DZIAŁANIA REALIZOWANE I PLANOWANE W POLSKIEJ OŚWIACIE

1. DZIAŁANIA REALIZOWANE I PLANOWANE W POLSKIEJ OŚWIACIE Podsumowanie konferencji regionalnych

2. Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi • Wprowadzane zmiany przygotowano przy współudziale wielu osób, dla których bardzo ważna jest optymalizacja funkcjonowania polskiego systemu edukacji w zakresie wychodzenia naprzeciw specjalnym potrzebom edukacyjnym uczniów. • Projekty zmian aktów prawnych zostały przygotowane przez Wydział Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych w Departamencie Zwiększania Szans Edukacyjnych (DZSE) Ministerstwa Edukacji Narodowej (MEN) na podstawie materiałów i wskazówek przekazanych przez: • zespół ekspertów do spraw specjalnych potrzeb edukacyjnych powołanych przez Ministra Edukacji Narodowej, • zespół ekspertów pracujący w ramach projektu Doskonalenie podstawy programowej wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół pod kątem jej zgodności z gospodarką opartą na wiedzy w ramach III Priorytetu Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, • Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej (od 1 stycznia 2010 r. – Ośrodek Rozwoju Edukacji), oraz uzyskanych podczas konsultacji społecznych.

3. Organizacja kształcenia zawodowego i ustawicznego • Wprowadzane zmiany przygotowano przy współudziale wielu osób, dla których bardzo ważna jest optymalizacja funkcjonowania polskiego systemu edukacji w zakresie kształcenia zawodowego i ustawicznego. • Projekty zmian aktów prawnych zostały przygotowane przez Departament Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego (DKZU) MEN na podstawie materiałów i wskazówek przekazanych przez: • Zespół opiniodawczo-doradczy do spraw kształcenia zawodowegopowołany przez Ministra Edukacji Narodowej, • zespół ekspertów do spraw kształcenia zawodowego powołanych przy DKZU MEN, • ekspertów pracujących w ramach projektów systemowych Priorytetu III Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, realizowanych przez Krajowy Ośrodek Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej oraz Centralną Komisję Egzaminacyjną, oraz uzyskanych podczas konsultacji społecznych.

4. Konferencje regionalne: styczeń – kwiecień 2010 • Konferencje (16) były merytorycznie przygotowane przez: • Departament Zwiększania Szans Edukacyjnych • Departament Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego • W większości konferencji uczestniczyli członkowie kierownictwa MEN: • minister Katarzyna Hall była obecna na 11 konferencjach • wiceminister Zbigniew Włodkowski (odpowiedzialny za nadzór nad wymienionymi departamentami) - na 13 • wiceminister Krystyna Szumilas – na 1 • wiceminister Lilla Jaroń – na 1 • Pozostałe konferencje prowadziły (odpowiadające również za tematy panelowe): • zastępca dyrektora DZSE Emilia Wojdyła • dyrektor DKZU Ewa Konikowska-Kruk

5. 16 spotkań ~ 6700 uczestników samorządowcy parlamentarzyści dyrektorzy pracodawcy liderzy organizacji społecznych ponad 5 800 kilometrów Kierunki zmian w kształceniu zawodowym oraz kształceniu uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

6. Strona internetowa z materiałami, pytaniami i odpowiedziami www.konferencje.men.gov.pl

7. Dyskusja publiczna: styczeń – czerwiec 2010 • 115 000 odwiedzin na stronie www.konferencje.men.gov.pl • 78 513 pobrań materiałów/książeczek • 6 700 uczestników konferencji • 442 pisemne opinie i propozycje • 96 ekspertów

8. Projekty systemowewspierane z funduszy europejskich Nowa podstawa programowa i ustawowe obniżenie wieku szkolnego Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Organizacja kształcenia zawodowego i ustawicznego Projekty badawcze i analityczne realizowane przez MEN 8

9. Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi CO NAM DAŁY KONSULTACJE SPOŁECZNE? 9

10. Pakiet proponowanych zmian prawnych • Rozporządzenia w sprawie: • zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach • szczegółowych zasad działania poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym specjalistycznych • warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych • warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz ośrodkach • rodzajów i szczegółowych zasad działania placówek publicznych, warunków pobytu dzieci i młodzieży w tych placówkach • ramowego statutu publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej • ramowych statutów publicznego przedszkola i publicznych szkół • warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych

