Konferencja dla nauczycieli języka polskiego szkół podstawowych

1. Konferencja dla nauczycieli języka polskiego szkół podstawowych Program • Skuteczne uczenie się warunkiem efektywnego nauczania we współczesnej szkole • Nowe zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno- -pedagogicznej • Oferta szkoleń ZCDN-u oraz partnerów w zakresie języka polskiego w roku szkolnym 2013/2014 • Działalność Stowarzyszenia Nauczycieli Polonistów • Sprawy różne – pytania, potrzeby i wnioski nauczycieli Małgorzata Roszak

2. ANALIZA WYNIKÓW SPRAWDZIANU KLAS SZÓSTYCH

3. Średnie wyniki punktowe

4. Średnie wyniki punktowe

5. Średnie wyniki punktowe z poszczególnych umiejętności

6. ZADANIA SPRAWIAJĄCE PROBLEMY • W zakresie czytania zadanie, które sprawdzało, czy uczniowie potrafią określić rodzaj tekstu kultury, którego częścią byłzałączony fragment. • W obszarze rozumowania zadanie, którym sprawdzano, czy uczniowie potrafią wnioskować o przebiegu zjawiska, mającego charakter prawidłowości, na podstawie jego opisu.

7. ZADANIA SPRAWIAJĄCE PROBLEMY • W obszarze korzystania z informacji najtrudniejsze dla uczniów było ustalenie godziny dotarcia do celu, wymagające uwzględnienia informacji z różnych źródeł i konsekwentnego zastosowania wybranych informacji do określenia przebiegu kilkuetapowego zdarzenia • WYKORZYSTYWANIE WIEDZY W PRAKTYCE potrafią wykonywać obliczenia dotyczące powierzchni i objętości.

8. Teoria wielorakiej inteligencji H. Gardnera „Prawdopodobnie najgorszą innowacją w dziedzinie edukacji naszego wieku (XX w.) było wprowadzenie tzw. testu na inteligencję… powiedzmy to sobie otwarcie… wszyscy jesteśmy zdolni do rozwijania i poszerzania naszej inteligencji: nie jest ona czymś stałym.” Gordon Dryden i Jeanette Vos ( A. Smith Przyspieszone uczenie się, WOM, Katowice,1997)

9. Inteligencja lingwistyczno-językowa Cechy: • myślenie i rozumienie słowami, • bardzo dobrze rozwinięta zdolność czytania, mówienia i pisania, • bogaty zasób słownictwa, • lubią literaturę, zabawę słowami, • bardzo dobrze radzą sobie z pracami pisemnymi, • lubią się uczyć nowych słów, • robią notatki na zajęciach, • chętnie uczą się języków obcych. Rodzaj ćwiczeń: • swobodne wypowiadanie się, słuchanie, • opisywanie elementów otoczenia, • zabawy słowne, rymowanki, • opowieści na podane tematy czy wymyślanie dalszego ciągu np. bajki, • pisanie własnych opowiadań, wierszy, pamiętnika, • redagowanie gazetki szkolnej, strony internetowej, • udział w debatach, formalnych przemówieniach czy opowiadanie żartów , • kreatywne pisanie.

10. Inteligencja logiczno-matematyczna (numeryczno-logiczna) Cechy: • mile widziani w szkole, bo spełniają szkolne oczekiwania!!!, • liczby, matematyka, logiczne myślenie i schematy, wzory, • myślenie koncepcyjne, abstrakcyjne, • dostrzeganie zależności, • dobrze zorganizowane, uporządkowane, systematyczne, • logiczne argumentowanie, • dobrze rozwiniętemyślenie przyczynowo-skutkowe, • dokładnie wykonują instrukcje, zbierają informacje. Rodzaj ćwiczeń: • z użyciem komputera, programów komputerowych, • tworzenie prezentacji multimedialnych, • korzystanie ze wzorów, schematów (np. form wypowiedzi), • notatki w formie planu, tabeli, schematu, • zasady ortograficzne, • ćwiczenia gramatyczne, porządkowanie wiadomości gramatycznych, • gromadzenie i selekcja informacji.

11. Inteligencja wizualno-przestrzenna Cechy: • rozumieją świat dzięki wizualizacji i orientacji przestrzennej, • rozkręcają i składają całość z elementów, • z łatwością interpretują mapy, plany, • są wrażliwi na szczegóły, • mają dobrze rozwiniętą wyobraźnię, • dużo rysują, malują, rzeźbią, • wolą książki z wieloma ilustracjami. Rodzaj ćwiczeń: • wykonywaniagazetek, plakatów, ilustracji, • oglądanie obrazków, ilustracji, dzieł sztuki (malarstwo, rzeźba) • ćwiczenie spostrzegawczości na materiale obrazkowym, literowym, wyrazowym, rozwiązywanie rebusów, kalambury rysunkowe, • wyszukiwanie różnic i podobieństw, • pisanie z pamięci, przepisywanie, • czytanie lektur bogato ilustrowanych, komiksów, oglądanie filmów, spektakli teatralnych, • notatki w formie tabel, wykresów, map mentalnych, • udział w inscenizacjach – tworzenie dekoracji scenicznych, kostiumów.

