Innovation i samfundsfag

1. Innovation i samfundsfag Workshop på Århus Statsskole 18.09.2014 og Frederiksberg Gymnasium 26.09.2014. Anders Hassing, Ørestad Gymnasium, Ditte Nørtoft Nielsen, Århus Katedralskole og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulent

2. Indhold i workshop • Innovation i samfundsfag ud fra gældende læreplaner • Innovation i samfundsfag – hvorfor? • Forløb: Innovation i praksis – hvordan træner vi? • Demokratiske udfordringer og løsninger • Generation Gæld • Samfundscup • Innovative småøvelser • Debat: Drøftelse af muligheder og udfordringer

3. Faglige mål 1 ”anvende og kombinere viden fra fagets discipliner til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger og løsningerherpå” • undersøge andres og/eller elevens eget løsningsforslag • fx innovativt forslag til hvordan kommunen skal håndtere det stigende antal ældre eller bandekriminalitet • forslags relevans og konsekvenser? • undersøgelse af problem og løsninger med brug af faglig viden • begreber, statistik, teori og metode • Bedømme elevens evne til at anvende faglig viden i sin undersøgelse af problemstilling og løsningsforslag

4. Fagligt mål 2 ”undersøge konkrete økonomiske prioriterings-problemer nationalt, regionalt og globalt og diskutere løsninger” • diskussion af andres og/eller egne forslag til løsninger som fx • højere SU og lavere folkepension • flere penge til en ny form for forebyggelse af ungdomskriminalitet og færre penge til fængsler • bedømme elevens evne til at anvende økonomisk, politisk eller sociologisk viden i sin diskussion

5. Faglige mål 3 ”forklare og diskutere konsekvenser af politisk styring og markedsstyring” • diskussion af andres og/eller egne forslag til politisk styring eller markedsstyring • bedømme elevens evne til at diskutere konsekvenserne af andres og/eller eget forslag til politisk styring eller markedsstyring

6. Faglige mål 4 ”- forklare begivenheder og udviklingstendenser i det internationale system og diskutere Danmarks handlemulighederi forbindelse hermed” • diskutere andres og egne udenrigspolitiske forslag • fx nyt forslag om at sende danske mæglere til Ukraine og foreslå en løsning som i grænselandet mellem Danmark og Tyskland • bedømme elevens evne til – med brug af begreber og teorier – at diskutere andres og egne udenrigspolitiske forslag • fx bedømme elevenes brug af viden om nationale/etniske mindretal og om rettigheder for nationale mindretal i EU

7. Faglige mål 5 ”… indsamle, vurdere og bearbejde … materiale … til at undersøge problemstillinger og konkludere” • kan indgå i en undersøgelse af et konkret problem eller af konsekvenserne af eget forslag til løsning af problemet. • bedømme elevens metodiske evner i undersøgelsen • evne til at anvende kvantitativ, kvalitativ og/eller komparativ metode

8. Kernestof: Anvende alle discipliner fx • Social differentiering ogkulturelle mønstre • løse integrationsproblemer • Massemedier ogpolitisk meningsdannelse • forbedre branding af politikere • Økonomisk styringog bæredygtig udvikling • nye forslag til bedre et miljø • Konflikter og Danmarks handlemuligheder • nye bidrag til den udenrigspolitiske debat

9. Skriftlige opgaver 1 • Skriv et notat • Fagligt begrundet anbefaling eller strategi om, hvordan en bestemt aktør skal håndtere et konkret problem • Argumentér • hvordan man kort fremlægger (pitcher) et synspunkt med brug af faglig viden

10. Skriftlige opgaver 2 • Opstil en model • model om årsagerne til et problem eller konsekvenserne af en løsning • Undersøg • et problem eller en løsning undersøges, og der underbygges med statistik • Diskutér • vurdering af konsekvenserne af et forslag til løsning af et problem.

11. Spørgsmål • Til brug af gældende læreplan? • Til brug af forsøgslæreplan?

12. Hvorfor?

13. Tre innovationsdiskurser

14. Innovation i samfundsfag Innovation som det didaktiske greb, der forener tækning og handling

15. Hvordan?

16. Byggesten i det innovative arbejde • Identifikation af problem • Forståelse af problem • Løsninger • Formidling og/eller realisering af løsning Dynamik og fravær af linearitet – hvordan strukturere?

17. Index: • Dansk non-profit org. • Index: Award • Uddannelsesprogram • http://youtu.be/F1X2fwkl3tc

18. ”Kompas” • Fire faser • Bruger i centrum • ”Designtænkning” • Bæredygtighed • Fastholde elever i fordybelse: • Don’tjump to solutions! • … men hvordan bliver det samfundsfag?

