Młodzież ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w świecie nowoczesnych mediów – czynniki ryzyka

1. Młodzież ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w świecie nowoczesnych mediów – czynniki ryzyka dr Piotr Plichta Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Łodzi

2. Dlaczego warto o tym mówić? • …niewiele się o tym mówi • „specjalne” dzieci (i „specjalni” nauczyciele ) - mniejszość ale całkiem spora • Wszystko wskazuje, że coraz częściej będą obecni w „normalnych” szkołach • Tacy uczniowie są bardziej narażeni na ryzyko stania się ofiarą • Nadmiar czasu wolnego. Trudności w zagospodarowaniu go. Media – czasem niebezpieczny „wypełniacz”

3. Zagrożenia tzw. e-świata potęgują się poprzez m.in.. Głód akceptacji, Brak sukcesów, Ufność • Z badań wynika również bardzo dużo pozytywnych stron korzystania z nowoczesnych mediów ale w tej prezentacji skupię się na czynnikach ryzyka

4. Niektóre czynniki ryzyka (P.Plichta, 2009) • Ryzyko osobiste • Ryzyko doświadczania przez szybę • Ryzyko „wchłonięcia” • Ryzyko braku alternatyw • Ryzyko protezy emocjonalnej • Ryzyko instrumentalizacji

5. Jak to było badane? • 2009, Uczniowie łódzkich szkół specjalnych (z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim) • Wywiady (w tej chwili ok. 30) – wbrew pozorom to nie tak mało – Badania trwają • W ramach grantu wewnętrznego WSP w Łodzi w zespole z dr J. Pyżalskim. Kierownik grantu – dr P. Plichta

6. Wybrane wyniki (Plichta, 2009) • Czas użytkowania wg badanych to najczęściej ok. 3-4 h dziennie – czyli więcej niż przeciętnie. • Zaskakująco szeroki zakres korzystania. • Zdjęcia na portalach społecznościowych jako forma „pokazania się”. • „Podróżowanie” przez profile nieznanych ludzi. • Silne emocje podczas gier, często agresywnych, przemocowych • Zawieranie znajomości internetowych i kontynuacja w „realu” • Uczestnictwo w subkulturze „kiboli” • Przecenianie technicznej strony zagrożeń w wykorzystywaniu ICT • 7 na 23 badane osoby były sprawcami agresji elektronicznej • Niemal połowa badanych podaje sytuacje, w których byli obiektem agresji elektronicznej, o różnym ciężarze gatunkowym, również bardzo poważnych. • Preferowanie komunikacji zapośredniczonej (przez Internet lub sms-y) wynika z ograniczonych kompetencji komunikacyjno-społecznych badanych osób • Często brak wiedzy rodziców dotyczącej funkcjonowania w świecie nowoczesnych mediów

7. Na zakończenie • Więcej podobieństw niż różnic w korzystaniu z nowoczesnych mediów • Zwykle aspiracje badanych uczniów są odbiciem tego, co jest szerzej obecne wśród młodzieży pełnosprawnej • Nauczyciele powinni być obecni w świecie w którym żyją dzieci i młodzież – również w tym „e”… • Nie wzbudzać paniki moralnej -„najbardziej rozwojowe są te sytuacje, okoliczności, doświadczenia, które niosą jednocześnie sporo zagrożeń” (tzw. Paradoks żyletki - L. Witkowski)

8. Dziękuję za uwagę  • piotr.plichta@wsp.lodz.pl