12. Inteligencja muzyczna Cechy: • najlepiej rozumieją świat poprzez muzykę, • rozpoznają rytm, potrafią go powtarzać, • lubią poezję, muzykę, • często śpiewają, grają na instrumentach, • dostrzegają dźwięki płynące z otoczenia, • bardzo silnie wiążą muzykę z emocjami. Rodzaje ćwiczeń: • wykorzystywane na lekcjach płytoteki, nagrań muzycznych, słuchowisk, • nauka przy muzyce, • układanie melodii do wierszy, zasad, reguł, np. ortograficznych, • przedstawienia muzyczne – oglądanie, przygotowanie, • układanie rymowanek jako ćwiczenia językowe, gramatyczne, ortograficzne, • wymyślanie rymów.

13. Inteligencja interpersonalna Cechy: • myślą o innych, chcą ich zrozumieć, • są empatyczni, doskonale rozpoznają różnice między ludźmi, • potrafiąwchodzić w interakcje z grupą w klasie i w szkole, • lubią być częścią zespołu, mają dużo przyjaciół, • organizują pracę w grupie, mają zdolności przywódcze, • są dobrymi mediatorami, • interesują się wieloma sprawami, mają wiele dodatkowych zajęć. Rodzaje ćwiczeń: • wprowadzić jasne zasady (czas pracy i zabawy), • stwarzać warunki do pracy w grupie, w parach, powierzać funkcję lidera grupy, • realizować projekty zespołowe, • organizować pomoc koleżeńską w uczeniu się, • ćwiczenia dramowe, teatralne, gry zespołowe, • zachęcanie do działalności w organizacjach młodzieżowych, samorządzie szkolnym.

14. Inteligencja intrapersonalna Cechy: • poszukują samego siebie, swoich wewnętrznych emocji, duchowości, • najlepiej rozumieją świat poprzez własną obserwacje, • mają jasno sprecyzowany punkt widzenia, motywy działania, • lubią samotność, najlepiej pracują w ciszy, nie potrzebują motywacji z zewnątrz, ale muszą wiedzieć, dlaczego wykonują dane zadanie, • wiedzą, kiedy sami podołają zadaniu, a kiedy należy poprosić o pomoc, • są odpowiedzialni za swoje postępowanie. Rodzaje ćwiczeń: • ćwiczenia koncentracji uwagi na wykonywanej czynności, • proponować lektury pobudzające do refleksji, posługujące się bogatym językiem „uczuciowym”, • wykorzystywanie dyskusji, rozmowy, • ćwiczenie różnych sposobów rozpoczynania, łączenia i kończenia wypowiedzi, • redagowanie dziennika, pamiętnika, • stosowanie zasady konstruktywnej oceny – unikaj oceny o dużym stopniu ogólności, mów konkretnie, co widzisz, co ci się podoba i nie podoba.

15. Inteligencja kinestetyczna Cechy: • rozumieją świat poprzez ruch, dotyk, uczą się poprzez wykonywanie oraz działanie, • mają bogatą komunikacją za pomocą „języka ciała” i gestów, • lubiąciągły ruch, taniec, gry ruchowe i demonstracyjne, trudno im usiedzieć w jednym miejscu, • potrafią wykonywać prace ręczne, • mają bardzo dobre poczucie czasu, • dobrze piszą i liczą, • lubią wymyślać nowe gry, potrafią kontrolować ruchy swojego ciała. Rodzaje ćwiczeń: • demonstrowanie różnych sytuacji, pozwalanie na ruchowe przekazywanie poznanych informacji, swojej wiedzy, • uczenia się poprzez rysowanie,malowanie, klejenie, układanie, • zajęcia teatralne, pantomima, • praca w grupach, • zachęcanie do udziału w zajęciach sportowych.

16. „Dziwni” uczniowie • Marcel Proust w szkole nie umiał napisać wypracowania. • Agata Christie nie chciała uczyć się pisać. • Emil Zola otrzymał zero na końcowym egzaminie z literatury. • Zbigniew Religa był bardzo złym uczniem, groziło mu niezdanie matury. • Maja Komorowska miała ogromne kłopoty z dodawaniem i odejmowaniem, nie mogła się także nauczyć tabliczki mnożenia.

17. Nowe zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej, które weszło w życie z dniem 8 maja br., określa szczegółowo nowe zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno- -pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.

