Construir la Convivencia

1. Construir la Convivencia Rosario Ortega Ruiz Universidad de Córdoba Euskadi, 28 de Abril 2005

2. Violencia y conflictividad escolar • Un problema complejo con dimensiones multivariadas. • Distintas culturas se han ocupado de distintos problemas. • El acoso, la intimidación y el maltrato entre escolares (bullying) es el fenómeno más estudiado.

3. El bullying “Decimos que un estudiante está siendo maltratado por otro o por un grupo cuando le dicen cosas desagradables. Es también maltrato cuando es golpeado, pateado, amenazado, encerrado en una habitación y cosas como éstas. Estas cosas pueden ser frecuentes y es difícil para el estudiante que está siendo maltratado defenderse por sus propios medios. También es maltrato cuando un estudiante es repetidamente objeto de bromas negativas. Pero no es maltrato cuando dos estudiantes que tienen la misma fuerza riñen o se pelean”. (Olweus, 1999, Pág. 31).

4. EL TRIANGULO DE LA VIOLENCIA espectadores Ley del silencio Ley del dominio-sumisión víctimas agresores

5. La intervención No siempre se ha dirigido hacía la prevención del bullying La Violencia Escolar y el bullying (SVB) ha focalizado lo que empezó siendo una apuesta general por la educación para la paz y la no violencia Instituciones supra-nacionales han marcado la pauta general de preocupación por la conflictividad escolar y la prevención de la SVB).

6. Declaraciones y Convenciones • Declaración Universal DDHH. Articulo 26.2 (1949) • Declaración Universal de Derechos del Niño (1959) • Convención de Derechos del Niño (1989)

7. Europa • I mención al problema de la violencia escolar en Consejo de Europa (1982) • Primer informe sobre prevención de la violencia escolar del Consejo de Europa (1989) • I Conferencia Europea (1997) (Utrech) • Proyecto Nature and Prevention School Bullying (IV Programa Marco I+D Comsión Europea (1997-2001) • II Conferencia Europea (1998) (London) • Proyectos CONNET: UK-001; Fr-13; Fi-006 (apoyo a la intervención) • Último informe del Consejo de Europa (1999): El informe Wettemburg

8. Modelos whole policy (Vettemburg, 1999) La violencia es una construcción social Necesita una política global Modelo sociobiológico, relacional y psicológico que explique la vulnerabilidad social Análisis de factores presentes en la dinámica de la convivencia escolar

9. Principios para la intervención preventiva Informe Vettemburg (1999): • Necesidad de asumir una definición comprensiva de violencia escolar. • Una escuela democrática es la respuesta apropiada. • Necesidad de ayuda y soporte sostenido de las autoridades.

10. Entre nosotros:Visibilidad de la violencia ¼ de los escolares estudiados se consideraban implicados Los primeros estudios, inspirados en estudios escandinavos y anglosajones, muestran el problema en nuestras escuelas Nacimiento del Proyecto Sevilla Anti-Violencia Escolar (SAVE)

11. Proyecto SAVE(Ortega, 1997) Nos enseñó la necesidad de trabajar con una perspectiva… … y la necesidad de implicar a todos los agentes

12. El ANDAVE (1997-2001) • Principios teóricos basados en la conjunción de dos planos: • El plano enseñanza-aprendizaje • El plano de relaciones interpersonales • Concepción sistémica y ecológica de la convivencia escolar • Transferencia del Modelo SAVE (1995-1999)

13. Líneas de actuacióndel ANDAVE • 1. Sensibilización: • 3 campañas (folletos, carteles, pegatinas…) • 2. Teléfono Amigo: • Atención a víctimas, docentes y familias • 3. Formación del profesorado: (CEP y centros) • 4. Paquete didáctico:“Convivencia Escolar. Qué es y Cómo abordarla” (Ortega y col,1998) • 5. Investigación(Ortega y Angulo, 1998)

14. El concepto de Convivencia “Acción de vivir con otros, compartiendo actividad y diálogo, bajo el entramado de normas y convenciones de respeto mutuo, comprensión y reciprocidad ética” (Ortega y Martín, 2003)

15. La dimensión psicológica de la convivencia Comprensión de los sentimientos y emociones ajenos Sentimientos de empatía emocional y cognitivas Actitudes y conductas pro-sociales

16. Valor universal y funcional de la convivencia escolar El cometido de la escuela no puede realizarse sino en un entramado social de convivencia pacífica y democrática, que haga de la actividad conjunta y el diálogo instrumentos de aprendizaje y desarrollo.

17. El proyecto de la convivencia en la escuela La finalidad del trabajo escolar es… Aprender a

18. Especificidad del modelo Construir la convivencia Políticas educativas de mejora de la convivencia escolar La escuela: ámbito institucional para la adquisición de valores sociales La lucha contra la violencia unida al concepto tradicional de la convivencia

19. Proyectos Gubernamentales de prevención de la conflictividad escolar basados en la convivencia

20. Concluyendo • Tardía incorporación a la lucha contra la violencia escolar • Atención a la conflictividad • Popularidad de los Proyectos e Iniciativas Whole Policy • Proyectos y Programas focalizados en la mejora de la Convivencia