İTF Eğitiminde Mevcut Durum Tespiti-2009

1. İTF Eğitiminde Mevcut Durum Tespiti-2009

2. WFME-UTEAK-TTB • Tıp Fakültelerinin Misyon ve Hedefler Temel Alanı Ölçütleri ile İlgili Değerlendirmeleri • Misyon ve vizyon tanımlanmış • Bilinmiyor • Belirlenme aşamasına katılım çok dar • Eğitim ürünlerinin nitelikleri tanımlanmamış

3. Tıp Fakültelerinin Eğitim Programları Temel Alanı Ölçütleri ile ilgili Değerlendirmeleri • Öğrencinin kendi öğrenmesine katılımı yok • Bilimsel yöntem ve kanıta dayalı düşünme becerisi kazandırmıyor • Temel bilimler klinikle bütünleşmemiş • Davranış bilimleri ve sosyal bilimlerin varlığı kısıtlı • Toplumdan gelen geri bildirimler ve toplumsal gereksinimler dikkate alınmıyor

4. Tıp Fakültelerinin Öğrencilerin Değerlendirilmesi Temel Alanı Ölçütleri ile ilgili Değerlendirmeleri • Değerlendirme sistemi öğrencilerin öğrenme amaçlarına ulaşmasını ve yeterliklerini ölçmüyor

5. Tıp Fakültelerinin Öğrenciler Temel Alanı Ölçütleri ile ilgili Değerlendirmeleri • Yönetime ve eğitim sürecine kısmen katılım var

6. Tıp Fakültelerinin Akademik Personel Temel Alanı Ölçütleri ile ilgili Değerlendirmeleri • Görevlendirme politikası • Personel politikası personel çeşit ve sorumluluğunu tanımlamaktadır Hayır • Personel görevlendirme politikası temel ve klinik bilimlerdeki personel arasında dengeyi içermektedir.Hayır • Personel görevlendirme politikası iki yerde görevlendirilmiş eğitmenler arasında dengeyi içermektedir.Hayır • Personel görevlendirme politikası tıp ve tıp dışı akademik personel arasında dengeyi içermektedir.Hayır • Personel görevlendirme politikası tam ve yarı zamanlı personel arasında dengeyi içermektedir.Hayır • Personelin sorumlulukları açık olarak belirlenmiştir.Hayır • Personelin sorumlulukları izlenmektedir.Hayır • Programın yürütülebilmesi için ilgili disiplinlerde yeterli sayıda nitelikli araştırmacıyı sağlayacak bir personel politikası bulunmaktadır.Hayır

7. Tıp Fakültelerinin Akademik Personel Temel Alanı Ölçütleri ile ilgili Değerlendirmeleri • Personel politikaları ve gelişimi • Personel politikası öğrenme kapasitesi, araştırma ve hizmet işlevleri arasındaki dengeyi dikkate almaktadır.Hayır • Personel politikası önemli akademik etkinlikleri onaylamaktadır.Evet • Personel politikası öğretme nitelikleri ve araştırma niteliklerinin her ikisine de önem vermektedir.Hayır • Personel politikası eğitmen eğitimi ve gelişimini içermektedir.Hayır • Personel politikası eğitmenin ödüllendirilmesini içermektedir..Hayır • Eğitim programının değişik öğelerinde öğrenci-eğitmen oranına dikkat edilmiştir.Hayır • Eğitim programında ilgili yapılarda eğitmenlerin temsil edilmesine dikkat edilmiştir.Evet

8. Eğitim Kaynakları Temel Alanı Ölçütleri • Alt yapı kısmen yeterli • Bilgisayar teknolojilerinin kullanımı için bir politika yok • Yeterli klinik deneyim sağlanamıyor

9. Araştırma • Eğitim ve araştırma arasındaki ilişkiyi destekleyen bir politika vardır Hayır • Araştırma olanakları ve kurumsal araştırma öncelikleri tanımlanmıştır.Hayır • Araştırma ve eğitim etkinlikleri arasındaki etkileşim programa yansıtılmıştır.Hayır • Araştırma ve eğitim etkinlikleri arasındaki etkileşim mevcut eğitimi etkilemektedir.Hayır • Araştırma ve eğitim etkinlikleri öğrenciyi tıbbi araştırma ve geliştirme görevine hazırlamaktadır.Hayır • Eğitim uzmanlığı • Tıp eğitiminin planlanması ve öğretim yöntemlerinin geliştirilmesi için eğitim uzmanlığının kullanımı ile ilgili politikalar vardır.Kısmen

10. Tıp Fakültelerinin Program Değerlendirme Temel Alanı Ölçütleri ile ilgili Değerlendirmeleri • Program değerlendirme yapısı • Program ve öğrenci gelişiminin izlendiği bir program değerlendirme yapısı bulunmaktadır.Hayır • Program değerlendirme için yapılan tanımlarda aşağıdaki alanların hangileri kapsanmaktadır? • Eğitsel gelişim Hayır• • Programın öğeleri Hayır• • Ürünler Hayır • Eğitmen ve öğrenci geribildirimi • Öğrenci geribildirimleri sistematik olarak toplanmaktadır.Hayır • Öğrenci geribildirimleri sistematik olarak analiz edilmektedir.Hayır • Öğrenci geribildirimlerine sistematik olarak yanıt verilmektedir.Hayır • Eğitmen geribildirimleri sistematik olarak toplanmaktadır.Hayır • Eğitmen geribildirimleri sistematik olarak analiz edilmektedir.Hayır • Eğitmen geribildirimleri sistematik olarak yanıt verilmektedir.Hayır