11. Wnioski dotyczące specjalnych potrzeb edukacyjnych • Najczęściej zadawane pytania i zgłaszane wnioski dotyczyły: • pracy zespołu nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem • udziału specjalisty z poradni psychologiczno-pedagogicznej oraz przedstawiciela organu prowadzącego w pracy zespołu • Karty Potrzeb i Świadczeń • konstruowania indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych dla uczniów • programów wsparcia uczniów z różnego rodzaju specjalnymi potrzebami edukacyjnymi • rozpoznawania przez nauczycieli klas I-III szkoły podstawowej ryzyka specyficznych trudności w uczeniu się • wsparcia nauczycieli w realizacji nowych zadań • niepokojów związanych z dotychczasową organizacją kształcenia specjalnego

12. Wnioski dotyczące specjalnych potrzeb edukacyjnych • Konferencje dały rekomendacje do kolejnych zmian, w szczególności w obszarach: • organizacji indywidualnego nauczania • zapewnienia możliwości kształcenia specjalnego dla dzieci ze stwierdzoną afazją • objęcia wczesnym wspomaganiem dzieci zagrożonych niepełnosprawnością • wydawania przez zespoły orzekające orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego • kształcenia w szkołach zorganizowanych w zakładach opieki zdrowotnej i jednostkach pomocy społecznej • ramowych planów nauczania • Niektóre rekomendowane zmiany wymagają przedstawienia propozycji ustawowych, co stanowić będzie II etap prac

13. Wnioski dotyczące specjalnych potrzeb edukacyjnych • Konsultacje społeczne prowadzone w ramach regionalnych konferencji wskazały jednocześnie na: • niewystarczające wsparcie szkół przez specjalistów (pedagog, psycholog, logopeda) • nierówny dostęp dzieci i młodzieży do diagnozy i pomocy psychologiczno-pedagogicznej na obszarze kraju • zróżnicowany dostęp do kształcenia specjalnego • konieczność doskonalenia kompetencji kadry pedagogicznej w zakresie pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi • wzajemną sprzeczność niektórych zgłaszanych rekomendacji • pozytywną ocenę kierunku zmian, dzięki którym uczeń zostanie objęty szybciej i bliżej pomocą psychologiczno-pedagogiczną, w środowisku jego codziennego funkcjonowania, co zwiększy efektywność jej oddziaływania

14. Wnioski dotyczące specjalnych potrzeb edukacyjnych • Uwagi zostały zgłoszone lub przesłane przez: • grupę ekspertów do spraw specjalnych potrzeb edukacyjnych • rady pedagogiczne szkół i placówek • nauczycieli różnych typów szkół • organizacje i stowarzyszenia działające na rzecz dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym niepełnosprawnych i niedostosowanych społecznie • jednostki samorządu terytorialnego • inne resorty i instytucje centralne • partnerów społecznych, w ramach uzgodnień zewnętrznych

15. Wnioski dotyczące specjalnych potrzeb edukacyjnych • W przygotowywanych obecnie rozporządzeniach zostaną uwzględnione, w szczególności, uwagi dotyczące: • funkcjonowania młodzieżowych ośrodków socjoterapii bez całododobowej opieki • kształcenia uczniów z upośledzeniem w stopniu lekkim • doprecyzowania sformułowań dotyczących organizacji i form pomocy psychologiczno-pedagogicznej • podmiotu wydającego i prowadzącego Kartę Potrzeb i Świadczeń • organizacji oddziałów terapeutycznych • Ze zgłaszanych uwag i prowadzonej dyskusji wynikła potrzeba naniesienia wielu innych szczegółowych poprawek oraz przystąpienia do nowelizacji kolejnych rozporządzeń

