Warszawa, 26 - 27 stycznia 2012r.

1. Trzy główne zasady efektywnego doskonalenia nauczycieli Jacek Strzemieczny Centrum Edukacji Obywatelskiej Warszawa, 26 - 27 stycznia 2012r.

2. DOSKONALENIE NAUCZYCIELI W świecie badaczy panuje zgoda na to:JAK POWINNO WYGLĄDAĆ EFEKTYWNE DOSKONALENIE NAUCZYCIELI Zgoda dotyczy treści, warunków i form doskonalenia. Na podstawie: „Professional Learning in the Learning Profession” Linda Darling-Hammond i inni; Published by the National Staff Development Council and the School Redesign Network at Stanford University; February 2009.

3. ZASADA 1 - TREŚĆ Koncentracja na uczeniu się uczniów 1 Doskonalenie nauczycieli powinno skupiać się na głównym zadaniu nauczyciela, jakim jest skuteczne opanowanie przez uczniów konkretnych treści i umiejętności. Najlepiej, aby korzystano z różnych metod oceniania sumującego i kształtującego, gdyż pomaga prowadzić do fundamentalnej dla szkoły refleksji: Jakimi metodami nauczać danych treści i umiejętności?

4. ZASADA 2 - WARUNKI Zintegrowanie doskonalenia z planowanymi w szkole zmianami (szerszymi reformami i planami rozwoju) 2 Doskonalenie musi być dostosowane do: stosowanej przez dyrektora szkoły lub przez niego zmienianej struktury zarządzania placówką, organizacji pracy rady pedagogicznej, w tym praktyki współpracy nauczycieli w szkole; wprowadzanych w kraju szerszych reform i planów rozwoju danej szkoły; realizowanego w szkole lub zmienianego programu nauczania i oceniania.

5. ZASADA 2 - WARUNKI WAŻENE Doskonalenie nastawione na pojedynczego nauczyciela lub składające się tylko z jednorazowego wydarzenia (szkolenia czy warsztatu) jest nieefektywne.

6. ZASADA 3 - FORMA 3 Połączenie z praktyką nauczania oraz zasadami uczenia się dorosłych Doskonalenie powinno uwzględniać wiedzę na temat – „Jak nauczyciele się uczą?” i pomagać nauczycielom się zmieniać, czyli doskonalić stosowany przez nich sposoby nauczania.

7. ZASADA 3 - FORMA W praktyce oznacza to: 1 3 2 modelowanie – pokazywanie nauczycielom nowych praktyk; stworzenie warunków dla nauczycieli do wypróbowania proponowanych praktyk; stworzenie warunków niezbędnych dla refleksji nad skutkami stosowania nowej praktyki i nad zdobytym doświadczeniem. Zmiany w praktyce nauczania i skuteczność uczenia się uczniów mają większe szanse na powodzenie, jeśli doskonalenie będzie długotrwałe, spójne i intensywne.

8. DOŚWIADCZENIA CENTRUM EDUKACJI OBYWATELSKIEJ

9. ZASADA 1 - TREŚĆ Koncentracja na uczeniu się uczniów • Realizacja i promocja projektów młodzieżowych • historycznych, społecznych, kulturalnych, matematyczno-przyrodniczych), • prowadzenie serwisu Gimnazjalny Projekt Edukacyjny – Centrum Edukacji Obywatelskiej.

10. ZASADA 1 - TREŚĆ Koncentracja na uczeniu się uczniów • Rozwijanie myślenia naukowego na lekcjach przedmiotów matematyczno-przyrodniczych • obserwacje, eksperymenty, projekty, • uczniowskie projekty wzajemnego nauczania – Akademia Uczniowska

11. ZASADA 1 - TREŚĆ Koncentracja na uczeniu się uczniów • Wspieranie szkół skoncentrowanych na uczeniu się i nauczaniu • stosowanie oceniania kształtującego • współpraca nauczycieli w zespołach

12. ZASADA 1 - TREŚĆ Koncentracja na uczeniu się uczniów • Poprawa metod nauczania i wykorzystywanie wyników egzaminów zewnętrznych w pracy szkoły • warsztaty dla rad pedagogicznych – Akademia SUS, • np. szkolenia: „Jak motywować uczniów do nauki?”, • „Jak uczyć dobrze i do egzaminu?”, „Lider oceniania kształtującego”, „Warsztat pracy młodego nauczyciela”.

13. ZASADA 2 - WARUNKI Zintegrowanie doskonalenia z planowanymi w szkole zmianami Zmiany wprowadza dyrektor szkoły - Studia Podyplomowe Liderów Oświaty (z PAFW, Collegium Civitas, OSKKO) Udział dyrektora we wszystkich projektach (np. obowiązkowe warsztaty dla dyrektorów) – Szkoła z klasą 2.0; Nauczycielska @kademia Internetowa

14. ZASADA 2 - WARUNKI Zintegrowanie doskonalenia z planowanymi w szkole zmianami Cykle warsztatów powiązanych z pracą domową – warsztaty SUS Przekazywanie radom pedagogicznym wyników pracy CEO, w tym doświadczeń związanych z nowymi metodami nauczania i oceniania - kursy Nauczycielskiej @kademii Internetowej internetowe NAI, OK.

15. ZASADA 3 - FORMA Połączenie z praktyką nauczania i zasadami uczenia się dorosłych Lata 1994 – 1999: serie warsztatów wprowadzających program nauczania wiedzy obywatelskiej - KOSS (Kształcenie obywatelskie w szkole samorządowej) • wprowadzanie nowych • sposobów nauczania • warsztat weekendowy • praktyczna realizcja scenariusza • w klasie szkolnej • warsztat weekendowy

16. ZASADA 3 - FORMA Połączenie z praktyką nauczania i zasadami uczenia się dorosłych • Uczestnicy – czynni zawodowo nauczyciele wprowadzający poznawane innowacje do swojej praktyki szkolnej • Mentoring (coaching) z wykorzystaniem Internetu • inspirująca praktyka • realizacja zadania w klasie szkolnej • refleksja nauczyciela • informacja zwrotna mentora z sugestiami zmian

17. ZASADA 3 - FORMA Połączenie z praktyką nauczania i zasadami uczenia się dorosłych • Mentorzy, trenerzy – nauczyciele praktycy • Obserwacje koleżeńskie • – OK (obserwacja, spacer edukacyjny), SUS, AU • Szkolenia i konferencje oparte na dzieleniu się dobrymi praktykami nauczycielskimi, dyrektorskimi – konferencje SUS dla dyrektorów, SPLO, AU

18. Dziękuję za uwagę!