Download
1 / 48
480 likes | 787 Views
ZŠ Gebauerova , Ostrava Projekt estetická výchova. Proč rozšířená estetická výchova?. Estetická výchova (EsV) prolíná celým vyučovacím procesem, opírá se o dramatické, hudební, literární a výtvarné činnosti. Pro děti je přitažlivá a je schopna poskytnout dětem větší motivaci k učení
E N D
Proč rozšířená estetická výchova? • Estetická výchova (EsV) prolíná celým vyučovacím procesem, opírá se o dramatické, hudební, literární a výtvarné činnosti. Pro děti je přitažlivá a je schopna poskytnout dětem větší motivaci k učení • Prostřednictvím EsV chceme zlepšit vztah dětí ke vzdělání, motivací k učení a schopností učit se zvyšujeme jejich šance na úspěšné zařazení na trhu práce – díky mnoha praktickým dovednostem, které se v EsV naučí, se z dětí mohou stát plnohodnotní občané • Všechny činnosti jsou v přípravném a prvním ročníku motivovány pohádkou – pohádka je dětem v tomto věku velmi blízká, hlavní hrdina je pro děti často vzorem
Červenec - malba tříd a chodeb • Ideální je skutečnost, že jsme si mohli z prostorových důvodů dovolit umístit samostatně obě třídy na stejné patro – i s možností využití přilehlých chodeb • K přispění estetického cítění byly tyto chodby a třídy s rozšířenou výukou estetické výchovy vymalovány • Barvičky ve třídách nádherně ladí a splňují svůj účel • Přípravný ročník - žlutá v pracovní části třídy povzbuzuje, zelená v části odpočinkové uklidňuje a zahřívá • První třída – skvěle zvolená modrožlutá kombinace • „Mořský svět“ na chodbě slouží nejen k rekreačním činnostem, ale je často využíván k výuce, tělovýchovným chvilkám, besedám, četbě či vyprávění
Srpen:Kritéria pro zařazování žáků do tříd s rozšířenou výukou EsV Všeobecná kritéria: • Talentové zkoušky –dítě je zařazováno do přípravného a prvního ročníku EsV na základě talentových zkoušek při zápisu ( letos tento výběr proběhl výjimečně 1. školní den). • Zařazení do této třídy není neměnné – žák může být během povinné školní docházky přeřazen z této výběrové třídy do paralelní „obyčejné“ třídy a naopak na základě projevených schopností, znalostí, chování a zájmů v průběhu školního roku. • Vzhledem k cílům Projektu je předpokladem i bezproblémová spolupráce rodičů těchto žáků se školou.Pokud oni nebo jejich děti nebudou spolupracovat a plnit své povinnosti a vážit si toho, co jim projekt estetické výchovy nabízí a poskytuje, budou přeřazeni do paralelní třídy obyčejné (0.B a 1.B). • Podrobněji tato kritéria řeší Směrnice ředitelky školy.
Září - talentové zkoušky • Letos proběhly výjimečně první školní den • Při výběru do estetické třídy sledujeme především vrozené schopnosti- ale i ty, které do značné míry ovlivňují úspěšný start v první třídě. • Dobrý základ z předškolního období rozhoduje i o výsledcích v dalších třídách a vztahu ke vzdělání obecně.
Talentové zkoušky Jejich úkolem je rozpoznat přirozené nadání dítěte a zároveň se řídí všeobecnými znaky školní zralosti dítěte včetně emoční a sociální zralosti: Např. Zopakování jednoduchého rytmu vyťukáním na ozvučná dřívka • Cit pro rytmus • Paměť • Sluchová analýza Zpěv písně za doprovodu kytary nebo kláves • Hudební sluch • Správná výslovnost • Smysl pro rytmus • Intonace Popis obrázku • Výslovnost • Gramatická správnost řeči • Slovní zásoba • Úroveň komunikace • Zraková analýza
Talentové zkoušky Kreslení postavy • Úroveň kresby – stupně vývoje dítěte, jeho obratnost • Lateralita ruky • Koordinace ruky a oka • Držení pastelky, tužky Navlékání korálků • Koordinace ruky a oka • Manipulace s drobnými předměty • Soustředěná pracovní činnost • Jemná motorika Stříhání proužku papíru podle předkreslené čáry • Úroveň stříhání • Koordinace ruky a oka • Přesnost • Jemná motorika
Portfolio dítěte Komplexní, ucelený a systematický dokument Obsahuje informace o dítěti a jeho vývoji v průběhu docházky CÍLEM Průběžné sledování a vyhodnocování individuálního rozvoje a učebního pokroku každého jednotlivého dítěte KOMU JE URČENO Všem, kteří se podílí na výchově a vzdělání dítěte Rodičům – možnost kdykoli nahlédnout, zjistit, jak probíhá vývoj dítěte, prodiskutovat s učiteli úspěchy i neúspěchy a další postupy Učitelům – mohou zjistit informace a na jejich základě uplatnit vhodný výchovně – vzdělávací postup u konkrétního dítěte Budoucím učitelům dítěte – informace jim pomohou lépe dítě poznat a zkvalitnit výchovně – vzdělávací proces Dětem
Výuka v přípravném ročníku • V přípravném ročníku pracujeme podle Rámcového programu pro předškolní vzdělávání, podle pěti oblastí: • Dítě a jeho tělo • Dítě a jeho psychika • Dítě a ten druhý • Dítě a společnost • Dítě a svět • Estetická výchova prolíná všemi oblastmi.
