Séance 3 : Les Valeurs (personnelles)

1. Séance 3 : Les Valeurs (personnelles)

2. Plan Les Valeurs Personnelles • C’est quoi « en gros » les valeurs ? • Les effets de motivation • Définitions plus précises, et Nature : - Rapport avec la Personnalité / Identité • Comment se forment les valeurs ? • Pourquoi motivent-elles? • Comment les mesurer ? • Comment y faire appel ?

3. Les Valeurs Personnelles • Définition « Les Valeurs, je ne sais pas très bien ce que c’est » (C.D. Batson, 2009, Communication personnelle à J-F Deschamps)  On va y aller par approches successives…

4. Les Valeurs Personnelles • Définition : • Les « idéaux » d’une personne • Ce à quoi une personne accorde le plus de valeur (e.g. Maslow, 1962; Schwartz, 1994) • Exemples (SVS): • Richesse • Se faire plaisir • Audace • Amitié • Justice, etc

5. Définitions (suite) • Spranger (1913 !) postule 6 registres : 1- le théorique 2- l’économique -3 l’esthétique 4- le social 5- le politique 6- le religieux • Définition de référence: Schwartz (1992, 2006): • V = concepts, croyances • Re: fins ou comportements désirables • Transcendent les situations spécifiques • Expriment une motivation(pour la sécurité, l’accomplissement, etc ) • Critères d ’évaluation pour comportements (propres; d’autrui) • Importances inégales

6. Definitions complémentaires (I) • Marini (2000): « croyances évaluatives synthétisant des éléments affectifs et cognitifs pour orienter les gens dans le monde où ils vivent » • Rohan (2000): guide pour vivre le mieux possible = système de principes pour atteindre le bonheur eudémoniste (cf. Aristote, Ethique à Nicomaque) • Hitlin & Piliavin (2004): • Mécanismes de pilotage • « Boussole morale interne »

7. Les valeurs peuvent motiver I. Données empiriques(Plus loin = Comment ?) • Ex.1: les valeurs pro-environnementales favorisent le choix d’un appareil TV écologique (Verplanken & Holland, 2002) • Ex. 2: moins fumer (Conroy, 1979) • Ex. 3: « Universalisme », « Autonomie » favorisent contacts entre enseignants juifs vs arabes en Israel (défavorable: tradition, sécurité, conformité) - Sagiv & Schwartz, 1995 • Ex. 4: Accomplissement, Autonomie, Bienveillance et Universalisme favorisent les contribution à des programmes Open Source(Oreg & Nov, 2008)

8. Les valeurs peuvent motiver: Exemples, suite • Perte de poids (Schwartz & Inbar-saban, 1988) • Activités bénévoles (Lydon, 1996; Clary & al, 1986, 1991) • Marketing: les achats des consommateurs Ex: sécurité, accomplissement, sentiment d’appartenance: liste LOV (Kahle, 1996) • Réussite dans différents postes (Halaby, 2002) • Collaboration dans un laboratoire (Schwartz, 2006) • Délinquance(Tary & Emler, 2007) • Etc…

9. Définition (II) et Nature des Valeurs Personnelles: Suite et fin • Les valeurs Personnelles ne sont pas… ….les valeurs socio-culturelles. • Ex. de valeurs S-C: Liberté, Egalité, Fraternité = valeurs affichées par les institutions (media, écoles, partis politiques) et l’entourage. • Valeurs perso = entités intra-psychiques °°°/….

10. Les Valeurs Personnelles ne sont pas… …pas des Attitudes, mais des « méta-attitudes » • Une attitude est attachée à 1 objet spécifique (Eagly & Chaiken, 1993) • Les valeurs personnelles sont des attitudes générales : • Concernent un idéal • Sont plus abstraites • Situées plus haut dans la hiérarchie évaluative (e.g. Rohan, 2000) • Peuvent influencer nos attitudes °°°/….

11. Les Valeurs Personnelles ne sont pas… …pas des Normes(Marini, 2000) ValeursNormes Intra-psychiques …… Socio-culturelles (mais peuvent être intériorisées) Ce à quoi j’aspire …… Ce que je dois faire Idéal personnel …… Obligation « imposée » par l’extérieur °°°/….

