Sprogpakken

1. Sprogpakken Understøttende sprogstrategier & Samtaler i hverdagen

2. Opsamling og kobling Hvad er centralt for børns sprogtilegnelse (jf. dag 1) • At den voksne: • skaber et rigt og varieret sprogligt miljø • får barnet til at bruge sproget meget, så barnet kan • afkode ords forskellige betydninger • udvikle og udvide skabeloner (sætningsstrukturer) • At barnet: • selv aktivt kan danne sig en forståelse af, hvad ord betyder, og hvordan man laver sætninger • øver sig i at forstå ord og sætninger Redskab: understøttende sprogstrategier, der støtter en rig og mangfoldig sproglig interaktion med barnet

3. Introduktion: understøttende sprogstrategier Hvad er understøttende sprogstrategier: • Kommunikative teknikker som voksne kan bruge til at støtte og styrke barnets talesproglige kompetencer under alle former for interaktioner og samtaler • Strategier der inddrager barnet aktivt i samtalen med henblik på at give barnet så mange lejligheder som muligt til at bruge talesproget • Strategier som udvider og udvikler børns sprog, så de bruger flere ord, længere sætninger og fortæller flere detaljer • Strategier som understøtter børns kommunikative og narrative færdigheder

4. De 10 understøttende sprogstrategier Sprogpakken har på baggrund af forskningsreviewet udvalgt 10 understøttende strategier, som støtter børns sprogtilegnelse: • Følg barnets interesse • Brug åbnende spørgsmål • Vent på barnets svar • Fortolk og udvid, hvad barnet siger • Hjælp barnet med at sætte ord på • Forklar ord, barnet ikke kender i forvejen • Relater til noget, barnet kender • Udnyt de sproglige kompetencer, barnet har i forvejen • Ret ikke barnets fejl direkte • Leg med sproget, når det er muligt

5. Understøttende sprogstrategier: • Følg barnets interesse • Styrker den fælles opmærksomhed • Understøtter barnets afkodning af mening • Støtter barnets positive interesse i at bruge sproget

6. Understøttende sprogstrategier • Følg barnets interesse • Brug åbnende spørgsmål • Åbner op for et rigere sprog • Opfodrer barnet til at bruge flere ord • Støtter udviklingen af længere sætninger (de sproglige skabeloner)

7. Understøttende sprogstrategier: • Følg barnets interesse • Brug åbnende spørgsmål • Vent på barnets svar • Giver barnet tid til at afprøve sin sproglige forståelse: • brug af nye ord • nye og længere sætninger Det tager lang tid og mange forsøg at lære sprog!

8. Understøttende sprogstrategier: • Følg barnets interesse • Brug åbnende spørgsmål • Vent på barnets svar • Fortolk og udvid hvad barnet siger • Støtter direkte barnet i at • lære nye ord • udvikle et mere komplekst sprog Når barnet fx peger og siger ’Kat!’ kan den voksne fortolke og udvide ved at sige: ’Ja, katten løber op i træet’.

9. Understøttende sprogstrategier: • Følg barnets interesse • Brug åbnende spørgsmål • Vent på barnets svar • Fortolk og udvid hvad barnet siger • Hjælp barnet med at sætte ord på Barnet lærer ikke ord, men betydninger, og det skal have tid til at forstå, hvordan ord og betydning hører sammen. Derfor skal barnet igen og igen præsenteres for ordet i de mange forskellige sammenhænge, ordet bruges i.

10. Understøttende sprogstrategier: • Følg barnets interesse • Brug åbnende spørgsmål • Vent på barnets svar • Fortolk og udvid hvad barnet siger • Hjælp barnet med at sætte ord på • Forklar ord barnet ikke kender i forvejen Barnet har brug for at forstå meningen med ordet, og derfor er det vigtigt at forklare betydningen af nye ord.

11. Understøttende sprogstrategier: • Følg barnets interesse • Brug åbnende spørgsmål • Vent på barnets svar • Fortolk og udvid hvad barnet siger • Hjælp barnet med at sætte ord på • Forklar ord barnet ikke kender i forvejen • Relater til noget, barnet kender Vi lærer alle bedst noget nyt ved at forbinde det med noget, vi allerede kender – det gælder også, når børn lærer sprog.