Výuka v přípravném ročníku • Vzdělávací činnostje zpracovaná měsíčně – hlavní téma pohádka a to dále do krátkodobých plánů – podtémat, která na hlavní téma navazují. Podtémata se dále rozšiřují o další dílčítémata podle potřeb • Činnost je založena na metodách přímých zážitků, dětské zvídavosti a potřeby objevovat • Naší snahou je vést děti k individuální práci a vytvářet vhodné podmínky pro činnosti • Dále se snažíme v dětech probouzet aktivní zájem a chuť dívat se kolem sebe, naslouchat, objevovat, ukázat, co všechno už samy umí, zvládnou a dokáží • Nepředkládáme dětem jen hotové návody, ale naopak, chceme jim umožnit hledat samostatné cesty tvořivým myšlením a vlastním nápadem • Dbáme na vyváženost spontánních a řízených činností. Vytváříme podmínky pro individuální a skupinové činnosti. Pokud děti potřebují, vytvoříme jim prostředí klidného koutku bez účasti na společných činnostech
Jde o strukturovaný záznam informací Ve středu se nachází hlavní téma Podtémata jsou seskupena kolem hlavního tématu Podtémata se větví podle potřeby Využívá se barev, obrázků, symbolů, dalšího zvýrazňování Je dobré neomezovat se prostorem - velký papír 1. fáze – zaznamenat vše, co nás napadne (pracovní materiál) 2. fáze – nápady analyzovat, seskupovat Myšlenkové mapy- formy učebních plánů
Výuka v přípravném ročníku • Výuka v přípravném ročníku je založena především na prožitkovém učení a hře • Ke každé činnosti lze najít hry a činnosti, které se mohou upravovat pro požadované téma • Vždy je nutná motivace – básnička, písnička a na to navázat ostatními činnostmi • Ve výuce využíváme nejrůznějších forem a metod práce – rozhovory, vyprávění, zapojování všech smyslů,.. Právě v těchto činnostech je znát rozdíl ve vývoji jednotlivých dětí • Nákupem pomůcek a výtvarného materiálu pro estetickou výchovu můžeme dětem nabízet nejrůznější činnosti • Nákupem dalších pomůcek k rozvoji jemné motoriky, můžeme pomůcky střídat a děti neztratí o činnosti zájem. Je to pro ně vždy nové a proto lákavé. Při ztrátě zájmu pomůcky na čas schováme a využijeme jiné
Nákup pomůcek a jejich přínos do výuky v přípravném ročníku • Pomůcky na školní chodbu – koberec, komunitní kruh, sedačky a křesla • Tyto pomůcky využíváme pravidelně. S dětmi tady besedujeme, kreslíme, hrajeme hry. Změna prostředí má pozitivní vliv na soustředění dětí • posledních pár dní se společně s 1. třídou denně připravujeme na vánoční vystoupení na náměstí v centru města • Maňásky jsme doposud využili při hraní pohádky O třech prasátkách, Kašpárka v prvních dnech při seznamování. Další maňásky jsme zapůjčili žákům devátých tříd, kteří v rámci výuky nacvičili dvě pohádky – Boudo, budko, O červené Karkulce a zahráli je pro děti přípravného ročníku v němčině • Asistentka pedagoga přípravného ročníku estetické třídy vede dramatický kroužek, docházejí tam především děti estetických tříd a tak jsou maňásci k dispozici i jí
Využití pomůcek pro výuku v přípravném ročníku
Nákup pomůcek a jejich přínos do výuky v přípravném ročníku • Pomůcky pro výuku čtení a počítání • Dřevěné tabulky s abecedou a čísly používáme zatím nepravidelně, přesto s úspěchem. Dětí se seznamují s písmenky a čísly i jinou formou, pomocí různých her, schovávaček či hmatovou hrou. Zároveň si opakují barvy, upevňují zrak a paměť ( př. kdo dřív složí rozsypanou abecedu ). Děti tak nenásilnou formou získávají další poznatky • Při počítání využíváme nejen přírodniny, ale i zábavnou matematiku z Multipu. Obrázky se dětem líbí, jsou veselé, opatřeny magnetem a proto velmi variabilní. S obrázky soutěžíme, procvičujeme paměť, ale i zrakové vnímání. Opět se jedná o pomůcku mnoha variant, dětem tak nezevšední a bude pořád lákavá.
