L a formation continue dans le réseau collégial

1. La formation continuedans le réseau collégial Bélanger Paul, Carignan-Marcotte Pauline, Robitaille Magali Centre de recherche et de développement sur l’éducation permanente UQAM

2. Formation continue: croissance des publics à temps complet et décroissance des publics temps partiel Effectifs en FC .

3. La FC collégiale = chaînon manquantde la formation des adultes au Québec mais aussi son potentiel(estimé en milliers de personnes, 2005) • Com. scol. 255 • Collèges 30 (- de 2%) • Univ. 100 • Entrepr. 700 • Autres 350 TOTAL: 1 435 MELS, Indicateurs, éd.2006

4. L’âge des différents publics des cégeps (2003) dans les programmes de DEC préU, DECtecnet la formation continue en 2003 (MELS, Statistiques, éd.2005)

5. Le potentiel de croissance de la FC au Québec: comparaison internationale (en %) Potentiel futur 50%

6. Les collèges dans le monde Une variétés d’institutions alternatives (non-universitaires) d’éducation post secondaire <post scolarité obligatoire>)terminale ou non: Community colleges (Australie, Canada anglophone, Israel, Jordanie, USA, …) Further colleges (Grande Bretagne, …) Instituts techniques ou de technologie (France, Irlande, . Junior colleges (Chine, Japon, …) Dans certains pays, ces interventions sont intégrées au système d‘enseignement secondaire (Autriche, Danemark, Suède, …)

7. Les 1075 collèges communautaires américains Commission for a nation of lifelong learning Unrapport (1997)fait un constat critique: - Pratiques éducatives mal-adaptées aux adultes, employeurs, milieux visés, - Manque de flexibilité (calendriers, horaires), contenus inappropriés - Mode d’enseignement+services aux étudiants inadéquats, Propositions:pour répondre aux demandes des publics adultes - ACCUEIL/RÉFÉRENCE, HORAIRES, LIEUX, - Image du college - MODULATION+COMPRESSION DES PROGRAMMES, - CONSULTATION CONTINUE DES MILIEUX + ÉTUDIANTS, - PERSONNELS: NOYAU RÉGULIER ET TEMPS PARTIEL, - UTILISATION DES TIC DANS LES FORMATIONS, - FINANCEMENT MIXTE DIMINUANT FRAIS INDIVIDUELS.

8. Les collèges communautaires américains …dix ans plus tard en 2007 • Age: -22 ans 22-39 40 et + • 43% 42% 16%(public en croissance rapide) • Age moyen des étudiants: 29 ans • Inscriptions: 11.5 millions d’inscrits (2/3 à temps partiel), • - 6.5 dans des formations créditées (60% temps partiel), • - 5 millions dans formations non créditées officiellement ou cours crédités hors programme. • Financement des collèges • Fonds fédéraux: 16% • Fonds de l‘état : 37% • Fonds locaux : 21% • Frais scolarité : 17% (tarif plus faible que dans les universités)

9. CommunityCollegesUSA: Explosion des inscriptionstemps plein temps partiel (soir, fins de semaines) usa NY state

10. Grande Bretagne: further colleges Le public adulte en croissance depuis 1997, En 2002-2003, 77% des étudiants avaient plus de 21 ans et 75% (3.2 millions) à temps partiel (50% du volume total de formation, Deux rapports en 2004 et 2005 proposent: 1. Prédominance à logique de demande des adultes, employeurs et autres acteurs; services éducatifs accrus 2.«Flexible curriculum, modularized credit system», .3. Image des collèges où le public:TOUTE la société, 4. Trois demandes majeures: mobilité occupationnelle .. + développement professionnel continu + création et soutien de valeurs sociales et culturelles.

11. Grande Bretagne: further colleges En 2005-2006, baisse subite de 17% (600,000) de ce public Cette baisse surtout au sein des 30-64 ans est reliée en raison d‘un bouleversement en 2005 des priorités gouvernementales vers les 16- 19 ans (qui ne s’est accru que de 2,3%), resriction des offres de formation, frais introduits pour adultes moins scolarisés et d’une hausse générale des coûts portés par les adultes, ) Le rapport frais de scolarité/fonds publics est en voie de passer graduellement de 25/75 avant 2005 à 50/50 en 2009.

