Integrované vyučovanie anglického jazyka, odborných predmetov a nejazykových predmetov

1. Integrované vyučovanie anglického jazyka, odborných predmetova nejazykových predmetov na Obchodnej akadémii v Hlohovci

2. 1. 5. 2004 vstúpilo do Európskej únie 10 nových členských krajín, medzi nimi i Slovenská republika. Slovensko sa týmto stalo súčasťou Európskej únie spájajúcej rôznorodé národy a jazykové skupiny. Únia je domovom 450 miliónov občanov s 50-timi národnými a menšinovými jazykmi. Vytvoril sa spoločný priestor, v ktorom žiť, pracovať, podnikať a obchodovať znamená potrebu vzájomnej komunikácie a vzájomného porozumenia.

3. EÚ vytvára spoločnosť založenú na poznatkoch a na konci tohto desaťročia sa chce stať jednou z najviac konkurencieschopných ekonomík založených na poznatkoch. • Vyučovanie a učenie sa cudzích jazykov prispieva k tomuto cieľu a je v tak jazykovo rôznorodej spoločnosti priam nevyhnutnou podmienkou na dosiahnutie tohto cieľa. • Schopnosť komunikovať v iných jazykoch sa stáva jednou z prioritných zručností občana EÚ.

4. Dôkazom je i Biela kniha, v ktorej si Európska únia ako jeden z 5 prioritných cieľov vo vzdelávaní stanovuje dosiahnutie modelu materinský jazyk + 2 cudzie jazyky (M+2), t.j. každý občan EÚ bude schopný komunikovať v 3 európskych jazykoch: materinskom jazyku a v dvoch cudzích jazykoch.

5. CLIL – Integrované vyučovanie cudzích jazykov a nejazykových predmetov • CLIL (Content and Language Integrated Learning) predstavuje vzdelávaciu metódu vyučovania nejazykových predmetov prostredníctvom cudzieho jazyka. • Je to inovatívny prístup, ktorý mení spôsoby, akými sa študenti oboznamujú s učivom, a ktorý urýchľuje získavanie základných komunikačných schopností v cudzom jazyku.

6. Výsledky projektov a porovnávania ukazujú, že týmto spôsobom vyučovania sa zvyšuje a urýchľuje kvalita výučby všeobecne - vzdelávacích a odborných predmetov, ako aj jazyková príprava. • CLIL vytvára rovnováhu medzi jazykovým a odborným vzdelávaním. Nejazykový predmet sa rozvíja prostredníctvom cudzieho jazyka a cudzí jazyk prostredníctvom nejazykového predmetu. Cudzí jazyk sa využíva ako nástroj vzdelávania, nie len ako výsledok procesu vyučovania.

7. Cieľom tejto metódy vyučovania je zlepšovanie schopností a zručností študenta v cudzom jazyku tým, že sa cudzí jazyk považuje za nástroj komunikácie a nie za samostatný predmet. • CLIL možno považovať za vzdelávaciu metódu, ktorá podporuje lingvistickú rôznorodosť (plurilingvizmus) preferovanú Európskou úniou, a ktorá má kladný vplyv na jazykové vzdelávanie.

8. Vznik a vývoj CLIL • Potreba plurilingvizmu sa začala v Európe objavovať už v 50-tych rokoch 20. storočia. V tomto období sa začína rozbiehať proces európskej integrácie. Práve integrácia a slobodný pohyb osôb dostali do popredia otázku výučby a hlavne schopnosti aktívneho používania cudzích jazykov v praxi. Vyučovanie cudzích jazykov sa stáva dôležitou súčasťou vzdelávacieho systému v mnohých krajinách. V 80-tych a 90-tych rokoch sa v EÚ do popredia dostávajú snahy sústrediť sa na používanie cudzieho jazyka, ktoré by viac motivovalo a približovalo výučbu k praktickému životu.

9. Ako vhodné riešenie sa ukázala integrácia cudzieho jazyka s nejazykovým obsahom do jedného celku, čím vzniká duálne zamerané vzdelávanie, to je vzdelávanie zamerané na predmet alebo tému a zároveň na cudzí jazyk. Tento vzdelávací prístup bol v jednotlivých krajinách známy pod rôznymi menami – bilingválne, duálne zamerané, rozšírené jazykové vyučovanie, vyučovanie pomocou cudzieho jazyka. V polovici 90-tych rokov prijala Európska komisia v spolupráci s expertnými skupinami jednotný názov so skratkou CLIL.

10. CLIL je vhodná metóda na podporu plurilingvizmu – prioritného cieľa EÚ v oblasti jazykového vzdelávania. • K cieľu EÚ dosiahnuť model M+2 výrazne prispieva tým, že sa zameriava na obsah namiesto formy. • Tento prístup k jazykovému vzdelávaniu sa stále viac dostáva do popredia v súčasnej vzdelávacej praxi štátov EÚ.