Využití pomůcek pro výuku v přípravném ročníku
Nákup pomůcek a jejich přínos do výuky v přípravném ročníku • Pomůcky do hudební výchovy • Koupě těchto pomůcek velmi obohatila hudební činnosti. Použitím různých doprovodných nástrojů jsou pokaždé písničky úplně jiné. Dětem hra na tyto nástroje zvedá sebevědomí a přináší jim uspokojení. Často využíváme taky sadu Boom – Whackers z 1. třídy. Nástroje jsme využili taky při vyjádření počasí a jeho změn, děti si lépe zapamatovaly, jak vypadá jen deštík nebo pořádná bouřka, hromy a blesky • Flétny • Flétničky využíváme každý pátek poslední hodinu. Je to doba, kdy se už děti nedokáží plně soustředit. Nelze zatím vůbec mluvit o hře, jde zatím jen o hudební hry, o naučení se správného dýchání a držení flétny. Přesto patří tato činnost mezi velmi oblíbené.
Využití pomůcek pro výuku v přípravném ročníku
Nákup pomůcek a jejich přínos do výuky v přípravném ročníku • Výtvarné pomůcky • Výtvarné pomůcky využíváme denně, vždy se děti seznámí s něčím novým nebo obohatí již naučené. Děti zjišťují, že ke kreslení se dá použít nepřeberné množství pomůcek ( klovatiny, tuše, krepové papíry, prstové barvy, barvy na obličej, různé směsi – mouka, sůl, voda a barva,..) • Odlévali jsme sádrové odlitky, modelovali písmenka z plastelíny, vykrajovátka jsme použili na bramborová tiskátka. • Blíží se období Vánoc a to přijdou na řadu pomůcky jako mramorovaní barvy, silikonové formy perníčků, polystyrénové zvonečky,.. Pomůcky pro rozvoj jemné motoriky • Nejvíce je využíváme po svačině. Abychom předcházeli stresu u dětí pomalejších, ty rychlejší mohou navlékat korálky, skládat barevné dřevěné špalíčky nebo například puzzle. S poslední svačinkou didaktické pomůcky schováme a spokojené jsou všechny děti.
Využití pomůcek pro výuku v přípravném ročníku
Metody a formy výuky v 1. třídě • Nedržíme se striktně rozvrhu hodin, zařazujeme do každé vyučovacíhodiny část estetické výchovy. Děti se dokážou soustředit na práci maximálně 15 minut, pak je třeba změnit činnost tak, aby se odreagovaly, protáhly se a uvolnily. Učení je tak víc baví, nejsou tolik unavené • Formou hry tak procvičujeme učivo, zkoušíme různé praktické dovednosti s písmenky i čísly, rozšiřujeme s dětmi jejich slovní zásobu, poznání a prožitky, upevňuje se třídní kolektiv
Metody a formy výuky v 1. třídě • V období 1. čtvrtletí jsme velký důraz kladli zejména namotivaci dětí proučení. Učením formou hry jsme docílili toho, že děti chodí do školy velmi rády, na vyučování se těší, připravují se na něj i doma, předvádějí rodičům, co všechno ve škole dělají, co už umí • Velmi se nám osvědčila dlouhá průprava k psaní. Většina dětí hezky píše, dokáže kriticky zhodnotit svá napsaná písmenka a najít si ta nejhezčí. Potřebují neustále chválit, povzbuzovat a podporovat k další činnosti. Věřím, že tohoto zájmu a snahy jsme docílili střídáním metod a forem práce při psaní uvolňovacích cviků a procvičováním jemné motoriky • Děti jsou velmi šikovné i ve čtení. Většina z nich čte slabiky bez problémů, což je patrné zejména u dětí, které u nás navštěvovaly přípravný ročník, popř. prošly předškolní přípravou v mateřské škole. Svým úspěchem ve čtení tak motivují ostatní žáky k tomu, aby se doma více učili a tím jejich „umění“ dohnali.
