L’E.P.S POUR LES ELEVES ACCUEILLIS DANS LES DISPOSITIFS RELAIS Intervention Sylvaine DELTOUR IA IPR EPS

1. L’E.P.S POUR LES ELEVES ACCUEILLIS DANS LES DISPOSITIFS RELAISIntervention Sylvaine DELTOUR IA IPR EPS • Une hypothèse : la pratique physique : • facteur de réussite / image de soi (notamment pour les garçons) • facteur de socialisation • discipline d’apprentissage et d’intégration • Si envisagée sans qualité : effets inverses possible !

2. Des atouts et des contraintes…pour une EPS de qualité et non du « sport » • La prise en compte des programmes des collèges et/ou des lycées => en vu intégration scolaire et acquisition connaissances • Un choix d’APSA supports adapté • Des objectifs et compétences correspondants aux besoins des élèves • Des démarches pédagogiques cohérentes / caractéristiques….

3. Des compétences propres à l’E.P.S • 4 types de compétences : • Réaliser une performance maximale mesurable à une échéance donnée • Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains • Réaliser une prestation à visées artistique, esthétique ou acrobatique • Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif

4. Des APSA supports plus ou moins adaptées…cf. Polycop de S. Deltour Activités athlétiques : Elles mettent en exergue des qualités physiques et demandent effort et persévérance : course longue, relais…. Activités aquatiques : Le savoir nager est une compétence obligatoire du socle commun de connaissance et de compétences. Ex : « La grande évasion » titre donné dans l’Académie de Lille.

5. Des APSA supports plus ou moins adaptées… Activités d’opposition et de coopération (sports collectifs) Ces activités sont très dures pour des élèves en cours de resocialisation… rugby plutôt que foot ou Basket ! Activités duelles (sports de raquettes : badminton, tennis de table) Le badminton est facile d’approche pour tous les niveaux d’élèves… Activités physiques artistiques (APA : danse, cirque…) Cirque : monde à la fois acrobatique et féerique : exploit et détournement de l’objet

6. Des APSA supports plus ou moins adaptées… Activités de peine nature (APPN : escalade, course d’orientation, VTT, raid, canoë kayak, randonnée…) Immersion des élèves dans une aventure sans abandon ni retour possible : aller jusqu’au bout ! S’en sortir…. Activités gymniques : Demandent tonicité et maîtrise corporelle. Exigeantes pour les élèves qui voudraient tout de suite « voler » et réaliser des « acrobaties »…. Activités de combat (lutte, boxe…) Respect des règles et de l’autre dans la confrontation… Ex : boxe française version éducative : pas de coups portés ! jeu subtil d’esthétique et de technique

7. Des compétences méthodologiques et sociales • Agir dans le respect des règles : de soi et des autres, de règles de sécurité, de règles de fonctionnement, de l’environnement • Assumer des rôles sociaux et des responsabilités, • Identifier, individuellement ou collectivement, les conditions de l’action, de sa réussite ou de son échec pour se mettre en projet • Se préparer, se préserver, se connaître : s’échauffer, récupérer d’un effort, maîtriser ses émotions • identifier les facteurs de risque….

8. L’EPS et les 7 piliers du socle la pratique de l’oral et l’exercice de la langue française enrichie d’un vocabulaire spécifique « sportif » (compétence 1), la démarche d’investigation ou de résolution construction de la pensée logique et du raisonnement (compétence 3), l’utilisation de tableaux et d’outils de traitement informatique des données donnant un sens concret aux TIC (compétence 4), l’acquisition d’une culture sportive (richesses et dérives…), l’acquisition aussi d’une sensibilité artistique par le corps, d’un éveil à l’EDD (compétence 5), L’apprentissage de la citoyenneté vécue en acte dans les apprentissages de l’EPS (et A.S ?) règles, et rôles très variés (compétence 6), construction d’un élève plus autonome, plus responsable et capable de prendre des initiatives : concevoir et mener à bien des projets jusqu’à leur terme, en assurant sa sécurité et celle de ses camarades, en apprenant à travailler en équipe et respecter des échéances (compétence 7).

9. Les compétences de l’encadrement ! • Professeurs EPS ayant un regard positif sur ces élèves • « Intervenants extérieurs » dont la qualification technique et de sécurité est reconnue (carte professionnelle du MJS) et dont les compétences pédagogiques sont avérées… • => rôle primordial du chef d’établissement dans le choix du recrutement…