19. formuler løsning anbefal strategi problemformulering diskuter argumenter opstil hypotese brugertest undersøg kreativ, eksperimentel fase indsaml empiri anvend model

20. Eksempler

21. Eksempel 1: Demokratiske udfordringer og løsninger • Bidrag til Samfundscup 2013 • Bygger oven på traditionelt undervisningsforløb om demokrati og deltagelse • ”SamfundsCup-projektet skal anvise en løsning på et af jer identificeret samfundsproblem som hører under det overordnede tema ”demokrati".” • Produkt: • En mundtlig præsentation understøttet af visualisering af jeres løsning • Et skriftligt notat til en relevant aftager/samarbejdspartner • SamfundscupFagligt funderet og innovationsorienteret konkurrence for samfundsfagselever (A og B) • Finansieret af FALS og Columbus og organiseret i et samarbejde mellem projektledere og lokale tovholdere => græsrodsdrevet • Præmien: en tur til Christiansborg og 10.000 kr., offentliggørelse i Samfundsfagsnyt samt kontaktperson til videre arbejde med og realisering af projektets idé • www.samfundscup.dk • Tilmelding senest 1. oktober

22. Eksempel 1: Demokratiske udfordringer og løsninger • 1. Brainstorm, gruppedannelse, og idegenerering med associationskort • 2. Problemformulering i form af: et "løsningsorienteret spørgsmål" a la: hvordan undgår vi..., hvordan styrker vi..., på hvilken måde kan vi...? • 3. Udfylde videnskort • 4. Sum up - grupper giver feedback og feedforward til hinanden

23. Eksempel 1: Demokratiske udfordringer og løsninger • Hvem er problemet et problem for? Udfyld en persona-skabelon med de relevante informationer. På den måde kan I lave en slags hypotese om, hvem jeres brugere er. • Hvem kan hjælpe jer til at forstå problemet og brugerne? Tilføj videnskortet mindst én samfundsteoretiker eller samfundsfaglig modelog mindst tre centrale fagbegreber, I skal bruge til at undersøge problemet med.

24. Eksempel 1: Demokratiske udfordringer og løsninger Empiri Begreber • Politikskandaler • Normskandaler • Mediesystem og nyhedskriterier Modelanvendelse • kvalitative interview

25. Eksempel 1: Demokratiske udfordringer og løsninger Associationsøvelser: Idépoker Byg en løsning Orakelrunde

26. Eksempel 1: Demokratiske udfordringer og løsninger

27. Eksempel 1: Demokratiske udfordringer og løsninger • Originalitet?Innovativ, kreativ og god løsning på aktuelt samfundsproblem? • Faglighed? Argumenterer og understøtter med begreber, teorier og data? • Omverden? Testet projektet og prøvet ideer af? • Formidling? Vellykket, flydende sprog, præcis argumentation?

28. Øvelse • Byg en bæredygtig velfærdsmodel

29. Eksempel 2: Generation Gæld • Fire moduler af 90 minutter • 1.g • Bygger ovenpå lille økonomiforløb med tema om unge og gæld (Zetland single)

30. Eksempel 2: Generation Gæld • Interview: Undersøg målgruppen (unge = elever på skolen) •  persona (målgruppe-karakteristik) • Sum up: Præsenterer kort persona for andre grupper/lærer

31. Eksempel 2: Generation Gæld Udvikler prototyper på løsningsforslag Sum up: Præsenterer den for brugere  feedback

32. Eksempel 2: Generation Gæld Færdiggør løsning: En app hvor man chatter med en økonomisk rådgiver og får råd fra andre brugere Sum up: faglig elevatortale med præsentation af løsning – hvordan skaber den værdi i samfundet?

33. Byggesten i det innovative arbejde • Identifikation af problem • Eksempelvis: Velfærdsstatens udfordringer • Forståelse af problem • Eksempelvis: Befolkningens øgede krav og forventninger presser velfærdsstatens økonomi og legitimitet • Mål • Eksempelvis: Levedygtig og fair velfærd • Løsninger • Eksempelvis: Filosofisk opgør med vækstregimet via udvikling af ny legitim velfærdsideologi • Formidling/udførelse af løsning • Eksempelvis: Skrive velfærdsmanifest og pitche ideen om at igangsætte facebookkampagne til Modkraft Dynamik og fravær af linearitet!

