Quelles fonctions pour l’apprentissage dans l’enseignement supérieur ?

1. Quelles fonctions pour l’apprentissagedans l’enseignement supérieur ? Alberto LOPEZ, CEREQ Colloque CPU 28-29 novembre 2013

2. Plan de la présentation • Le débat mérite un détour par une réflexion sur les fonctions de l’apprentissage • L’irrésistible ascension de l’apprentissage dans le supérieur • Des fonctions invoquées aux fonctions avérées : un regard par niveau de formation • En guise de conclusion : retour sur les enjeux de professionnalisation de l’université

3. L’irrésistible ascension de l’apprentissage dans le supérieur ET du supérieur dans l’apprentissage 3ème Biennale du Céreq | 19 septembre 2013 | Paris - Cité universitaire

4. A la sortie de formation initialeÉvolution de la part des apprentis dans chaque niveau de sortie de 8 à 13 % de 36 à 39 % de 13 à 18 % de 3 à 8 %

5. Un développement inégal dans le « supérieur » Source : Génération 2007

6. Fonctions invoquées ou les mille et une vertus de l’apprentissage… • Fonction sociale : • remédiation scolaire, lutte contre le décrochage • allongement des scolarités de jeunes de milieux modestes • Facilitation de la transition école-emploi : • accès au premier emploi accéléré, moins de chômage prolongé, • emploi de meilleure qualité • Une formation plus efficace conduisant : • à un meilleur développement des compétences professionnelles • plus en rapport avec les besoins de qualification. • Amélioration de l’attractivité pour les formations ou les établissements

7. Les probabilités d’être formé par apprentissage selon quelques caractéristiques sociales ou scolairesDifférents modèles selon le niveau de formation atteint

8. Etre formé par l’apprentissageEffet sur l’insertion à 3 ans selon le niveau de formation

9. Résumé des principaux résultats • Etre passé par l’apprentissage augmente d’environ5 points la probabilité d’être en emploi après 3 ans de vie active pour les sortants de niveau CAP-BEP, d’environ 4 points pour les sortants de niveau Bac. • Etre passé par l’apprentissage n’a aucun effet sur cette probabilité d’emploi pour les sortants de l’enseignement supérieur. • Etre passé par l’apprentissage apporte un gain salarial d’environ 5 % pour les sortants de licence,d’environ 3 % pour les sortants de BTS ou DUT. • Passer par l’apprentissage n’apporte aucun gain salarial significatif pour les sortants de l’enseignement secondaire.

10. Fonctions invoquées Qu’en est-il ? • Fonction sociale : • remédiation scolaire, lutte contre le décrochage • allongement des scolarités de jeunes de milieux modestes • Facilitation de la transition école-emploi : • accès au premier emploi accéléré, moins de chômage prolongé, • emploi de meilleure qualité • Une formation plus efficace conduisant : • à un meilleur développement des compétences professionnelles • plus en rapport avec les besoins de qualification. • Amélioration de l’attractivité pour les formations ou les établissements

11. Conclusions : • L’apprentissage se développe dans l’enseignement supérieur, mais prioritairement dans des filières déjà très « insérantes » • Les fonctions de promotion sociale et de facilitation d’accès à l’emploi semblent moins assurées dans le supérieur que dans le secondaire • La question d’affectation des moyens peut se poser en différenciant les segments du supérieur • Usages de l’apprentissage (ou contrat pro) pour les étudiants décrocheurs ? • Réflexions à approfondir sur les dynamiques de professionnalisation de l’université.