18. wśród specjalistów udzielających pomocy psychologiczno-pedagogicznej wskazano, obok specjalistów dotychczas wymienionych, terapeutów pedagogicznych, • poszerzonokatalog osób i instytucji, które mogą inicjować udzielanie przez przedszkole, szkołę i placówkę pomocy psychologiczno- -pedagogicznej, o dyrektora przedszkola, szkoły lub placówki, kuratora sądowego, pracownika socjalnego, asystenta rodziny oraz pielęgniarkę środowiska nauczania i wychowania lub higienistkę szkolną,

19. wskazano, że pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu, szkole lub placówce udzielana jest w trakcie bieżącej pracy z uczniem; uzupełniono również katalog form pomocy udzielanej przez szkoły (o warsztaty) oraz przedszkolu i placówce pomoc psychologiczno-pedagogiczna (o możliwość organizowania zajęć rozwijających uzdolnienia);

20. zrezygnowano z obligatoryjnego tworzenia zespołu dla każdego ucznia wymagającego pomocy, do którego zadań należało planowanie i koordynowanie udzielanej uczniowi pomocy (zadania te wykonywać będzie wychowawca klasy, do której uczęszcza uczeń, który będzie współpracował z rodzicami oraz, w zależności od potrzeb, z nauczycielami, specjalistami i poradnią psychologiczno-pedagogiczną. Obligatoryjny wymóg współpracy zespołu nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i specjalistów pracujących z uczniem przewiduje się w sytuacji, gdy uczeń posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.

21. zniesiono obowiązek opracowywania kart indywidualnych potrzeb ucznia oraz planów działań wspierających na rzecz indywidualnych lub grupowych programów pomocy psychologiczno-pedagogicznej dokumentowanej w dzienniku zajęć (w przypadku uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego wnioski do dalszej pracy uwzględniane będą dodatkowo w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym IPET)

22. doprecyzowany został przepis dotyczący zajęć specjalistycznych, które mogą trwać krócej niż 60 minut, przy czym należy zachować ustalony dla ucznia łączny tygodniowy czas tych zajęć. • w nowych regulacjach podtrzymano przepis pisemnego informowania rodziców ucznia lub pełnoletniego ucznia o ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane.

23. Informacje i komunikaty ZCDN Konferencje metodyczne 2013 r.

24. http://www.zcdn.edu.pl • Oferta szkoleń 2013/2014 (najnowsze propozycje, lekcje otwarte, konferencje, kontakt, Internetowy System Obsługi Szkoleń) • Biblioteka Pedagogiczna (aktualności, katalog online, zbiory, nowości w zbiorach, w prasie pedagogicznej, usługi edukacyjne, regulamin, godziny otwarcia) • Oddziały Zamiejscowe (w Gryficach, Myśliborzu, Świnoujściu) • Biblioteka Cyfrowa ZCDN-u • Zachodniopomorska Biblioteka Cyfrowa Pomerania

25. Upowszechnianie przykładów dobrej praktyki • Materiały dla nauczycieli Nauczanie przedszkolne i wczesnoszkolne Szkoły podstawowe Gimnazja Szkoły ponadgimnazjalne Wszystkie etapy kształcenia

26. Redakcja „Refleksji” • Redakcja „Refleksji” serdecznie zaprasza do współpracy. • W najbliższych numerach na łamach czasopisma będą podejmowane zagadnienia związane z pracą bibliotek pedagogicznych, edukacją osób niepełnosprawnych, podnoszeniem jakości kształcenia w szkołach ponadgimnazjalnych. • Propozycje tematów lub gotowe artykuły można wysyłać na adres mailowy: refleksje@zcdn.edu.pl.

27. Redakcja Refleksji • Warto zapoznać się z działem „Publikacje” na stronie internetowej Zachodniopomorskiego Centrum Doskonalenia Nauczycieli (www.zcdn.edu.pl), gdzie znajdują się zarówno archiwalne, jak i najnowsze cyfrowe edycje wartościowych materiałów dydaktycznych i metodycznych.

28. Szkolenia w ramach grantu ZKO • Planowanie ewaluacji wewnętrznej jako elementu strategii rozwoju przedszkola i konstruowanie narzędzi (M. Krężel; Szczecin, Gryfice, Świnoujście, Myślibórz) • Uczeń przejawiający zaburzenia zachowania w szkole masowej – diagnoza, plan pracy, współpraca ze środowiskiem (M. Krężel; Szczecin, Gryfice, Świnoujście, Myślibórz) • Od konfliktu do porozumienia – zarządzanie konfliktem w szkole (w tym także konflikty na linii rodzice a szkoła)(A. Szipluk; Gryfice, Świnoujście, Myślibórz, Szczecin) • Projektowanie multimedialnych materiałów dydaktycznych (W. Zaborski; Szczecin, Gryfice)

29. Zmiany godzin pracy • Od września konsultanci są pełnią dyżur w czwartki, w godz. od 10.00 do 17.00 • W pozostałe dni tygodnia od 8.00 do 15.00 • Od 15 września nauczycieli wspierać będą również eksperci przedmiotowi

30. Voucher na szkolenie 5-godzinne szkolenie „Asertywność w życiu zawodowym” Termin: 27 września 2013 roku (piątek), godzina 15.00 Miejsce: ZCDN

31. Dziękuję za spotkanie! Małgorzata Roszak