Constructivismo, ideas previas y cambio conceptual

1. Constructivismo, ideas previas y cambio conceptual Alejandra García Franco alegfranco@gmail.com

2. Objetivos del curso • Desarrollar una perspectiva constructivista que permita reflexionar y tomar decisiones • Conocer las ideas previas de los alumnos respecto a temas fundamentales y utilizarlas para el desarrollo de estrategias • Conocer y analizar las diferentes perspectivas del cambio conceptual • Diseñar una estrategia de enseñanza para un tema particular que involucre los elementos del curso

3. Calendarización propuesta

4. Criterios de evaluación y acreditación • Participación en las discusiones grupales • Compromiso con las lecturas requeridas (desarrollo de puntos centrales) • Diseño de una estrategia de enseñanza que considere los elementos del módulo (en equipo) • Presentación de un trabajo final que apoye la construcción de esta estrategia (individual)

5. Sesión 1. El constructivismo y la enseñanza de las ciencias • Presentación del módulo • Discusión grupal sobre antecedentes y expectativas • Lectura del capítulo de Pozo y Gómez-Crespo en equipos / Preguntas de análisis • Discusión grupal de la lectura • Exposición / Discusión sobre constructivismo • Trabajo en equipos sobre la elección de conceptos relevantes

6. Pozo, J. I. y Gómez Crespo, M. A. (1998) Aprender y enseñar ciencia. Madrid: Morata. Capítulo 1. • ¿Qué aspectos del currículum actual contribuyen a la crisis de la educación científica? • ¿Qué aspectos de la práctica docente contribuyen a esta crisis? • ¿Qué aspectos de la vida cotidiana de los alumnos contribuyen a esta crisis?

7. Pozo, J. I. y Gómez Crespo, M. A. (1998) Aprender y enseñar ciencia. Madrid: Morata. Capítulo 1. • ¿Puede una visión constructivista de los procesos de enseñanza-aprendizaje ayudar a resolver esta crisis? ¿Cuáles? ¿Cómo? • Desde su punto de vista ¿Cuáles son los fines de la educación científica en la secundaria? ¿Son compatibles con esta visión? ¿Por qué? • Otros aspectos interesantes de la lectura