12. Enfin, les Valeurs Personnelles ne sont pas… ….ne sont pas des Traits. • Passées l’adolescence, les valeurs d’une personne sont assez stables (évolutions lentes possibles; bruques : rares) • 1 Trait = par ex., l’un des 5 traits de personnalité du modèle OCEAN (Big Five): Extraversion • Traits = dispositions durables ; vs Valeurs = Objectifs • Un comportement motivé par une valeur suppose plus de contrôle cognitif • Valeurs = critères de jugement pour les comportements (pas les traits) • Ex.: Paul peut avoir une disposition neurotique, sans faire du neurotisme une valeur

13. Les principales valeurs personnelles recensées 1- LA METHODE ( Rokeach + Schwartz) Empirisme + intuition + choix rationnels + tests terrain + analyses factorielles: • Allport & Odber (1936): liste de 18 000 mots • Anderson (1968): 555 mots • Littérature Valeurs (1913- 1970) • Echantillon représentatif (américain) • Tests terrains internationaux (60 pays, 100 000 Ss) • Analyses Factorielles

14. Les principales valeurs perso recensées • Rokeach: • 18 valeurs  terminales  • Ex. « la liberté (indépendance et libre choix) » • + 18 valeurs instrumentales • Ex. « Honnête (sincère, vrai) » • Schwartz (continuateur des travaux de Rokeach): 56 valeurs SVS débouchant sur 10 types-de-valeurs …….

15. 10 types-de-valeurs de Schwartz Resultats d’ analyses Factorielles NB: 2 axes et 4 pôles

16. Exemples de valeurs SVS (56) Type-de-valeurEx. de valeur • Autonomie -Liberté (de pensée et d’action) -Curieux (intéressé en toute chose, explorateur) • Stimulation -Une vie excitante (expériences stimulantes) -Audacieux (cherchant l’aventure, le risque) • Hédonisme -Se faire plaisir (faire des choses agréables) • Pouvoir -Richesse (biens matériels, argent) • Accomplissement -Orienté vers le succès (objectif: réussir) social -Compétent (capable et efficace) • Sécurité -Sécurité familiale (sécurité pour ceux qu’on aime) °°°°/…..

17. Exemples de valeurs SVS (56) Type-de-valeurEx. de valeur • Conformité -Politesse (courtoisie, bonnes manières) -Honorant ses parents et les anciens (montrant du respect) • Tradition -Respect de la tradition (préserver les coutumes …) -Religieux (attaché aux croyances et à la foi religieuse) • Bienveillance -Secourable (travaillant en vue du bien-être d’autrui) • Universalisme -Egalité (chances égales pour tous) -Unité avec la nature (adéquation à la nature)

18. Illustration du Circomplexe McKee & Feather (2008): Etude australienne portant sur les facteurs liés à l’opinion favorable au rétablissement de la peine de mort. Ss: étudiants (N = 148; F = 105) Mesures (questionnaires): - les 56 valeurs SVS, rassemblées ensuite dans les 10 valeurs-type (alphas = .53 à .77) -Orientation à la Dominance Sociale -Autoritarisme de droite -Orientation à la Vengeance

19.  Représentation en 2 dimensions de l’espace factoriel Légende: « UNIV »: secteur théorique de l’Universalisme « Universalism »: mapping réel trouvé etc Repérer dans secteur « Sécurité & Pouvoir »: RWA_ …: Right Wing Authoritarianism ( 3 sous-échelles) …le long de l’axe (horizontal droit) « affirmation de soi »: - GBD et OEQ: 2 sous-échelles de SDO (social dominance orientation) - Revenge: orientation Vengeance

20. Les valeurs d’une personne constituent un Système (Schwartz, 2006) • Peut se représenter par le modèle circomplexe • Les valeurs opposées agissent dans des sens opposés (corrélation négative maximale) • Plus une valeur est prioritaire : • Moins la valeur opposée l’est (automatique) • Plus ses valeurs voisines (à corrélation élevée) sont probablement aussi prioritaires  Le système est dynamique