16. Systemowe wsparcie nauczycieli i szkół • W ramach projektu Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi: • rozpoczęły się szkolenia liderów w obszarze objętym zmianami, w tym w zakresie modelu pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz rozpoznawania u dzieci ryzyka specyficznych trudności w uczeniu się • uruchomiona zostanie platforma informacyjna zawierająca materiały dydaktyczne dla nauczycieli i umożliwiająca wymianę doświadczeń, pokazująca przykłady dobrych praktyk • do realizacji zadań przygotowanych zostanie w 2010 roku przynajmniej 35 tysięcy nauczycieli • w roku szkolnym 2010/2011 przeprowadzony zostanie pilotaż w szkołach w wybranych jednostkach samorządu terytorialnego

17. Systemowe wsparcie nauczycieli i szkół (c.d.) • W ramach projektu Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkoły podstawowej: • w 2010 roku realizację rozpoczyna 9 województw, w roku 2011 pozostałe 7 regionów • zabezpieczone zostały środki finansowe dla wszystkich szkół podstawowych w kraju • umożliwienie realizacji dodatkowych zajęć z uczniem, w tym rozwijających pasje i zainteresowania, dydaktyczno-wyrównawczych i specjalistycznych • możliwość doposażenia szkoły w niezbędne pomoce, sprzęt specjalistyczny potrzebny do realizacji zajęć

18. Organizacja kształcenia zawodowego i ustawicznego CO NAM DAŁY KONSULTACJE SPOŁECZNE? 18

19. Wnioski dotyczące kształcenia zawodowego i ustawicznego W opinii uczestników wszystkich konferencji regionalnych, tworzenie warunków do rozwoju nowoczesnego szkolnictwa zawodowego jest zadaniem pilnym, a zarazem długofalowym, wymagającym współdziałania: władz oświatowych wszystkich szczebli pracodawców partnerów społecznych samych szkół 19

20. Wnioski dotyczące kształcenia zawodowego i ustawicznego Najczęściej zadawane pytania i zgłaszane wnioski dotyczyły: wpływu pracodawców na kształcenie zawodowe oraz zharmonizowania tego kształcenia z potrzebami regionalnego rynku pracy funkcjonowania w samorządzie terytorialnym branżowego centrum kształcenia zawodowego i ustawicznego organizowania przez szkoły zawodowych kursów kwalifikacyjnych oraz zasad ich finansowania funkcjonowania szkół policealnych w systemie oświaty niepokojów związanych z kształceniem młodocianych pracowników wyodrębniania kwalifikacji w zawodzie organizacji i ujednolicenia egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe 20

21. Wnioski dotyczące kształcenia zawodowego i ustawicznego Konsultacje w ramach konferencji regionalnych przyczyniły się do: wprowadzenia w obowiązujących przepisach prawa oświatowego (rozporządzenie w sprawie statutów szkół publicznych) zapisu dotyczącego uzgadniania organizacji kształcenia praktycznego w ścisłej współpracy z pracodawcami oraz realizacji praktyk zawodowych przez nauczycieli przyspieszenia rozmów z resortami wiodącymi dla zawodów przewidzianych do kształcenia w szkołach policealnych uzgodnienia (wspólnie ze Związkiem Rzemiosła Polskiego), że nie przewiduje się zmian w systemie kształcenia młodocianych pracowników zintensyfikowania prac nad stworzeniem systemu zachęt finansowych sprzyjających włączeniu się pracodawców w kształcenie zawodowe uczniów i system egzaminowania pozostawienia szkole dobrowolności wyboru formy realizacji kształcenia zawodowego (program o strukturze tradycyjnej lub o strukturze modułowej) 21

22. Rekomendacje do zmian przepisów prawa oświatowego w obszarze kształcenia zawodowego i ustawicznego ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 grudnia 2009 r. w sprawie sposobu podziału części oświatowej subwencji ogólnej dla jednostek samorządu terytorialnego w roku 2010 rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 26 czerwca 2007 roku w  sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego rozporządzenie w sprawie podstaw programowych kształcenia w zawodzie rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 1 lipca 2002 roku w  sprawie praktycznej nauki zawodu rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 3 lutego 2006 r. w sprawie uzyskiwania i uzupełniania przez osoby dorosłe wiedzy ogólnej, umiejętności i kwalifikacji zawodowych w formach pozaszkolnych rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 15 czerwca 2009 r. w sprawie publicznych placówek kształcenia ustawicznego, publicznych placówek kształcenia praktycznego oraz publicznych ośrodków dokształcania i doskonalenia zawodowego 22

23. rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 12 lutego 2002 r. w  sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w  sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 14 marca 2005 r. w sprawie zasad wydawania oraz wzorów świadectw, dyplomów państwowych i innych druków szkolnych, sposobu dokonywania ich sprostowań i wydawania duplikatów, a także zasad legalizacji dokumentów przeznaczonych do obrotu prawnego z zagranicą oraz zasad odpłatności za wykonywanie tych czynności Rekomendacje do zmian przepisów prawa oświatowego w obszarze kształcenia zawodowego i ustawicznego (c.d.) 23

24. Dostosowanie podstaw programowych kluczem do modyfikacji kształcenia zawodowego (2008-2013) – w ramach projektu zmodyfikowana zostanie klasyfikacja zawodów szkolnych, powstaną nowe podstawy programowe dla zawodów oraz przykładowe programy nauczania Opracowanie modelu poradnictwa zawodowego oraz internetowego systemu informacji edukacyjno-zawodowej (2009-2012) – w ramach projektu powstanie między innymi platforma internetowa jako wsparcie dla nauczyciela i ucznia z zakresu orientacji i preorientacji zawodowej, szkolenia dla doradców zawodowych i innych nauczycieli. Pilotażowe wdrożenie modelu poradnictwa System wsparcia szkół i placówek oświatowych wdrażających modułowe programy kształcenia zawodowego (2009-2013) – w ramach projektu szkolone są rady pedagogiczne: jak pisać modułowe programy nauczania i realizować kształcenie w oparciu o te programy Systemowe wsparcie nauczycieli i szkół 24

25. Systemowe wsparcie nauczycieli i szkół (c.d.) • Model systemu wdrażania i upowszechniania kształcenia na odległość w uczeniu się przez całe życie (2009-2014) – w ramach projektu wypracowany zostanie model kształcenia na odległość dla systemu szkolnego, powstaną programy kursów, przeszkoleni zostaną nauczyciele oraz pilotażowo wdrożony wypracowany model • Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru (2010-2013) – celem projektu jest przygotowanie szkół do wdrożenia zmian; w ramach projektu zostaną opracowanie poradniki metodyczne ze szkolnymi planami nauczania dla zawodu wraz z korelacją przedmiotową w technikum, przeprowadzone zostaną szkolenia rad pedagogicznych oraz organów prowadzących szkoły, projekt obejmuje także współpracę szkół z pracodawcami – wypracowanie standardu kształcenia praktycznego dla zawodów • Modernizacja egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe (2010-2013) – celem projektu jest wypracowanie, we współpracy z organizacjami pracodawców, modelu jednolitego egzaminu zawodowego, utworzenia banku zadań, przeszkolenie egzaminatorów, pilotażowe przeprowadzenie egzaminu, wypracowanie procedur tworzenia ośrodków egzaminacyjnych u pracodawców

26. EDUKACJA SKUTECZNA, PRZYJAZNA I NOWOCZESNA Co dalej w polskiej edukacji?

27. Plan zmian rozpisany na lata szkolne SP – szkoła podstawowa, L – liceum, T – technikum, ZSZ – zasadnicza szkoła zawodowa

28. Kalendarium zmian w systemie egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe 28

29. Co się zmienia na etapie przedszkolnym? • Każde dziecko będzie miało zagwarantowaną: • edukację przedszkolną od 5. roku życia • indywidualną analizę gotowości do podjęcia nauki w szkole podstawowej • zindywidualizowaną pomoc w osiągnięciu dobrego przygotowania do rozpoczęcia nauki w szkole podstawowej • docelowo także – na wniosek rodzica poparty opinią specjalisty o przygotowaniu dziecka – możliwość przyspieszenia i opóźnienia wieku rozpoczynania obowiązku szkolnego, zaczynającego się ustawowo od szóstego roku życia