11. Prečo CLIL • Pri vyučovaní metódou CLIL sa pozornosť upriamuje na určitú aktivitu a nie na cudzí jazyk samotný. • Tento prístup poskytuje možnosť učiť sa myslieť v danom jazyku a nie iba učiť sa jazyk ako taký. CLIL umožňuje žiakom precvičovať cudzí jazyk pri výučbe iného predmetu.

12. Súčasný svet sa v dôsledku integračných a globalizačných tendencií veľmi rýchlo mení. Využívanie informačných a komunikačných technológií v každodennom živote neustále zmenšuje a približuje svet, ktorý sa stáva miestom, kde sa výhody schopnosti používať cudzí jazyk stávajú stále zreteľnejšími. • CLIL predstavuje pre absolventov škôl možnosť rozvíjať svoje kompetencie využívaním cudzích jazykov a tak zvyšovať svoj osobný potenciál k výhodnému postaveniu na trhu práce.

13. Pri použití metódy CLIL: • študenti sa učia nielen používať cudzí jazyk, ale používajú cudzí jazyk pri učení sa • sa zvyšuje motivácia na učenie cudzieho jazyka alebo učenie iných predmetov prostredníctvom cudzieho jazyka • zlepšuje sa efektívnosť učenia sa cudzieho jazyka a študenti získavajú lepšie vedomosti z iných predmetov • sú poskytované príležitosti na používanie cudzieho jazyka v praktickom a motivujúcom kontexte • využívajú sa vedomosti, schopnosti a zručnosti z iných disciplín, využívame všetky spôsoby učenia sa, nielen lingvistické • využívajú sa rôzne štýly učenia • rozvíjajú sa sociálne a komunikačné zručnosti študentov.

14. CLIL neznamená vyučovanie nejazykového predmetu v cudzom jazyku, ale selektovanie v rámci predmetu. • Učivo môže byť najskôr vysvetlené v materinskom jazyku (L1) a neskôr rozšírené v cudzom jazyku (L2), prípadne naopak. • Aktivity v dvoch v L1 a L2 by sa mali navzájom dopĺňať.

15. Výhody, ktoré CLIL prináša: • celkové zlepšenie komunikačných kompetencií žiaka v cieľovom jazyku, • prehlbuje sa povedomie o materinskom jazyku, cieľovom jazyku a ostatných jazykoch, • zvýšená motivácia žiaka prostredníctvom reálnych edukačných situácií pri vyučovaní cieľového jazyka, • zvýšenie plynulosti vyjadrovania sa, širší rozsah slovnej zásoby, • aktívne zapojenie sa na hodinách, • pozitívny postoj k cudziemu jazyku, • rozvoj vlastného národného a kultúrneho povedomia, • príprava na praktický život a prácu v multikultúrnej spoločnosti.

16. CLIL ponúka príležitosti, ktoré umožňujú žiakom používať cudzí jazyk prirodzene, takým spôsobom, že čoskoro zabudnú na to, že používajú cudzí jazyk a zamerajú sa iba na obsah. • Pri metóde CLIL je cudzí jazyk spojený s inými predmetmi. V triede sú 2 hlavné ciele, jeden týkajúci sa predmetu, témy a jeden spojený s jazykom. • Toto je aj dôvodom, prečo sa CLIL niekedy nazýva duálne zamerané vyučovanie. • CLIL dokáže urobiť skutočne veľa, zvyšuje ochotu, chcenie a schopnosť učiť sa oboje – cudzí jazyk i nejazykový predmet.

17. Aplikácia projektu CLIL na Obchodnej akadémii v Hlohovci • Študijný odbor 6317 6 obchodná akadémia pripravuje absolventov so širokým všeobecným i odborným vzdelaním, nevyhnutným pre výkon obchodno-podnikateľských funkcií vo výrobných podnikoch, v tuzemskom i medzinárodnom obchode, peňažníctve, cestovnom ruchu a ďalších službách v štátnej i verejnej správe.

18. Z charakteristiky študijného odboru i profilu absolventa OA nevyhnutne vyplýva i znalosť 2 cudzích jazykov. • Rozhodli sme sa zaviesť výučbu metódou CLIL – obsah jednotlivých predmetov bude sprostredkovávaný prostredníctvom anglického jazyka - v nasledujúcich predmetoch:

20. OA v spolupráci s Katedrou cudzích jazykov PF UKF v Nitre a Ekonomickou Univerzitou v Bratislave zavádza CLIL od budúceho školského roka. • Jednotlivé predmety sa budú vyučovať podľa platných učebných osnov schválených Ministerstvom školstva SR. • Štúdium trvá 4 roky. Maturitná skúška prebieha v slovenskom jazyku.

21. Ďakujeme za Vašu pozornosť a tešíme sa na nových študentov z Vašich základných škôl.