Faglig læsning – KIS/UV-forløb 4. årgang H.C Andersen Skolen 2008

1. Faglig læsning – KIS/UV-forløb 4. årgangH.C Andersen Skolen 2008

2. Elementer i undervisningen: • SMTTE (Undervisningsmål) • KUNNE/VIDE MÅL (Læringsmål) • DEN FILOSOFISKE SAMTALE • FAGLIGE BEGREBER • FØRFAGLIGE BEGREBER • FORFORSTÅELSE • IT SOM REDSKAB • KLASSEKULTUR • Andre elementer: (Mange intelligenser, læringsstile, portfolio, logbog, cooperative learning osv…)

3. SMTTE • SAMMENHÆNG • MÅL • TEGN • TILTAG • EVALUERING

4. SMTTE • Hvorfor SMTTE? • Dynamisk model, som kan justeres undervejs. • Didaktisk redskab til at holde styr på om eleverne er på vej i retning mod målet. • Evaluering bliver målrettet allerede i planlægningen. • Tegn kan afsløre at eleven er på vej til at lære bløde værdier, som ellers kan være svære at måle. • DSA ind over alle 5 punkter.

5. Læringsmål (Kunne/Vide-Mål) • Der er ingen grund til at holde målet med undervisningen skjult for eleverne! • Konkrete mål i børnehøjde • Læringsmål skal være tydelige for eleverne • Dybe og smalle mål, som eleverne forstår • Synlige i læringsrummet. • Synlige online så forældrene kan følge med. • Synlige i logbog eller portfolio

6. Den Filosofiske Samtale • Hvorfor filosofi i skolen? • En etisk læreplan i vekselvirkning med den faglige læreplan (Hvordan skal vi anvende vores viden?) • Begrebsforståelse • Ordforråd • Sprog og følelser • Sprog og tænkning • Analysere, Vurdere, Perspektivere, Argumentere • EAPU

7. Faglige begreber • Eksempler på faglige begreber: • Matematik: Vinkelmåling, Multiplikation • Dansk: Grammatik, Grundled, Tekstafsnit • Natur/teknik: Luftforurening, Elektricitet • Historie: Kildekritik, Tidsalder, Enevælde • Kan vi så gå i gang med undervisningen nu?

8. Førfaglige begreber… • …Er ord som de fleste elever med dansk som modersmål allerede kender, eller kan gætte sig til, men som tosprogede elever kan have svært ved. • Eksempler: • Natur/teknik: Landbrug (Er det en bro?) • Dansk: Fællesskab (Er det skabet ovre i svømmehallen?) • Idræt: Holdånd (Er det et land?) • Kristendom: Odin har to Ravne (Har han revner?)

9. Forforståelse • Forforståelse skal: Hjælpe eleverne til at aktivere en allerede eksisterende viden, samt give eleverne den viden der er nødvendig for at kunne læse med forståelse. • Kulturel forforståelse (Skovtur) • Historisk forforståelse (Under krigen) • Genremæssig forforståelse (Genren er nøglen til tolkning og forståelse) • Sproglig forforståelse (Slang, forskellige sprogmiljøer)

10. IT som redskab • Før undervisning: Der gættes på faglige begreber og førfaglige begreber inden undervisningen begynder • Arbejdsredskab – Under forløbet • Evaluering – Efter forløbet -Tip en tekst, gæt et ord – Har jeg fået nuanceret min begrebsforståelse? • Individuel elevplan ligger online – Til opstilling af nye læringsmål sammen med eleven • Elevintra – Elevens skoletaske online • Eleven arbejder online – Ting roder ikke i skuffer og tasker eller bliver glemt hjemme

11. Klassekultur • Sproglig kultur i klassen – Man spørger hver gang man er i tvivl • Man søger først hjælp hos 2 kammerater inden man spørger lærerne • Sproget er kontekstafhængigt • I klassen og i undervisningen bruges der mange billeder til at understøtte sproget • Opmærksomhed på sprog i læringsrummet… • …Og i pauserne

12. Elementer i undervisningen: • SMTTE (Undervisningsmål) • KUNNE/VIDE MÅL (Læringsmål) • DEN FILOSOFISKE SAMTALE • FAGLIGE BEGREBER • FØRFAGLIGE BEGREBER • FORFORSTÅELSE • IT SOM REDSKAB

13. KIS/UV-forløb: Faglig Læsning SMTTE Sammenhæng: 4.Årgang er en årgang med 37 elever. 28 af eleverne er tosprogede. De fleste elever er glade for at læse og er i en god læseudvikling. En del af eleverne afkoder alderssvarende, men læser ikke med optimal forståelse af teksten. Enkelte af eleverne har svære læsevanskeligheder.

