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MODELO INSTRUCCIONAL ADD IE

MODELO INSTRUCCIONAL ADD IE. Diseñado por la profesora : Milagros Ramos Universidad del Turabo Programa Ahora ETEG 500.

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MODELO INSTRUCCIONAL ADD IE

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Presentation Transcript

  1. MODELO INSTRUCCIONAL ADDIE Diseñadopor la profesora : Milagros Ramos Universidad del Turabo ProgramaAhora ETEG 500

  2. 1. Introducción2. Origen del Modelo ADDIE3. TeoríaConstructivista4. MetodologíasConstructivistas5. Lev Vigostsky6. Jean Piaget7. TeoríaConectivista8. Mapa Conceptual del Modelo ADDIE9. Componentes del Modelo ADDIE10. Propuesta11. Importancia del Modelo ADDIE12. Referencias Tabla de Contenido

  3. Introducción En estapresentación se mostrará el Modelo Addie desde su origen hasta su aplicación en el DiseñoInstruccional. Presentaremos las teoríasustentadas en el modelojunto con susfilosófos o teóricos. Los componentes del modelo con explicaciones de cadauno de ellos y como lo aplicamos en unaclase de corte de cabellossólidos y gradados.

  4. - Enfoque de sistemas- 1975 por la Universidad de Florida- 5 fases- Sistemático- EducaciónIndividualizada y Tradicional- Comportamiento / Objetivos- Desempeño Origen del Modelo ADDIE

  5. El aprendizaje:- En base a experiencias - Significativo y holístico- Integracion de múltiplesperspectivascolaborativas - Suponeunamodificación de las representacionesmentales TeoriaConstructivista

  6. -La importancia de los conocimientosprevios- Importancia de la búsqueda y seleccion de la informaciónrelevante- Creacion de entornos y ambientes de aprendizajesnaturales y motivadores- Fomentarmetodologíasdirigidas al aprendizajesignificativo- Potenciar el aprendizajecolaborativo MetodologíasConstructivistas

  7. Aprendizaje sociocultural Lev Vigotsky Nivelevolutivo real Desarrollo mental Funcionesmentales Zona de desarrollopróximo Desarrollopotencial

  8. Jean Piaget

  9. TeoriaConectivista “El conocimiento personal, se compone, de una red, la cualalimenta a organizacionese instituciones, las que a su vezretroalimentan a la red proveyendonuevoaprendizaje para los individuos”. (Siemens, 2004)

  10. - Tecnología de la era digital- No esunaactividad individual- Deben atender las conexiones- Nodosinterconectados- Sabiduría, fenómenoemergente- Aprendizajeautónomo- TICS- Sociedad y organizaciones- Nuevosprocesos de enseñanza y aprendizaje

  11. Mapa Conceptual del Modelo ADDIE Grafinger,Deborah J. 1988. Basic of Instructional System Development. INFO-LINE Issue 8803. Alexandria,VA American Scociety for Tarining and Development

  12. Análisis Es el proceso de definir que esaprendido San Jose State University, Instructional Technology Program

  13. Diseño Es el proceso de especificarcomodebeseraprendido San Jose State University, Instructional Technology Program

  14. San Jose State University, Instructional Technology Program Desarrollo Es el proceso de autorización y producción de los materiales San Jose State University, Instructional Technology Program

  15. Implementacion Es el proceso de instalar el proyecto en el contexto del mundo real San Jose State University, Instructional Technology Program

  16. Evaluación El proceso de determinar la adecuacion de la instruccion San Jose State University, Instructional Technology Program

  17. Primerafase – Análisis- Caracteristicas de la audiencia – estudiantes de post grado, adultos- ¿Quénecesitanaprender? – para su preparacióncomoEspecialistas en Belleza, dominar el corte de cabelloesesencial en su curso de Cosmetología. Por lo tantoaprenderán a dominar las técnicas de bloqueo,seccionar y ángulos. Se enfatiza el manejo de los instrumentos de corte y peinado.- Medios de difusión – sala de clases y la plataforma de Blackboard-Limitaciones- interés de la audiencia, fallaseléctricas, asistencia, problemas con el servidor- Fechalímite para implantar la instrucción – 75 horas Implementación del modelo ADDIE en unaclase de corte de cabello en la modalidadhíbrida

  18. - Leer la teoriarelacionada al corte de cabellossólidos y gradados- Realizar las prácticasrelacionadas- Conectarse a la plataforma blackboard los díasasignados- Realizar la evaluación Actividadespara el logro de los componentes

  19. ObjetivosGenerales1. El estudianteseráinstruído en los conceptos, teorias y procedimientos de corte.2. El estudianteaprenderá a utilizar los equipos e instrumentosrelacionados a la realización de diferentestipos de corte.3. El estudianteseráinstruído en las diferentestécnicas y procedimientos de cortesbásicos hasta 45 grados.4. El estudianteconocerá los diferentestipos de cortes y las sugerencias de realización, según las característicasfaciales del cliente, edad y la ocasion.5. El estudianteharáuso de la plataforma de Blackboard como parte del cursohíbrido. Segundafase – Diseño

