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Herzlich willkommen

Herzlich willkommen. Orientierungslinien . . . 2. 2.5. zum Unterrichtsentwurf. Thesen Meyer:. Theoretischer Bezugspunkt: Annahmen über Gesetzmäßigkeiten des Lehr-/Lernprozesses. Thesen Meyer:. Eine allgemeingültige Begründung des Unterrichtsganges ist unmöglich.

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Presentation Transcript

  1. Herzlich willkommen

  2. Orientierungslinien . . . 2 2.5 zum Unterrichtsentwurf

  3. Thesen Meyer: Theoretischer Bezugspunkt: Annahmen über Gesetzmäßigkeiten des Lehr-/Lernprozesses Einführung in die Biologie-Didaktik

  4. Thesen Meyer: Eine allgemeingültige Begründung des Unterrichtsganges ist unmöglich. Die richtige Schrittfolge muss für jede Stunde neu bestimmt werden. Einführung in die Biologie-Didaktik

  5. Stufenmodell von Herbart †1841 (verändert nach Killermann 1995) • Motivation, Problemstellung • Meinungsbildung, Lösungsplanung • Erarbeitung, Problemlösung • Sicherung • Vertiefung / Ausweitung Einführung in die Biologie-Didaktik

  6. Modell von Grell/Grell 1979 • Themenvorbereitung • Lernklima • „informierender Einstieg • Informationsinput • Lernaufgaben / Beispiellösungen Einführung in die Biologie-Didaktik

  7. Modell von Grell/Grell 1979 • Selbstständige Arbeit mit Ziel- und Zeitvorgaben • Bearbeitung im Klassenverband fak. • Weiterverarbeitung fakultativ • Gesamtevaluation Einführung in die Biologie-Didaktik

  8. Modell von Grell/Grell 1979 • Unterricht ist planbares Ereignis • Lehrer initiiert ehrlich • Schüler als mündige Menschen • Alternative zum„vorherrschenden Erarbeitungsunterricht“ Einführung in die Biologie-Didaktik

  9. Verlaufsplan - Schema: Einführung in die Biologie-Didaktik

  10. Aufgabe: • Stellen Sie einen Verlaufsplan auf!Thema: „fleischfressende Pflanzen“ • Voraussetzungen: Begeisterung für das Thema! Originalpflanzen • Kl.8: heimische Ökosysteme • GK 12: Stoffwechselbiologie • LK 13: Ökologie / Evolution Einführung in die Biologie-Didaktik

  11. Probleme: • Wo können Sie das Thema einbauen? • Welche Lehrziele können Siemit dem Thema erreichen? • Wie können Siedie Doppelstunde strukturieren? Einführung in die Biologie-Didaktik

  12. Aufgabe: „Fleischfressende Pflanzen“ (15 - 20 min Zeit) • Kl.8: heimische Ökosysteme • GK 12: Stoffwechselbiologie • LK 13: Ökologie - Evolution Viel Spaß! Einführung in die Biologie-Didaktik

  13. zum Vergleich: Einführung in die Biologie-Didaktik

  14. Orientierungslinien . . . 2 2.6 zur Unterrichtsbeobachtung (= Hospitation)

  15. Prizipien nach Haubrich et al.93 Einführung in die Biologie-Didaktik

  16. Interaktionsanalysen Bsp.1 • Unterrichtsgespräch • Welche Art von Impulsen gibt der Lehrer? • Wie reagieren die Schüler? Einführung in die Biologie-Didaktik

  17. Interaktionsanalysen Bsp.2 • Handlungsmuster • Welche Art von Aktionen? Womit sind die Akteure beschäftigt? • Welche Aktionsverteilung? Wieviel wovon tun die Schüler? Einführung in die Biologie-Didaktik

  18. Interaktionsanalysen Bsp.3 Bilder / Stimmungen / Sozialverhalten • Objetivität? • Validität? • Reliabilität? vgl. Projekt PAUL (EW Ley/Baßler) Einführung in die Biologie-Didaktik

  19. Methoden 1: Strichlisten Einführung in die Biologie-Didaktik

  20. Methoden 2: Verhaltensprotokoll a Einführung in die Biologie-Didaktik

  21. Methoden 3: Verhaltensprotokoll b Einführung in die Biologie-Didaktik

  22. Ende der fünften Stunde Ich danke für Ihre Aufmerksamkeit!

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