Le socle commun des connaissances

1. Le socle commun des connaissances Présentation Conseil d’école La Magistère 13 novembre 2007 Source : site IEN Moissac et Vincent BRETON IEN Vincent Breton - mars 2007

2. De la maternelle à la 3ème… • Décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006relatif au socle commun de connaissances et de compétences et modifiant le code de l'éducation Vincent Breton - mars 2007

3. Déroulé de la présentation • Les origines du socle • Les 7 piliers • La notion de compétence • L’évaluation • Les perspectives Vincent Breton - mars 2007

4. Les origines du socle • Des problématiques propres au système éducatif français • Des problématiques partagées avec les pays de l’OCDE et de l’Europe… Vincent Breton - mars 2007

5. Des chiffres qui parlent d’eux mêmes 1 élève sur deux En 1960 entre en 6ème En 1980 entre au lycée En 1990 passe son bac En 1997 obtient bac + 2 Vincent Breton - mars 2007

6. La réussite au bac • 1999 62 % de la classe d’âge réussit • 1960 10% de la classe d’âge réussit • 1950 5 % de la classe d’âge réussit • Impact sur la valeur « marchande » des diplômes… Vincent Breton - mars 2007

7. Le baccalauréat… • En 1960 : 81 000 candidats ; taux de réussite : 73,5%. • En 1980 : 347 000 candidats ; taux de réussite : 64,1%. • En 2004 : 604 000 candidats ; taux de réussite : 80% (81,8% des filles, 77,4% des garçons). Vincent Breton - mars 2007

8. massification… et pause ? Vincent Breton - mars 2007

9. La notion d’échec scolaire • Une notion récente dans sa définition… • 1 élève qui redouble le CP a 1 chance sur 6 d’atteindre le bac • 20% de chaque génération est en difficulté… Vincent Breton - mars 2007

10. Chaque année environ 750 000 élèves ou étudiants quittent l’école 150 000 sans diplôme de second cycle 150 000 CAP/BEP 150 000 Bac 150 000 Bac +2 150 000 bac +3 2,5% décrocheurs L’école interpellée… Vincent Breton - mars 2007

11. En France … • La problématique de la formation primaire (maternelle et élémentaire): • Les fondamentaux et leur définition • L’évolution du statut des maîtres Vincent Breton - mars 2007

12. Sur le plan international… • PISA* (: la France « se débrouille bien, mais pourrait faire mieux »… • La Finlande « en tête » : un contexte spécifique mais… • France 3 % d’EBEP** • Finlande 17 % d’EBEP (*)programme international pour le suivi des acquis des élèves (**) Elèves ayant des besoins éducatifs particuliers. Vincent Breton - mars 2007

13. La stratégie de Lisbonne • mars 2000, les chefs de gouvernement se sont assigné un nouvel enjeu stratégique à l’échéance de 2010. Ils coopéreront « pour créer l’économie de la connaissance … permettant une croissance économique durable associée à une amélioration quantitative et qualitative de l’emploi et à une plus forte cohésion sociale ». Vincent Breton - mars 2007

14. Quelques objectifs comme… • Pas + de 10 % de sorties du système sans qualification • + 15 % au moins de diplômés en mathématiques, sciences et technologie • Au moins 85 % des jeunes de 22 ans possédant une qualification de l’enseignement secondaire supérieur… Vincent Breton - mars 2007

15. Un texte fondateur… • la proposition de recommandation du Parlement européen et du Conseil de l'Union européenne en matière de « compétences clés pour l'éducation et l'apprentissage tout au long de la vie » [10/11/2005] Vincent Breton - mars 2007

16. Communication dans la langue maternelle Communication dans une langue étrangère Culture mathématique et compétences de base en sciences et technologie Culture numérique Apprendre à apprendre Compétences interpersonnelles, interculturelles et compétences sociales et civiques Esprit d’entreprise Sensibilité culturelle 8 compétences clés Vincent Breton - mars 2007

17. 2005 – le débat national • I. définir les missions de l’école • II. Faire réussir les élèves • III. Améliorer le fonctionnement de l’école Vincent Breton - mars 2007

18. Loi n°2005-380 du 23 avril 2005 d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école « la scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l'acquisition d'un socle commun constitué d'un ensemble de connaissances et de compétences qu'il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société ». 2005 encore… Vincent Breton - mars 2007

19. Recommandations du Haut Conseil de l’éducation – mars 2006 Vincent Breton - mars 2007

20. Recommandations suite… • Assurer une formation de qualité et non proposer un enseignement au rabais… • Tenir compte de toutes les formes d’intelligence • Pas de socle sans évaluation ni rattrapage Vincent Breton - mars 2007

21. 7 compétences du socle 1 maîtrise de la langue française 2 pratique d’une langue vivante étrangère 3 compétences de base en mathématiques et culture scientifique et technologique 4 maîtrise des techniques usuelles d’information et de communication 5 culture humaniste 6 compétences sociales et civiques 7 autonomie et initiative Vincent Breton - mars 2007