11. Tıp Fakültelerinin Program Değerlendirme Temel Alanı Ölçütleri ile ilgili Değerlendirmeleri • Öğrenci performansı • Öğrenci performansı eğitim programı ile ilgili olarak analiz edilmektedir.Hayır • Öğrenci performansı fakültenin misyon ve hedefleri ile ilgili olarak analiz edilmektedir.Hayır • Ortakların katılımı • Program değerlendirme aşağıdaki gruplardan hangilerini içermektedir? • • Fakültenin idare ve yönetimi Hayır • • Akademik personel Hayır • • Öğrenciler Hayır • Düzenli olarak dış değerlendirme yapılmaktadır.Hayır • Dış değerlendirme formal bir akreditasyon ile ilişkilidir.Hayır

12. Fakültelerinin Yönetim ve İdare Temel Alanı Ölçütleri ile ilgili Değerlendirmeleri • Yönetim • Fakültenin yönetsel yapı ve işlevleri, üniversite içi ilişkileri de içerecek şekilde tanımlanmıştırEvet • Yönetim yapısında kurul yapısı bulunmaktadır.Evet • Kurullarda aşağıdaki gruplardan hangileri temsil edilmektedir?• Akademik personelEvet • • ÖğrenciEvet • • Diğer ortaklar (paydaşlar)Hayır • Akademik liderlik • Fakültenin tıp eğitimi programı için akademik liderlik sorumluluğu açık olarak belirtilmiştir.(The responsibilities of academic leadership of the medical educational programme must be clearly stated) Hayır

13. Fakültelerinin Yönetim ve İdare Temel Alanı Ölçütleri ile ilgili Değerlendirmeleri • Eğitim bütçesi ve ayrılan kaynaklar • Eğitim programı için yetki ve sorumluluk açık olarak belirlenmiştir.Evet • Eğitim programına ayrılan eğitim bütçesi dahil kaynaklar açık olarak belirlenmiştir.Hayır • Eğitim personelinin ücretini içerecek şekilde kaynakların yönetiminde fakültenin özerkliği vardır.Hayır • İdari personel ve yönetim • İdari personel fakültenin eğitim programının ve diğer etkinliklerinin uygulanmasını desteklemek için uygundur.Kısmen • İdari personel kaynaklarının iyi dağılımı ve yönetimi sağlanmaktadır.Hayır • Sağlık sektörü ile etkileşim • Sağlık, sağlıkla ilgili kesim ve hükümetle yapıcı etkileşim vardır.Hayır

14. Özetle • Hedeflerin ve eğitim ürününün niteliklerinin tanımları yetersiz, toplumun gereksinimlerine göre düzenlenmemiş • Olan hedeflerin değerlendirilmesi uygun biçimde yapılmıyor • Alt yapıda eksikler var • Personel, araştırma ve eğitim politikaları yok

15. Birinci sınıf için yeni ders programı oluşturulsun mu? Cevabınız “Evet“ ise,kuramsal ders ve uygulamalarda neleri değiştirirdiniz? Neler yapardınız? • Evet (103 Kişi) • Hayır (20 Kişi) • Boş bırakan (26 Kişi) • Bu sistem iyi, böyle devam edilebilir (3 kişi)

16. Birinci sınıf için yeni ders programı oluşturulsun mu? Cevabınız “Evet“ ise,kuramsal ders ve uygulamalarda neleri değiştirirdiniz? Neler yapardınız? • Kesinlikle değiştirilsin. Özellikle birinci sınıfta birbirinin tamamlayıcısı olan temel bilimler ders konularının, uygulama zamanlarıyla ve temel bilimlerin birbirleriyle iç içe olan dersleri aynı zamanda, ama bıktırmadan ve organize olarak uyumlu verilmesi gereklidir. Uygulamalar çok baştan savma yapılıyor,daha ciddiye alınmalı

17. Birinci sınıf için yeni ders programı oluşturulsun mu? Cevabınız “Evet“ ise,kuramsal ders ve uygulamalarda neleri değiştirirdiniz? Neler yapardınız? • Biyokimya,Biyofizik dersleri üzerinde biraz daha düşünülsün.Anlatım konusu değerlendirilsin. Anlaşılır şekilde anlatılsın. Notlarla tehditten vaz geçilsin • Evet,derslerde bilgi yoğunluğu olması gerekenden çok fazla. Aldığım derslerin çoğunda sınav sonrası kaybedilen bilgi çok fazla. Tıp fakültesinde okuduğumu daha çok hissettirecek dersler görmek istiyorum

18. Birinci sınıf için yeni ders programı oluşturulsun mu? Cevabınız “Evet“ ise,kuramsal ders ve uygulamalarda neleri değiştirirdiniz? Neler yapardınız? • Eğer ben olsaydım,kafamızı bu kadar luzumsuz bilgilerle dolduracağımıza bunları direkt uygulamalı olarak yaptırırdım. Mesela izleyici olarak bile olsa direkt hastayla iletişim içinde olmamız gerekiyordu. Bence şu anki sistem çok yanlış.