Nákup pomůcek a jejich přínos do výuky v 1. třídě • Děti skládají puzzle, stavebnice (podle dané předlohy nebo své fantazie), hrají pexesa = rozvoj hrubé motoriky, logického myšlení, fantazie, soustředění • Děti si hrají na kobercích Člověče, nezlob se a Medvídek Pú = procvičují numeraci do 6, orientaci v prostoru, soustředění, udržení pozornosti • Děti využívají karimatky k relaxaci, odpočinku, hraní didaktických her, k předvádění pantomimy i vyprávění si pohádek a příběhů (nesedí stále jen v lavici) = rozvoj slovní zásoby, upevňování vztahů v kolektivu, uvolnění a soustředění • Děti navlékají korálky, modelují, vybarvují omalovánky a ofocené pracovní listy, skládají a vytrhávají tvary a obrázky z papíru = rozvoj jemné motoriky, upevňování učiva z českého jazyka, matematiky a prvouky
Nákup pomůcek a jejich přínos do výuky v 1. třídě • Děti se seznamují s pohádkami, říkadly a písničkami díky zakoupenému CD přehrávači a CD nosičům (děti poznávají přednes a zpěv předvedený někým jiným než paní učitelkou) = rozšiřování slovní zásoby, správná výslovnost, TV chvilky a relaxační chvilky ve vyučování i o přestávkách • Děti využívají ve výchovách papíry různých vlastností i formátů, vodové a temperové barvy, tuš černou i barevné tuše, suché i voskové pastely, chodníkové křídy, vlnitou lepenku, drátky, provázky, drobnosti z pěnovky atd. = poznávání různých technik malování a práce s netradičními materiály děti více zaujmou a na práci se těší • Hodiny matematiky obohacují další pomůcky: malé i velké pěnové hrací kostky s puntíky, čísly i matematickými znaménky, počítadla Abaco 20, které jsou pro děti velmi vhodné pro snadnou manipulaci. Znázornění slovních úloh usnadňuje na tabuli sada magnetických terčíků.
Nákup pomůcek a jejich přínos do výuky v 1. třídě • Dětské rytmické nástroje a sadu Boom-Whackers využíváme pro pestřejší vyučování nejen v hudební výchově, nyní je potřebujeme při nácviku vánočního vystoupení 0. a 1. ročníku s rozšířenou estetickou výchovou, které se uskuteční jednak ve škole, a také na Masarykově náměstí v centru Ostravy • Velmi se osvědčily boxy na pomůcky – každé dítě má svůj box na pracovní listy, omalovánky, nůžky, kreslicí tabulku a jiné pomůcky a další menší box nahrazující pouzdro, zde mají děti uložené psací a kreslicí potřeby = děti mají ve svých věcech stále pořádek, věci se jim neztrácejí a mají je neustále k dispozici • Velmi často využíváme kopírku – kopírujeme pracovní listy a také omalovánky nejen pro děti, které svou práci zvládnou rychleji
Nákup pomůcek a jejich přínos do výuky v 1. třídě • Velice praktické jsou zakoupené žákovské lavice. Jsou jednomístné, takže každé dítě má svůj pracovní prostor, lavice lze nastavit podle výšky každého dítěte. Snadno se s nimi manipuluje, jsou velmi flexibilní, můžeme je rozestavět ve třídě dle momentální potřeby. Barevně korespondují s vymalováním třídy • Výrobky dětí jsou prezentovány jak výstavkou ve třídě či na chodbě, tak pro žáky a učitele II. stupně také na nástěnce ve spojovací chodbě mezi oběma budovami. • Děti si hrají s „šikovnou kostkou“ = učí se sebeobsluze (vázat tkaničky, zapínat zip, knoflíky), rozvoj jemné motoriky
Listopad: spolupráce s jinými školami • 19.11. jsme přivítali na naší škole prvňáčky i pedagogický doprovod včetně paní ředitelky z estetické třídy ZŠ Karasova-Ostrava -Mariánské Hory • Všichni jsme prožili pěkné dopoledne, kdy děti z estetických tříd obou škol společně pracovaly i bavily se pod vedením pedagogů obou škol • V této spolupráci chceme oboustranně pokračovat - společná práce i zábava sbližuje a určitě bude přínosem vzhledem k realizaci cílů Projektu EsV
Doprovodné akce a činnosti 1) Ve spolupráci s koordinátorkou pro romské menšiny chceme navázat na vytvoření optimálních podmínek ve vzdělávání našich dětí prostřednictvím estetické výchovy, což představuje vytvořit těmto dětem nejen ideální podmínky ve škole , ale také mimo ni – zejména v rodinném prostředí. V rámci této spolupráce byly vytipovány rodiny těch dětí zařazených do EsV, které mají problémy v bytové otázce (bydlení na ubytovnách, mnoho lidí v 1 bytě , hygienicky závadné byty apod.) a u kterých je předpoklad, že si nabízené pomoci budou vážit a budou respektovat dané podmínky pro získání lepšího bydlení. 2) O Projektu EsV je veřejnost informována prostřednictvím tisku, školního časopisu i www stránek školy 3) Zároveň zpracováváme projekt na získání dotace z ESF v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, který by částečně pokrýval finanční náklady spojené s Projektem estetické výchovy v dalších letech.