12. Understøttende sprogstrategier: • Følg barnets interesse • Brug åbnende spørgsmål • Vent på barnets svar • Fortolk og udvid hvad barnet siger • Hjælp barnet med at sætte ord på • Forklar ord barnet ikke kender i forvejen • Relater til noget, barnet kender • Udnyt de sproglige kompetencer barnet har i forvejen Ved fx at tage afsæt i en fast vending, som barnet kan, kan barnet lære at udvikle en skabelon, som kan varieres. Fx kan ’Bamse er sød’ udvides til: ’ Petra er sød’, ’Kaninen er sød’, eller ’Bamsen er blød’, ’Bamsen har tøj på’.

13. Understøttende sprogstrategier: • Følg barnets interesse • Brug åbnende spørgsmål • Vent på barnets svar • Fortolk og udvid hvad barnet siger • Hjælp barnet med at sætte ord på • Forklar ord barnet ikke kender i forvejen • Relater til noget, barnet kender • Udnyt de sproglige kompetencer barnet har i forvejen • Ret ikke barnets fejl direkte Børn lærer implicit sprog ved at afkode det, de voksne siger. Barnet ser, hvordan den voksne gør, og har derfor ikke brug for at blive rettet direkte. Udvid og fortolk i stedet, hvad barnet siger, og brug selv sproget korrekt.

14. Understøttende sprogstrategier: • Følg barnets interesse • Brug åbnende spørgsmål • Vent på barnets svar • Fortolk og udvid hvad barnet siger • Hjælp barnet med at sætte ord på • Forklar ord barnet ikke kender i forvejen • Relater til noget, barnet kender • Udnyt de sproglige kompetencer barnet har i forvejen • Ret ikke barnets fejl direkte • Leg med sproget, når det er muligt Sproglege er en direkte adgang til at lege med ords betydninger og ordenes lyde.

15. Understøttende sprogstrategier Opsummering – understøttende sprogstrategier • er konkrete redskaber til at styrke den sproglige interaktion og skabe gode rammer for børns sproglige udvikling • styrker alle børns sprog uanset deres sproglige niveau • har en positiv effekt på børns sprogtilegnelse, uanset om det er forældre eller pædagoger, der anvender dem Både pædagoger og forældre kan lære at anvende understøttende Sprogstrategier.

16. Videnskabelige undersøgelser Videnskabelige studier har undersøgt effekten af at støtte forældres samtaler med børn ved at instruere forældre i, at • Vælge en enkelt begivenhed at tale med barnet om • Drage barnet ind i samtalen ved at bruge hv-spørgsmål • Reagere på barnets svar ved at følge barnets svar op med relaterede spørgsmål • Stille hv-spørgsmål om specifikke, meningsfulde begivenheder, hvori barnet har deltaget. (fx en tur til stranden, barnets sidste fødselsdagsfest, en familiesammenkomst hos en slægtning eller en udflugt med børnehaven) • Begrænse brugen af spørgsmål, der kun kræver et ja- eller nej-svar fra barnet • Gentage og udvide, hvad barnet siger med tilføjelse af flere detaljer • Følge barnets interesser ved at stille spørgsmål (fx ved at stille spørgsmål som ”Hvad skete der ellers?” eller ”Hvad kunne du bedst lide ved at gå i Tivoli?”) • Hjælpe barnet med at forbinde hans eller hendes egne erfaringer med andre begivenheder (fx ved at stille spørgsmål som ”Hvor har du ellers set en klovn?” eller ”Hvad kunne du lide ved at gå i cirkus?”) (Reese & Newcombe, 2007, Reese et al 2010, Reese et al, 2010, Forskningskortlægning af behov for sprogvurdering, effektive sprogindsatser og pædagogisk efteruddannelse, Servicestyrelsen, 2011)

17. Effekten af understøttende sprogstrategier • Viser en generel positiv effekt mht. at øge tilegnelsen af tidlige talesproglige kompetencer, især • tidlig sprogforståelse • tidligt ordforråd • sproglig kompleksitet • kontekstuafhængigt sprog • narrative kompetencer

18. Samtaler i hverdagen • Understøttende sprogstrategier kan bruges i samtaler i hverdagen – og i alle former for samtaler.

19. Samtaler i hverdagen ”Samtaler i hverdagen” omfatter alle samtaler, der finder sted i såvel spontane som tilrettelagte situationer og aktiviteter.