34. Succeshistorierne http://www.landbrugsavisen.dk/Nyheder/Netnyheder/2013/7/15/Spolitikervilmaerkeaegfraburhoens.htm http://nyhederne.tv2.dk/samfund/2014-09-02-nyt-supermarked-vil-saelge-billig-overskudsmad

35. SamfundsCup • Fagligt funderet og innovationsorienteret konkurrence for samfundsfagselever (A og B)!! • Finansieret af FALS og Columbus og organiseret i et samarbejde mellem projektledere og lokale tovholdere => græsrodsdrevet! • Præmien: en tur til Christiansborg og 10.000 kr., offentliggørelse i SamfundsfagsNyt samt kontaktperson til videre arbejde med og realisering af projektets idé • www.samfundscup.dk • Tilmelding senest 1. oktober

36. Produkt og vurderingskriterier • SamfundsCup-projektet: Løsning på et identificeret samfundsproblem under det overordnede tema. • En skriftlig, handlingsorienteret anbefaling (notat) (max 1200 ord ca. 3 normalsider) • En mundtlig formidling af produktet ved brug af digitalt formidlingsværktøj (Fremlæggelsen må max tage 10 min) • Vurderingkriterier: • Originalitet • Faglighed. • Omverden. • Formidling. • 2-4 elever samarbejder om projektet

37. Årets gang • Inspirationsdage (oktober/december) • Projektfase (november/marts) • Kåring af skolevindere (medio/ultimo marts) • Regionalfinaler med de lokale skolevindere (April) • Landsfinalepå Christiansborg (Maj)

38. Inspirationsdage • Idégenereringsworkshop – del 1 2. Korte inspirationsoplæg fra 2-3 ”eksperter” 3. Idégenereringsworkshop – del 2

39. Projektfasen Lokal forankring og stor frihed • Tre eksempler • Aftale med lokalpolitiker/ekstern partner om at udarbejde løsninger på konkret problem • Aftale med kolleger om at lave workshops i hinandens klasser • Eksempel fra forrige år: • Social bæredygtighed – ulighed og marginalisering • Demokratisk bæredygtighed – demokrati og fred - det arabiske forår som case • Bæredygtigt miljø og den politiske forbruger • Det bæredygtige velfærdssamfund • Del af et almindeligt velfærdsforløb med løsningsorienteret afslutning

40. Forløbseksempel: Ungdommens arenaer Innovative kompetencer kan indtænkes i et helt forløb – også i 1.g og på c-niveau Fokus: Dilemmaer, som nutidens unge står overfor!

41. Innovative elementer i forløbet? • Tænkeøvelser om egen oplevelse af udfordringer: problemidentifikation • Træning af netværkskompetencer: problemforståelse og mulighedsorientering via spørgsmål der stilles til ”ukendt” • Træning i at arbejde løsningsorienteret – idégenereringsproces og idéskabelon: krea-kompetencer og handlekompetence • Træning i formidling via skabelon for pitch

42. Innovative småøvelser • Også når det ikke er komplette innovationsforløb – kan de innovative kompetencer trænes!

43. Netværkskompetence • Kortlægning af klassens netværk: Lav en liste på mindst fem ressourcepersoner i fht velfærd. Kategorisering af netværk. • Undersøgelse af holdninger til ”Fremtidens Velfærd i Danmark” via klassen eget ressourcekatalog. De inddeles i grupper, og hver gruppe får tildelt/vælger 3-4 ressourcepersoner/organisation Det er vigtigt, at eleverne er instrueret i, at det skal være korte samtaler (5-10 min), hvor de er velforberedte. Dvs. de har nogle konkrete underspørgsmål til overemnet ”Fremtiden Velfærd”. Eksempelvis: • Gør vi nok for de fattige i Danmark? • Skal det være nemmere at tvangsfjerne børn? • Betaler vi for meget i skat? • Skal der indføres brugerbetaling på eksempelvis lægebesøg?

44. Pitch en andens idé – trin for trin Opgave: Lad eleverne parvis finde et løsningsforslag på www.tagdel.dk eller giv dem et aktuelt løsningsforslag fra politiker. Få dem til via deres mobiltelefoner at optage et pitch af deres tildelte idé på max 3 min ud fra pitch-skabelonen • En start der fænger (5%) • En beskrivelse af, hvilke væsentlige behov der opfyldes med din idé (hvem giver ideen værdi for)? (20 %) • En beskrivelse af hvad projektet går ud på. Hvad er det unikke eller nytænkende ved forslaget? (50%) • Hvordan får brugerne gavn af projektet? Hvad er effekten af projektet (10%) • Hvilke fordele har forslaget ift. eventuelt andre lignende projekter (økonomisk nem at gennemføre, bruger den ekspertise I selv har m.m) (10%) • En god afslutning eller opsamling på de væsentligste pointer (5%)

45. Afslutningsdebat Muligheder og udfordringer: • Hvordan kan innovation integreres i den daglige samfundsfagsundervisning? • Gode ideer? Erfaringer? • Hvilken innovationsmetode skal jeg anvende? • Udfordringer? • ?