Sprogpakken

1. Sprogpakken Forældresamarbejde

2. Samtaler i hverdagen Børn lærer primært sprog af voksne gennem implicitte læringsstrategier. Det vil sige, at børn lærer af det sprog, de voksne anvender – og af den måde de voksne anvender sproget på – altså både form og indhold!!

3. Samtaler i hverdagen Kommunikation hvor barnet kan aflæse den voksnes • reaktion • blikretning • ansigtsudtryk har en direkte sammenhæng med størrelsen af barnets ordforråd. Jo flere situationer med fælles opmærksomhed jo flere nye ord.

4. Samtaler i hverdagen Når forældre bruger fælles eller egne oplevelser som grundlag for fortælling og samtaler, viser det sig, at de bruger et mere komplekst sprog, der gør dem til gode rollemodeller, som børnene kan spejle sig i.

5. Forældre og dialogisk læsning • Forældrene skal understøttes i at anvende • dialogisk læsning, fordi der er evidens for, at barnets ordforråd øges, når barnet bliver gjort til medfortæller af historien. • Uanset hvilken socioøkonomisk baggrund forældrene har, viser en undersøgelse fra USA, at forældrene gerne læser dialogisk med deres børn, når de bliver præsenteret for muligheden.

6. Samtaler i hverdagen Forskellige sprogkulturer i forskellige hjem. Det handler ikke om etnicitet men om forældrenes: • socioøkonomiske status • alder • uddannelse • viden om, hvordan børn udvikler sprog (Bleses 2010)

7. Samtaler i hverdagen Der er forældre (og pædagoger), der taler til børnene. Der er forældre (og pædagoger), der taler med børnene.

8. Samtaler i hverdagen • Igennem samtale, hvor barnet er aktivt, får det: • mulighed for at udvikle et stort ordforråd • sociale erfaringer med sprogets anvendelsesformer

9. OBS på flere sprog i hjemmet • Pædagogen skal lytte til de erfaringer, den enkelte familie har med at benytte flere sprog i hverdage, og tilrettelægge sin rådgivning efter familiens situation. • Det betyder, at pædagogen ofte står i en situation, hvor hun ikke kan vælge mellem enten/eller men i stedet må forholde sig til både/og.

10. Forældresamarbejde • Samarbejdet mellem pædagoger og forældre er et asymmetrisk samarbejde. • Pædagogen indtager en professionel rolle i samarbejdet • Pædagogen skal formidle viden om sprogtilegnelse til forældrene • Pædagogen skal vejlede forældre i forhold til deres barns sproglige udvikling

11. De understøttende sprogstrategier • Følg barnets interesse. Gælder det for alle aldre og udviklingstrin? • Brug åbnende spørgsmål. Giv eksempler på åbnende spørgsmål. • Vent på barnets svar. Hvilke børn skal have særlig opmærksomhed her? Film

12. Understøttende sprogstrategier Hvordan kan de understøttende sprogtilegnelsesstrategier formidles til forældrene?

13. Understøttende sprogstrategier 4. Fortolk og udvid hvad barnet siger.Hvornår er en fortolkning nødvendig? 5. Hjælp barnet med at sætte ord på. Hvordan? 6. Forklar ord, som barnet ikke kender i forvejen. Hvordan? Film

14. Understøttende sprogstrategier 7. Relater til noget barnet kender. Hvordan kan man koble ny viden til noget barnet kender i forvejen med udgangspunkt i hverdagsrummet? 8. Udnyt de sproglige kompetencer, barnet har i forvejen. Hvordan kan forældre understøtte deres barns fortælleglæde? 9. Ret ikke barnets fejl direkte. Hvordan vil du forklarer dette til forældrene? Film

15. Forældreinddragelse Støt forældrene, så de kan tale med deres barn om hverdagen i børnehaven. Brug f.eks.: • Digitalbilleder fra dagen • E-mails med orientering • Månedsplan/ugeplan • ”Dør-beskeder”

16. Fem anbefalinger mht. at inddrage forældrene i det tematiske sprogarbejde • Informér forældrene om det aktuelle tema • Hold forældrene opdateret om de aktiviteter og strategier børnehavepersonalet bruger for at opnå de opstillede færdighedsmål. • Præsentér forældrene for begreberne dialogisk læsning og støttende sprogstrategier under forældre- og informationsmøder. Opmuntr regelmæssigt forældrene til at læse bøger derhjemme, som passer til det aktuelle tema i børnehaven. • Inviter forældrene til at deltage i daginstitutionsaktiviteter af og til • Forældrenes inddragelse i det tematiske sprogarbejde bør være en topprioritet i institutionen. På grund af den mængde af ​​”en-til-en tid” forældrene har med deres børn, har de et optimalt udgangspunkt for at fortsætte pædagogernes strukturerede sprogarbejde, i hjemmet.

17. Forældre og sprogvurderingen Efter sprogvurderingen skal forældrene have forelagt resultatet. Hvor det vurderes, at det er nødvendigt med en fokuseret indsats, skal pædagoger og forældre sammen aftale, hvordan barnet fremadrettet skal understøttes sprogligt. Hvordan?