20. Samtaler i hjem og daginstitution • Forskellige tilbagevendende former for samtaler • Planlagte samtaler med et fælles fokus • Planlagte og spontane samtaler i rutinesituationer • Samtaler i leg • Fabulerende og fortællende samtaler • Samtaler i forbindelse med praktiske gøremål

21. Samtaler i hverdagen • Mange samtaler i hverdagen er tæt knyttet til hverdagens rutinesituationer.

22. Samtaler i hverdagen • Rutinesituationer er kendetegnet ved at • de er dagligt tilbagevendende - et kontinuerligt øverum • det er forudsigelige begivenheder – en kendt ramme • de er genkendelige i både hjem og daginstitution • de kan rumme mulighed for 1-1 kontakt mellem voksen og barn

23. Sprogligt miljø og organisatoriske udfordringer…..

24. Forudsætninger for en god samtale • Det sociale miljø har stor betydning for barnets deltagelse i samtaler i børnehaven • Hvordan barnet bliver opfattet/defineret er bestemmende for det samspil, der kan etableres mellem barn og voksen • Husk, at det der siges, er det der kan siges. • Hvilken sprogbrug og tone accepteres i institutionen? • I hvilken grad inkluderer den kommunikative kode i daginstitutionen nogle børn, mens den ekskluderer andre?

25. Fælles drøftelse: • Hvilken betydning tillægges samtalens form og indhold • I jeres virksomhedsplan? • I den pædagogiske debat i institutionen? • I den daglige planlægning på stuen? • I din egen planlægning af dagens aktiviteter?

26. Organisatoriske udfordringer • Hvad er de organisatoriske udfordringer? • Hvad forhindrer, at samtalen udfolder sig? • Hvad kan hjælpe til, at samtalen udfolder sig? • Hvad vil I gerne gå hjem og gøre anderledes?

27. Sprogpakken Samtaler i hverdagen – Fokuserede indsatser

28. Fokuserede indsatser: Samtaler i hverdagen Børn med fokuserede og særlige behov har brug for • en ”større” dosis, for at de understøttende sprogstrategier har en effekt – mere tid og målrettet støtte • at strategierne målrettes – hvilke strategier kan understøtte den valgte indsats?

29. Fokuserede indsatser: Samtaler i hverdagen Børn, der er indplaceret i ”Fokuseret indsats”, kan have forskellige typer af vanskeligheder, der resulterer i forskellige sproglige profiler • Lydlige vanskeligheder • Receptive vanskeligheder • Produktive vanskeligheder • Kommunikative vanskeligheder

30. Fokuserede indsatser To læringsstrategier: • Implicit læring • Eksplicit læring Fokuserede indsatser kræver en eksplicit, målrettet og struktureret indsats.

31. Fokuseret indsats Udfordring: • Stor og sammensat børnegruppe med forskellige forudsætninger Mulig løsning: • Få og enkle mål, som kan omsættes i hverdagen • Gøre noget for den fokuserede gruppe, som alle børn har glæde af

32. Fokuserede indsatser: Samtaler i hverdagen Børn med receptive og produktive vanskeligheder: • Brug de understøttende sprogstrategier i de daglige rutiner til at stimulere og udvikle børnenes sprog • Introducér nye ord for barnet, men sørg for at forklare ordenes betydning tydeligt og brug nye ord i forskellige sammenhænge • Tilbyd børn med vanskeligheder ekstra støtte i forbindelse med åbnende spørgsmål • Vær opmærksom på at give tilstrækkelig tid til at tænke og svare! • Sørg for at børnene øver sig i at tale. De skal sige noget! • Husk at inddrage forældrene i, hvordan de bedst kan støtte deres barns sproglige udvikling

33. Fokuserede indsatser: Samtaler i hverdagen Børn med kommunikative vanskeligheder • Børnenes udfordring: At forstå de andres intentioner og afkode, hvad der forventes af dem • Den voksnes hjælp: Opstil klare rammer og giv enkle og overskuelige kommunikative opgaver • Opstil klare regler for sproglig interaktion: • ved samling • ved gruppeaktiviteter • på ture ud af huset

34. Fokuserede indsatser: Samtaler i hverdagen Opgave • Udvælg, hvilken sproglig profil I vil have fokus på? (produktive, receptive, lydlige eller kommunikative vanskeligheder?) • Opstil mål for den fokuserede tilrettelæggelse af en eller flere af de daglige samtaler • Beskriv, hvordan I vil organisere rutinerne i dagligdagen, så børn med fokuserede behov kan inkluderes i hele børnegruppen • Beskriv, hvordan I vil informere og/eller involvere forældre