30. Co się zmienia w szkole podstawowej? • Dobra opieka i wyposażenie umożliwiające wszechstronny rozwój • Obowiązkowa analiza ryzyka dysleksji i zindywidualizowana pomoc w jej przezwyciężaniu • Zindywidualizowane podejście i dodatkowe zajęcia – odpowiednio do potrzeb – dla uczniów z niepełnosprawnościami • Pomoc w wyrównaniu różnic programowych uczniom przybywającym z zagranicy • Dodatkowa pomoc dzieciom ze środowisk zaniedbanych edukacyjnie i kulturowo • Zindywidualizowane podejście i dodatkowe zajęcia – odpowiednio do potrzeb – dla uczniów o różnego rodzaju szczególnych uzdolnieniach lub zainteresowaniach (np. artystycznych, sportowych, matematycznych, językowych, literackich, technicznych)

31. Co się zmienia w gimnazjum? • Nastawienie na rozwój pasji i zainteresowań, odkrywanie talentów • Do wyboru: zajęcia artystyczne, techniczne, sportowe • Zespołowo realizowane projekty edukacyjne na tematy wybrane przez uczniów zgodnie z zainteresowaniami • Zindywidualizowane podejście do uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (jak w szkole podstawowej) • Doradztwo edukacyjno-zawodowe pomagające w wyborze drogi dalszego kształcenia

32. Co po gimnazjum? • Kontynuowanie nauki w liceum ogólnokształcącym, programowo i organizacyjnie jak najściślej powiązanym z gimnazjum, oferującym również dobre doradztwo edukacyjno-zawodowe, rozwój uczniowskich pasji i zainteresowań oraz bardzo istotne poszerzanie wiedzy z dwóch, trzech bądź czterech wybranych przedmiotów • lub • Kontynuowanie kształcenia ogólnego w zasadniczej szkole zawodowej albo technikum, w którym również konieczne jest oferowanie dwóch przedmiotów kształcenia ogólnego – powiązanych zakresowo z wybranym zawodem – na poziomie rozszerzonym • Możliwość zdobywania kwalifikacji zawodowych w zawodach szkolnych przyporządkowanych jednoznacznie do typów szkół: zasadniczej zawodowej albo technikum, albo policealnej • Wszelkie kwalifikacje zawodowe nabywane również w formach kursowych, dla dorosłych, z możliwością jednoczesnego uzupełniania wykształcenia ogólnego w szkole ogólnokształcącej dla dorosłych

33. Najważniejsze zmiany prawne przygotowane w czerwcu 2010 roku 33

34. Terminy wchodzenia w życie najważniejszych zmian • od roku szkolnego 2009/2010 obowiązuje: nowa podstawa programowa w przedszkolach, klasach pierwszych szkół podstawowych i klasach pierwszych gimnazjów; prawo pięciolatka do edukacji przedszkolnej; prawo przygotowanego przedszkolnie sześciolatka do szkoły • w trakcie roku szkolnego 2010/2011: wszystkie szkoły są zobowiązane zmienić swoje statuty tak, aby wprowadzić odpowiednią organizację pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych; rozpoczęcie realizacji projektów edukacyjnych w gimnazjach • w roku szkolnym 2011/2012: obowiązek przedszkolny pięciolatków; nowe egzaminy gimnazjalne; dostosowywanie warunków przeprowadzenia wszystkich egzaminów zewnętrznych do specjalnych potrzeb uczniów na podstawie nowych procedur • w roku szkolnym 2012/2013: obowiązek szkolny sześciolatków; nowe programy i sposób organizacji pracy wchodzą do szkół ponadgimnazjalnych

35. Inne przygotowywane zmiany • Prowadzone konsultacje społeczne dały rekomendacje do zmian ustawowych oraz do lepszego dopracowania szczegółów przygotowywanych rozporządzeń • Najważniejsze obszary i pakiety przygotowywanych obecnie zmian to: • wychodzenie naprzeciw specjalnym potrzebom edukacyjnym uczniów • dostosowanie do wyzwań współczesności oferty kształcenia zagranicznego • unowocześnienie kształcenia zawodowego i ustawicznego • Konsultacje społeczne wskazały także na potrzebę uelastycznienia i harmonizacji terminów wejścia w życie poszczególnych rozwiązań

