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Portafolios

Portafolios. Carpetas de trabajo. Es el proceso, no el producto, lo que importa. ¿Por qué se emplearía portafolios?.

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Presentation Transcript

  1. Portafolios Carpetas de trabajo

  2. Es el proceso, no el producto, lo que importa.

  3. ¿Por qué se emplearía portafolios? Con la mayor participación de los profesores en los procesos de diseño del currículo y evaluación de sus alumnos, se requieren sistemas adecuados para evaluar el rendimiento de los estudiantes. Una solución son los portafolios. Los portafolios se pueden integrar a las tareas de clase actuales con facilidad. Sirven para complementar, en vez de disminuir, el tiempo esencial y escaso para la enseñanza. Resultan más efectivos para evaluar destrezas académicas que las pruebas de estilo formal. Aprovechan la evaluación como proceso formativo, no valorativo. Proveen oportunidades esenciales para demostrar y practicar las destrezas de meta cognición, exigidas por el nuevo currículo.

  4. Tipos posibles de portafolios: – los que demuestran el crecimiento de habilidades.- los que presentan una recopilación de trabajo como producto final.- los que se emplean para evaluar.

  5. Portafolios para evaluar Constata el progreso hacia una estándar Demuestra la manera de alcanzar cierto nivel Ubica a los alumnos en un cierto nivel

  6. Algo en concreto… Nos juntamos en este taller para crear una tarea como modelo de portafolio

  7. Los gestiones básicos para crear una tarea tipo portafolio Propósito – debe tener una meta válida y significativa. Público – debe ser relevante; los estudiantes además del profesor pueden decidirlo. Contenido – no hay que delimitarlo: clips, audios, folletos, podcasts, blogs, pósteres u otros productos más “tradicionales”. Proceso – hay que decidir qué procesos se requieren para el portafolio – y quien los llevará a cabo [seleccionar el trabajo, reflexionar sobre el producto y consultar] Gestión – cómo se maneja el material y el tiempo. Comunicación – cómo se comparte el portafolio y con quién. Evaluación – cómo y cuándo evaluar el portafolio.

  8. Después de crear, debe hacerse una pausa para pensar El último paso, el de evaluar, exige que el profe apoye al alumno a desarrollar estrategias específicas …

  9. Evaluar : la meta cognición Al evaluar, hay que ayudar al alumno a establecer metas, tomar notas efectivamente y reflexionar sobre los procesos

  10. Para fomentar estas tres destrezas A continuación hay sugerencias que guiarán al alumno a entender cómo aprender y cómo mejorar

  11. Evaluar – un proceso implícito en aprender • 1. Para ayudar al alumno a establecermetas: • ¿Cuál es una meta realista para el final del semestre? • Unacosaquepuedohacerparamejorarestetrabajoes… • Unamanera de mejorar mi________ es … • Necesitoesforzarme en … • Trabajaréhacia mi meta (haciendo) …

  12. Evaluar – un proceso implícito en aprender • 2. Para evaluar el trabajo: • Si fuera el profesor, ¿qué nota le asignaría a mi trabajo y por qué? • Aprovecho el programa de evaluación paradarmeuna nota y justificarla con información específica. • ¿Qué me gusta y qué no me gustasobreestetrabajo? • Me gustaestetrabajoporque…

  13. Evaluar – un proceso implícito en aprender • 3. Para reflexionar sobre todo el proyecto … • ¿Quéles gustaría ver a mis padres o compañeros en mi portafolio? • ¿Quérevela mi portafolio sobre mi como estudiante, como pensador…? • Una característica de este portafolio que me gusta en particular es… • En este portafolio veo evidencia de…

  14. La destreza de reflejar Exige cuatro procesos:1. Enseñanza y modelo de la destreza2. Práctica de la destreza 3. Observación y reacción antes de la práctica 4. Reflexión sobre la práctica

  15. El alumno no va a aprender este proceso en un santiamén. El profe necesitará dar ejemplos del proceso, dar tiempo suficiente para que el estudiante lo practique y hacer observaciones y comentarios.

  16. Fortalezas Proceso de reflexión en el que se establecen y cumplen metas específicas para desarrollar destrezas. Estimula la reflexión personal y señala la ruta para mejorar. Se enfoca en alcanzar ciertos objetivos específicos para medir progreso. Se puede adaptar para reflejar las prioridades establecidas. Es auténtico porque motiva a los alumnos a ser conscientes de sus estrategias de aprendizaje y actitudes positivas hacia su aprendizaje. Promueve el aprendizaje independiente. El profesor no funciona como líder sino como guía. El proceso de NCEA actúa como soporte para regularizar las tareas que constituyen un portafolio

  17. Debilidades Algunos investigadores señalan que el portafolio no viene bien para comparar a los estudiantes de manera estándar. El proceso de compilar y reflexionar toma tiempo.

  18. Recursos útiles en Internet http://jonathan.mueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/portfolios.htm http://www.ehow.com/about_5103845_purposes-portfolio-assessment.html# http://www.calpro-online.org/ERIC/textonly/docgen.asp?tbl=tia&ID=106 http://www.answers.com/topic/portfolio-assessment# http://web1.hpu.edu/images/GraduateStudies/TESL_WPS/05Lau_Portfolio_a16709.pdf

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