Organizace a řízení Projektu EsV • Realizační tým EsV se schází na pravidelných schůzkách 1x za měsíc, kde se vyhodnocuje činnost za minulé období a koordinuje činnost období následujícího, pedagogové EsV vypracovávají měsíční hodnocení činnosti ve svých třídách a společně s pedagogy paralelních tříd vyhodnocují průběh vzdělávání v obou souběžných ročnících • Mimo tyto pravidelné schůzky realizačního týmu mají možnost individuálně jednat pedagogové kdykoliv s vedením školy v otázkách realizace cílů EsV • Ze strany vedení probíhá pravidelná hospitační činnost v těchto třídách • V současné době se začíná zpracovávat nutná pedagogická dokumentace včetně ŠVP s rozšířenou výukou EsV pro následující ročníky, podle které se bude vyučovat od příštího školního roku
Závěrem... Přípravný ročník • Přínos estetické výchovy je značný. Dětí se do školy těší, jsou vždy plné očekávání, co jim přinese další den. Pravidla třídy pomohla k hezkým vztahům mezi dětmi i ochotě pomáhat druhým. Již mají vypěstovány základní hygienické návyky, většina je samostatná při samoobslužných pracích. Ve třídě máme pohodové prostředí. • Můžeme se pochlubit nádhernou třídou, dostatkem pomůcek a materiálů. • Do třídy se rádi vracejí starší žáci, kteří „prošli nulkou“, ale i ti, kteří nultý ročník nenavštěvovali. Neustále něco obdivují a chtějí pomáhat.Často slýcháme : Paní učitelko, proč my jsme takovou třídu neměli…. • Taky ze strany rodičů je slyšet pochvala. Již letos se ptají rodiče budoucích nulťáčků, zda budou jejich děti tuto třídu moci navštěvovat
Závěrem... První ročník • Kolektiv třídy se zformoval natolik, že děti nikoho ze svého středu nevylučují, hrají si všichni se všemi, nevznikají vážnější konflikty ani hádky. Dá se říct, že začínají „táhnout za jeden provaz“, navzájem se motivují k lepším výkonům. Umí zhodnotit svou práci, ale také pochválit povedenou práci spolužáků. To vše přispívá k příjemnější atmosféře ve třídě ve vyučování i o přestávkách, což je pro práci velmi důležité. Děti chodí do školy rády, těší se na učení i na spolužáky. • Stále přetrvává zájem o výuku v estetických třídách ze strany ostatních učitelů a zejména ze strany ostatních žáků naší školy. Každé ráno před vyučováním chodí obdivovat vystavené výrobky dětí estetických tříd, rozmanitost pomůcek, které mají děti k dispozici, a také pestré zařízení třídy • Jako zpětnou vazbu jsme se na třídních schůzkách dozvěděli od rodičů, jak děti vnímají své nové školní povinnosti. Většina se do školy těší, chodí do své třídy velmi rády. Nelíbí se jim prázdniny a dny volna, protože je to ve škole baví víc než doma. A to je pro nás ta největší odměna
Závěrem... • Uvolnění celého školního patra pro třídy s estetickou výchovou se ukázalo jako úžasné • Obě třídy jsou jako jedna velká rodina, navzájem si vycházíme vstříc, společně pořádáme mnoho akcí, děti se znají jménem a „berou“ všechny paní učitelky • Půjčování si pomůcek do výuky je již samozřejmostí • Z prostředí našeho patra je cítit pozitivní energie, všude je slyšet smích, dobrá nálada a především je na dětech i učitelkách vidět spokojenost • Věřte nám, učit v takovém prostředí a s takovou pohodou je učiněný balzám...