36. Zmiany ustawowe planowane w 2010 i 2011 roku 36

37. Nowy System Informacji Oświatowej (SIO2) • Znane są ograniczenia i niedogodności funkcjonowania obecnego Systemu Informacji Oświatowej (SIO) • Planowane jest utworzenie nowoczesnego i efektywnego narzędzia służącego: • zarządzaniu oświatą na poziomie krajowym, regionalnym i lokalnym, • prowadzeniu polityki oświatowej • usprawnieniu finansowania zadań oświatowych • sprawowaniu funkcji kontrolnych i nadzorczych nad oświatą • podnoszeniu jakości i upowszechniania edukacji

38. Zmiana I ustawy o systemie oświaty „porządkująco-klasyfikacyjna” (I USO) • Uporządkowana klasyfikacja rodzajów przedszkoli, szkół i placówek oświatowych, w tym zdefiniowanie na nowo szkół i kursów kwalifikacyjnych dla dorosłych • Dostosowanie struktury kształcenia zawodowego do realizacji nowych zadań • Nowoczesne i elastyczne zdefiniowanie kształcenia na odległość, kształcenia ustawicznego, kształcenia zagranicznego • Modernizacja kształcenia zawodowego poprzez zmianę klasyfikacji zawodów z podziałem zawodu na kwalifikacje • Ujednolicenie sposobów potwierdzania kwalifikacji zawodowych zgodne z założeniami Europejskich i Krajowych Ram Kwalifikacji • Możliwość tworzenia liceów przy gimnazjach i gimnazjów przy liceach ogólnokształcących • Finansowanie szkół dla dorosłych i kursów kwalifikacyjnych na podstawie potwierdzanych zewnętrznie efektów kształcenia • Zmiany w sposobie finansowania edukacji przedszkolnej

39. Zmiana II ustawy o systemie oświaty „jakościowo-wspierająca” (II USO) • Sprawnie zarządzany, jednolity, nowoczesny, zapewniający wysoką jakość, system egzaminów zewnętrznych • Sprawnie zarządzany, jednolity, nowoczesny, zapewniający wysoką jakość, system nadzoru pedagogicznego • Elastyczna i mobilna sieć centrów rozwoju szkół, działających na terenie powiatów, zapewniająca szkołom – zależnie od potrzeb – dostęp do najlepszych specjalistów i materiałów • Systemy: potwierdzania efektów kształcenia, nadzoru i rozwoju szkół, działające w sposób skoordynowany i uzupełniający się • Sposób skonstruowania i ustawowego opisu wymienionych trzech systemów poprzedzony działaniami pilotażowymi i szkoleniowymi, prowadzonymi w ramach realizowanych obecnie projektów systemowych, zbudowany na podstawie wyników tych projektów

40. Nowa Karta Nauczyciela (KN2) • Ustawa ma zostać przygotowana na podstawie ustaleń zespołu opiniodawczo-doradczego do spraw statusu zawodowego nauczyciela, szukającego obecnie odpowiedzi na następujące pytania: • Jaki zakres nowej Karty Nauczyciela? • Co na pewno powinno zostać uregulowane? • Jaki awans zawodowy nauczycieli? • Czy rozbudowywać obecny system, czy budować cały system od nowa i następnie drogę przejścia do niego? • Jaki czas pracy szkoły i nauczyciela? • Kogo ma obejmować nowa Karta Nauczyciela? • Jakie warunki pracy nauczyciela? • Jaki status dyrektora szkoły? • Celem zmiany ustawowej ma być wzmocnienie prestiżu zawodu nauczyciela i jak najlepsze efekty systemu edukacji

41. Terminy przygotowania ustaw • SIO2 – założenia przyjęte, projekt ustawy powstanie w I półroczu 2010 roku • I USO – projekt założeń powstanie w II półroczu 2010 roku jako efekt podsumowywanych konsultacji • II USO – projekt założeń powstanie w I półroczu 2011 roku na podstawie wyników prac projektowych • KN2 – projekt założeń powstanie bezzwłocznie po osiągnięciu wspólnego stanowiska przez zespół opiniodawczo-doradczy, który ma pracować około pół roku od chwili jego powołania (24 marca br.)

42. Aby wiedzieć więcej, warto zaglądać na strony: • www.reformaprogramowa.men.gov.pl • www.konferencje.men.gov.pl • www.rokhistorii.men.gov.pl www.men.gov.pl