14. KIS/UV-forløb: Faglig Læsning SMTTE Mål: Danskfaglige mål for forløbet: • Det skrevne sprog – læse: • læse skønlitteratur og faglitteratur, der er skrevet for aldersgruppen • fastholde hovedindholdet i en tekst ved hjælp af understregning og referat • Det skrevne sprog - skrive • skrive i fiktive og ikke-fiktive genrer • skrive kronologisk ud fra indsamlet stof • Det talte sprog: • bruge talesproget i samtale, samarbejde, diskussion, fremlæggelse og fremførelse

15. KIS/UV-forløb: Faglig Læsning SMTTE Mål: Natur/teknik-faglige mål for forløbet: • Arbejdsmåder og tankegange: • opsamle og ordne enkle data og informationer • formidle egne undersøgelser og eksperimenter, bl.a. gennem tekst, grafisk fremstilling, foredrag og dramatisering • Den nære omverden: • beskrive planter og dyr samt deres levesteder • redegøre for sammenhængen mellem planter og dyrs bygning, form, funktion og levested • Den fjerne omverden: • beskrive dyr og planter fra forskellige naturområder

16. KIS/UV-forløb: Faglig Læsning • DSA-faglige mål for forløbet: • Det skrevne sprog – Læse: • læse og forstå lettere, indholdsmæssigt alderssvarende danske og oversatte tekster inden for forskellige genrer (Her faglitteratur) • Det talte sprog: • udtrykke sig forståeligt i fortælling, referat og diskussion

17. KIS/UV-forløb: Faglig Læsning SMTTE Tegn på at eleverne er på vej imod målene: - At vi ser aktive elever der søger viden • At elever spørger om hjælp til at finde ud af flere ting om deres dyr • At eleverne sorterer de indsamlede data • At der er god arbejdsstemning hvor eleverne arbejder • At eleverne begynder at fortælle om deres indsamlede viden (Til lærere eller kammerater) inden det kræves af dem

18. KIS/UV-forløb: Faglig Læsning SMTTE Tiltag: Der anvendes mange billeder i undervisningen og i klassen Eleverne låner bøger på biblioteket Der arbejdes med computere ved skrift og billedsøgning Eleverne udarbejder et projekt som beskriver det valgte dyr.

19. KIS/UV-forløb: Faglig Læsning SMTTE Evaluering: Målene evalueres med eleverne via: 1) Samtale mellem lærer og elev 2) Udfyldning af læringsmålskema løbende gennem forløbet 3) IT - Elevintra – faglige og førfaglige begreber forklares før og efter forløbet 4) Klassekammeraternes mundtlige respons på fremlæggelsen af projektet 5) Udtalelserne i Den filosofiske samtale observeres

20. KIS/UV-forløb: Faglig Læsning Læringsmål: Du skal kunne: Anvende 7F-modellen Finde oplysninger om dit dyr - På biblioteket - På Google - På elevintras links Sortere oplysninger om dit dyr Lave et projekt om dit dyr Fortælle dine klassekammerater om dit dyr Vide: Hvad 7F-modellen er Hvor dit dyr lever Hvad det spiser Hvordan det ser ud Hvilken familie det kommer fra Hvordan det formerer sig Hvilke fjender det har

21. Læringsmål - Elevskema

22. KIS/UV-forløb: Faglig Læsning Den Filosofiske Samtale Temaer der kan belyses i forhold til forløbet: Fødekæden • Er dyr onde? • Er mennesker onde når de spiser dyr? • Kan naturen være god og ond? • Bestemmer nogen over dyrs liv? • Er nogle dyr vigtigere end andre? • Er naturen retfærdig?

23. KIS/UV-forløb: Faglig Læsning Eksempler på faglige begreber i forhold til forløbet: Indsamle, yngle, sortere, fødekæde, formering, projekt, yngelpleje, vinterhi, pattedyr, padder…

24. KIS/UV-forløb: Faglig Læsning Eksempler på førfaglige begreber i forhold til forløbet: Familie, oplysninger, levested, truet, trække væk, damme, natteaktiv, afgnavet (temperaturen) falder…

25. Forforståelse • Hvilken viden er nødvendig for at eleverne kan læse teksterne med forståelse? • Hvordan kan vi aktivere elevernes eksisterende viden om genren, området, temaet?

26. KIS/UV-forløb: Faglig Læsning IT inddrages på følgende måde: Løbende online udfyldning af læringsmålskema under forløbet Elevintra – eleverne forklarer faglige begreber før og efter forløbet Eleverne anvender billedsøgning på nettet Eleverne skriver i tekstbehandlingsprogram Det skrevne sendes til lærerne og til klassekammerater, samt lægges på klassens hjemmeside