22. Le ministre rend compte… • Le gouvernement présente tous les trois ans au Parlement un rapport sur la manière dont les programmes prennent en compte le socle commun et sur la maîtrise de celui-ci par les élèves au cours de leur scolarité obligatoire. Vincent Breton - mars 2007

23. Le ciment de la Nation… • il s'agit d'un ensemble de valeurs, de savoirs, de langages et de pratiques dont l'acquisition repose sur la mobilisation de l'école et qui suppose, de la part des élèves, des efforts et de la persévérance. Vincent Breton - mars 2007

24. La philosophie • Bien que désormais il en constitue le fondement, le socle ne se substitue pas aux programmes de l'école primaire et du collège ; il n'en est pas non plus le condensé. Sa spécificité réside dans la volonté de donner du sens à la culture scolaire fondamentale, en se plaçant du point de vue de l'élève et en construisant les ponts indispensables entre les disciplineset les programmes Vincent Breton - mars 2007

25. Donner du sens • N’est-ce pas le rôle difficile de l’école dans un contexte où le savoir n’est plus l’exclusivité de l’école ? Vincent Breton - mars 2007

26. Se placer du point de vue de l’élève … • L’élève n’est pas « une page blanche » • Nous devons apprendre à comprendre les différentes formes d’intelligence, les représentations • Élucider les essais • Conduire à la connaissance Vincent Breton - mars 2007

27. Les ponts entre disciplines et programmes • La nécessité de décloisonner les disciplines : • Donner du sens • Relier • Permettre de répondre aux incertitudes, de s’adapter, d’adopter des stratégies… • « être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes » Vincent Breton - mars 2007

28. Tranversalité, pluridisplinarité, du sens à la polyvalence… • Chaque compétence qui le constitue requiert la contribution de plusieurs disciplines et, réciproquement, une discipline contribue à l'acquisition de plusieurs compétences. Vincent Breton - mars 2007

29. Une nouvelle définition des compétences Vincent Breton - mars 2007

30. Transposition possible Vincent Breton - mars 2007

31. Un objet non figé… • Une compétence est « vivante » • Elle n’est pas « visible » en elle même mais se repère à partir d’indices Vincent Breton - mars 2007

32. L’évaluation • Le statut de la note • L’évaluation par compétences • Évaluer des attitudes ? • Parcours individualisé, part de l’élève dans l’identification de ses compétences Vincent Breton - mars 2007

33. et • L’évaluation et les indicateurs de performance de la LOLF* (ex le B2i) • Des dispositions relatives à l’évaluation de la maîtrise progressive du socle pour chaque pilier tant à la fin de chaque cycle que pour chacun des trois paliers d’évaluation du socle (CE1, CM2, fin de la scolarité obligatoire) sont en cours d’élaboration. (*) loi organique relative aux lois de finances Vincent Breton - mars 2007

34. Un nouveau brevet • De même, l’architecture du nouveau diplôme national du brevet (DNB) sera proposée prochainement, conformément à l’article 32 de la loi d’orientation du 23 avril 2005, et donnera lieu à la publication des textes réglementaires correspondants pour une première session en 2008. Vincent Breton - mars 2007

35. Le livret • Les résultats positifs des évaluations seront attestés dès la prochaine rentrée dans le livret individuel de compétences. Ce livret sera un document personnel permettant aux élèves et aux parents d’être informés des composantes du socle commun et de suivre les progrès constatés dans l’acquisition progressive de leur maîtrise. Constitué dès l’école élémentaire, à la fin du premier palier du socle (classe de CE1) et transmis au collège, il suivra l’élève jusqu’à la fin de la scolarité obligatoire dans les diverses voies de formation retenues. Vincent Breton - mars 2007

36. En ligne ? • Le livret individuel de compétences est un des éléments du livret scolaire électronique qui sera progressivement mis en place pour chaque élève. (circulaire de rentrée 2007) Vincent Breton - mars 2007

37. Un portfolio ? • Les acquisitions des compétences du socle • Les différentes attestations scolaires liées aux programmes • brevet informatique et Internet • attestation de première éducation à la route, • attestation scolaire de sécurité routière • attestation de formation aux premiers secours • les appréciations des enseignants sur la scolarité de l’élève, • les relevés de notes actuels. • Ce livret scolaire sera accessible aux enseignants qui le renseigneront, aux élèves et à leurs parents qui le consulteront à partir des espaces numériques de travail (ENT), aux chefs d’établissement qui l’exploiteront. Vincent Breton - mars 2007

38. Conclusion provisoire • Le socle est un outil • Il doit aider l’école à retrouver de la légitimité • Il doit pouvoir être partagé entre maîtres, élèves, parents • il évoluera selon le regard citoyen, les besoins du pays… Vincent Breton - mars 2007