien mugak gaindituz moduluka antolatu ikaskuntza-irakaskuntza integralagoa sustatuz.

  8. Moduluak Irakasle Gradu BerrietanESTABAIDARAKO PROPOSAMENA (2009/1/13) 2. NOLA?Eskaintza akademikoa eta lankidetza itxuratu 2. Moduluak: irakas-eskaintza integratua sustatzeko bide anitza: Kontuan hartuko dugu, bai ebaluaketa modua, bai irakasgai eta moduluaren izaera

  9. Moduluak Irakasle Gradu BerrietanESTABAIDARAKO PROPOSAMENA (2009/1/13) 2. NOLA?Eskaintza akademikoa eta lankidetza itxuratu 2. Moduluak: irakas-eskaintza integratua sustatzeko bide anitza: Kontuan hartuko dugu, bai ebaluaketa modua, bai irakasgai eta moduluaren izaera A) Moduluak lauhileko baten irakasgaiak besarkatzen ditu; hala ere irakasgaiak dira ebaluatu eta kalifikatzen direnak.. B) Muduluak irakasgaiak duztiz ordezkatzen ditu, bertan matrikulatzen da ikaslea eta modulua da ebaluatzen dena. D) Ikasgai bakoitzetik kreditu batzuk modulua itxuratzeko hartzen dira baina gero modulua era berezituan kalifikatzen da. E) Irakasgai multzo batek kreditu kopuru mugatu bat partekatzen du, baina ebaluaketa irakasgai bakoitzarena da.

  10. Moduluak Irakasle Gradu BerrietanESTABAIDARAKO PROPOSAMENA (2009/1/13) 3. PROPOSAMENA E aukera: Irakasgai multzo batek kreditu kopurua partekatzen du, ebaluaketa irakasgaiena izanik. • Aztergaia edo eta egitekoak moduluen ardatz nagusi: lan eskaintza bateratua ikaslearentzat irakasle ekipo oso baten laguntzaz • Antolakuntza aldagaiak lagun: berrikuntzarako aukera: mailako eta tituluko irakasle ekipoen barruko koodinaketa sustatu beharko da; bestetik ordutegiak eta egutegiak berritxuratu beharko dira lankidetza eremuak bultzatzeko. • Klase saioak eta tutoretza saioak ekipoan diseinatu beharko dira taldekatzeak eta, batez ere, lan saio presentzialak malgutuz.

  11. Moduluak Irakasle Gradu BerrietanESTABAIDARAKO PROPOSAMENA (2009/1/13) MODULUEN PROPOSAMENA HAUR ETA LEHEN HEZKUNTZARAKO

  12. Gizarte Hezkuntzako GraduaANECA-RA AURKEZTUTAKO PROPOSAMENA • Punto de partida: • IBP 1 e IBP 2 • Seminario con Sennet • Propuestas y curso de Zabalza • Clarificación del sentido de la estructura modular • Coordinación con FICE • Colaboración permanente del Colegio de ES El equipo que realizó el diseño ha venido trabajando ininterrumpidamente desde el curso 2006/2007

  13. Gizarte Hezkuntzako Graduaren DiseinuaANECA-RA AURKEZTUTAKO PROPOSAMENA ¿Qué entendemos por competencia? La capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz (DeSeCo en documeto revisado y difundido por la OCDE en 2003)

  14. Gizarte Hezkuntzako GraduaANECA-RA AURKEZTUTAKO PROPOSAMENA Los siete módulos

  15. Gizarte Hezkuntzako GraduaANECA-RA AURKEZTUTAKO PROPOSAMENA Los siete módulos

  16. Gizarte Hezkuntzako GraduaANECA-RA AURKEZTUTAKO PROPOSAMENA Materia 2 Materia 1 AIM Materia 4 Materia 3 Materia 5 Estructura del módulo SEMINARIO INTERDISCIPLINAR DEL MODULO

  17. Gizarte Hezkuntzako GraduaANECA-RA AURKEZTUTAKO PROPOSAMENA Coordinación • Consejo de la Titulación: personas coordinadoras, representantes del alumnado, de colegios profesionales, agentes sociales. • Coordinación horizontal (Seminario interdisciplinar del Módulo) • Reuniones de planificación • Reuniones de coordinación • Reuniones de evaluación • Coordinación vertical (entre todos los módulos y cursos) • Reuniones planificación • Reuniones de coordinación

  18. Gizarte Hezkuntzako GraduaANECA-RA AURKEZTUTAKO PROPOSAMENA Evaluación Como recurso didáctico central se utilizará el PORTFOLIO: • Constituye una carta de presentación ante cualquier situación formativa de la titulación. • Se recogerán todas las AIMs y una selección de trabajos elegida por el alumnado.

  19. GRUPING irakasle taldea ESKERRIK ASKO CURSO 2010/2011 E.U. MAGISTERIO DE BILBAO

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