  20. ObjetivosEspecíficos Al finalizar el curso de forma satisfactoria el estudiantes serácapaz de: 1. Mencionar y describir las consideracionesprincipales que se debenatender y llevar a cabo en la realización de un cortebásico. 2. Identificar y utilizar de forma correcta los diferentesmateriales, instrumentos y equipos. 3. Seleccionar los materiales y equiposadecuados para realizardiferentestipos de cortes. 4. Aplicar los conocimientos y técnicas de consultaaprendidas para negociar y llegar a los acuerdonecesarios antes de realizar un corte. 5. Analizar la forma de la cara, orejas y cuello del cliente antes de ejecutar un corte. 6. Ejecutar un cortebásico de 0 y 45 grados. 7. Trabajar con la plataforma de Blackboard

  21. Contenido del Curso I. Introducción II. Teoria de los cortes de cabello III. La consulta con el cliente IV. Elementosnecesarios para relaizarcortes V. Corte a cero grados VI. Corte a 45 grados VII. Proyecto (Investigación) VIII. Finalizatr el corte / Tiempo de producción

  22. Tercerafase : Desarrollo Actividadespropuestas 1.Lectura y análisis del libro de texto y referencias 2. Charlasrealizadaspor el profesor o recursoexterno 3. Demostraciones de procedimientos y Técnicas para realizarcortesbásicos y de 45 grados 4. Realización de tareas y ejerciciosprácticoas en el laboratorio. 5. Asignacionesespeciales para entregar. 6. Visita a la biblioteca para accesar BB 7. Superviciónindividualizada 8. Ayudacooperativa 9. Visualización conceptual a través del uso de ilustraciones y equiposaudiovisuales 10. Otros

  23. Fase de Desarrollo : materialeseducativos 1. Libro de texto 2. Materiales de referencias 3. Fotografías / Láminas 4. Servicio de Internet / Blackboard 5. Revistasprofesionales 6. Equipo y materiales de laboratorio 7. Enciclopedia 8. Transparencias 9. Películas 10. Televisor, video DVD 11. Proyector y pantalla

  24. Cuartafase:Implementación: Distribución del tiempo

  25. Quinta fase: Evaluación 1. Post prueba –para confirmar el aprendizaje y el logro de los objetivos 2. Medianteunapruebapráctica el estudiantedemostrará el dominio de la destreza. 3. El estudianteentregará el proyecto de investigación. 4. El estudianteentrará en Blackboard y podráaccesar un link para la evaluación del curso y de la facilitadora. 5. La profesorapodráaccesartambien para evaluar las entradas y aprendizaje del estudiante con relación a la plataforma virtual.

  26. Importancia del DiseñoInstruccional Como futuradiseñadora de DiseñoInstruccional, me resultamuypertinente el dominar las teorias con susrespectivosteóricos o filosófos,losdiferentesmodelos y suscomponentes, para el éxito de la tarea. Tenemos que prepararnos con mucharesponsabilidad, porque en nuestrasmanosestan los futuroscurrículos de los estudiantes y profesionales de nuestropaís. Asi que compañerosadelante que de los cobardes no se a escrito nada. Éxito!!!

  27. 1. A brief history of instructional system designrecuparado de http://www.skagitwatwershed.org/~donclark/historyisd/isdhistory.html 2. Scribb, Diseño Instructionalrecuperado de www.uv.es/bellochc/pedagogia/eva4,wiki3. Comunidad de Educacion Virtualrecuperado come duvir.bligoo.ecl/…/3-8-tejera_negre_leyvdiseno__instruccion4. j.mc.giff instructional systems College of Education,PennState,University 09/20004. Addie Model.docrecuperado de disenoinstruccional.files.wordpress.com/20075. Ciclo de flora y fauna, you tube by Fernando Bellizia6. Modelos de DiseñoInstruccional-aula virtual kamnrecuperado de aulavirtualmkamn.wikispace.com/…/2.+modelos+de+diseno=inst7. EntornosVirtuales en FormacionModelos de DiseñoInstruccionalrecuperado del www./uv.es/belloch/pedagogia.eva4.wiki?1 Referencias

  28. 8. Grafinger Deborah,j1988. Basic of InstructionalsystemDevelopment, INFO-LINE issue 8803. Alexandria VA, American Society for Training and Development9. San Jose State University, Instructional Technology Program10. Teorias del aprendizajerecuperado de uotic-grupo6.wikispace.com/conectivismo11. TeoriaConstructivista de Piagetrecuperado de rodas.us.es/file/1240b064-8389-6228-96a5../1/…pagina-18htm12. Teoria del ConstructivismoSocialrecuperado de constructivismo.blogspot-.com/13. Prontuario de corte1- Cortes de cabelloInstittuto de Banca y Comercio Referencias

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