12. Canada anglophone Inscriptions • Le seul collège Sénéca (Tor.) 24 000 • Le seul collège G.Brown (Tor.) 17 000 • Le seul collège Humber (Tor.) 18 000 Les publics adultes y dépassent en nombre les populations étudiantes en formation initiale (estimé en milliers de personnes, 2005) • Tous les cégeps québécois 30 000

13. (estimé en milliers de personnes, 2005) • Tous les cégeps québécois 30 000 • Le seul collège Sénéca (Tor.) 24 000 • Le seul collège G.Brown (Tor.) 17 000 • Le seul collège Humber (Tor.) 18 000 Les publics adultes y dépassent en nombre les populations étudiantes en formation initiale

14. SENECA COLLEGE Formation continue Trois types d’intervention Formation continue Temps partiel Cours offerts au public “The Calendar” Les publics adultes 70% axé sur la carrière 74% ont déjà un diplôme 74% retour aux études à temps partiel 53% allophones Formation contractuelle Programmes fédéraux-provinciaux Reliés aux politiques d’emploi Formation sur mesure Pour les entreprises et les organisations Exemples: Ville de Toronto Humber River Hospital York Central Hospital Scotia Bank RBC Dominion. Exemples: Literacie Job Connect Business Resource Centre Employment Resource Centres Re-employment Centre for International Professionals Basic Office Skills

15. La formation continue à SENECA COLLEGE Le temps partiel Modes variés de formation et d’inscription Personnel: équilibre plein temps et contractuel Étudiants à temps partiel 66% sont agés de 25 à 45 ans Multiplication des filières, des sujets, des types de certification et RAE Ajustement rapide de la programmation selon l’évolution des besoins Programmes académiques conçus spécialement pour les étudiants adultes à temps partiel et pour l’industrie

16. SENECA COLLEGE Formation continue Inscriptions annuelles cumulées Programmes à temps partiel

17. SENECA COLLEGE Raisons de participer des adultes

18. La demande continue de formation Collèges ontariens

19. L’ère tertiaire de la formation continueune tendance généralisée La participation augmente en fonction du niveau de formation initiale et de qualification (en %) ( Stat Can EEFA 2002)

20. Les publics potentiels de la formation continue des cégepsA. La population qualifiée en emploi Plus de 50 % de la population active ont au moins des études postsecondaires partielles en 2005 (Stat Can, 2006) (en milliers de personnes) (MELS, Indicateurs, éd. 2003)

21. Les publics potentiels de la formation continue des cégeps A. La population qualifiée en emploi La montée de la participation à la formation continue selon le statut professionnel (Stat Can.,EEFA 2002) (en %)

22. Les publics potentiels de la formation continue des cégeps B. La population immigrante qualifiée44 226 en 2004 : 120 nouveaux arrivants par jour (ISQ 2006) La population en âge de travaillerbaisse à partir de 2008 (69%) pourtomber à 58% en 2031 en milliers d’individus (ISQ, 2006)

23. Les publics potentiels de la formation continue des cégeps C. Lesdiplômés DEC technique en demande de perfectionnement professionnel continu 17 500 diplômés par année(ISQ 2006) Plus de 85 % des diplômés de 2016 ont déjà, en 2008, quitté la formation initiale Un nouveau modèle de carrière: Tendance généralisée: Le nombre d’heures de Développement professionnel continu (DPC) tend à dépasser le nombre d’heures de formation initiale (FI).

24. Les publics potentiels de la formation continue des cégeps D. La population plus âgée 2 millions en 2005, soit 26 % de la population totaleont 55 ans et plus. Pop. âgée de + en + scolarisée Population active en demande croissante de formation (EEFA 2997-2002)

25. Les publics potentiels de la formation continue des cégeps.D. la population active plus âgée(suite) Les 55-64: la seule strate d‘âge de la population active en croissance (33%) de 2001 à 2006; mais aussi celle qui a le plus faible taux d‘emploi (48% VS 80% <25-55 ans>) (source: ISQ, 2008;Matte, 2007, MESS) Les 55-64: une des principales sources pour accroître la population en emploi, ... à la condition que ce public puisse développer leurs compétences.

26. Diagnostic : tendance au Québec à une polarisation des réponses dans un seul modèle Les programmes pour adultes (AEC) à temps complet répondent à une demande importante (liste d’attente), mais représentent une demande minoritaire face à l’ensemble de la demande de formation continue post-secondaire La demande majoritaire : *Temps partiel *Cours crédités hors programme *Formation type AEC (courte certifiée) *Formation non créditée (manquante, sur mesure)

27. conclusion • Renforcement des modes d’expression de la demande des adultes (concertation avec les acteurs du marché du travail et autres acteurs), • Des réponses diversifiées dans des conditions appropriées aux demandes et contextes des adultes,

28. conclusion (fin) • Un réajustement plus fonctionnel du financement de la formation continue, • Absence de support équivalent temps complet -temps partiel, • Faiblesse des investissements dans l’expression de la demande, • Besoin d’information des publics sur le financement individuel., • Correction de l’anomalie du financement du temps partiel • Repositionnement de la formation continue collégiale dans la phase II du Plan d’action de la Politique gouvernementale d’éducation des adultes et de formation continue. • Demain les cégeps …