21. Valeurs et Soi • Les valeurs personnelles importantes d’un individu sont en liaison étroite avec sa propre identité (son Soi) – voire en font partie (e.g. Sherif, 1936; Feather, 1992) • Ex. 1: si j’attaque une valeur centrale de A, A se sent attaqué • Ex. 2: Ss à valeurs pro-sociales importantes décrivent la journée typique d’un étudiant: • Groupe E: à la première personne (active le Soi !) • Groupe C: à la 3ème personne (condition Contrôle)  Le groupe E se montre plus prêt à coopérer (+45%) par activation des valeurs pro-sociales de ses membres (Utz, 2004)

22. Formation des Valeurs personnelles Transmission + Développement personnel (E.g. Herman, 1997) 1) Transmission: Les enfants acquièrent des valeurs à partir de leur contexte (parents, entourage, école, etc) Ex.: • Transmission parents-enfants de valeurs pro-sociales (Hoffman, 1975) • Transmission par les autres enfants (vs parents immigrants): Phinney & al (2000) • Rohan & Zanna (1996): corrélation valeurs parents/enfants = .54 …et avec autres parents du même milieu: .44!

23. Formation des Valeurs personnelles 2) Développement perso: Notamment à l’adolescence (développement cognitif), on évalue ses valeurs vs celles des autres, et on peut évoluer (e.g. Erikson, 1959). Evolution moindre ensuite. Cette évolution relève vraisemblablement de la « voie centrale » du modèle de changement d’attitudes de Petty & Cacciopo (1986), selon Hitlin & Piliavin (2004). Ex: -Etudiants impliqués dans expériences de leadership social développent leurs valeurs pro-sociales(Pascarella & al, 1988) -Jobs complexes et peu supervisés, développent Valeurs Curiosité et Responsabilité (Kohn & al, 1990) - Valeurs de Transcendance de Soi, croissent avec l’âge (Schwartz, 2003)

24. Développement des Valeurs Personnelles • Et d’où viennent les valeurs socioculturelles? • Exemple de la Bienveillance: René Girard* (2009) montre comment la Bienveillance est une valeur socioculturelle qui a progressivement émergé chez les Hébreux au cours de la période « -1000 – 0 ». (l’évolution de cette valeur est reflétée par les livres successifs de la Bible). * Académicien français (né en 1923)

25. Comment les valeurs motivent? 2 modèles (parmi d’autres): • Schwartz (2006) • Gollwitzer(1996): On a une forte motivation à programmer avec soin les objectifs importants • Valeurs = Objectifs importants ! • Hitlin & Piliavin (2004): Valeurs perso Attitudes Intention Comportement Normes subjectives Modèle de l’Action Planifiée (MAP – Fishbein & Ajzen, 1975)

26. Mesurer les valeurs persoEx.1: SVS (Schwartz Value Survey)

27. Ex. 2: PVQ (Portrait Value Questionnaire) NB: Il y a aussi des variantes SVS et PVQ à 10 et 20 items

28. Faire appel aux Valeurs • Les valeurs de A ne jouent un rôle que si : a) elles sont importantes pour A ; et… b) si elles sont activées (Verplanken & Holland, 2002) • Dans la vie ordinaire, telle ou telle situation va automatiquement activer la valeur correspondante (chez ceux pour qui elle est importante) • Ex.: Situation de détresse => Valeurs prosociales activées • On peut aussi activer les valeurs importantes: • En les invoquant • En rendant le Soi plus présent (Ex.: récit à la 1ère personne; Miroir! etc.…)

29. Références bibliographiques 2 textes en français: • Schwartz, S. H. (2006). Les valeurs de base de la personne: Théorie, mesures et applications. RevueFrançaise de Sociologie, 47, 929-968. • Wach, M. & Hammer, B. (2003). La structure des valeurs est-elle universelle? Paris: L’Harmattan. Références de la présentation: • Ajzen, I., & Fishbein, M. (1977). Attitude-behavior relations: A theoretical analysis and review of the research. Psychological Bulletin, 84, 888–918. • Clary, E. G., & Miller, J. (1986). Socialization and situational influences on sustained altruism. Child Development, 57, 1358-1369. • Clary, E. G., & Orenstein, L. (1991). The amount and effectiveness of help: The relationship of motives and abilities to helping behavior. Personality and Social Psychology Bulletin, 17, 58-64. • Conroy, W. J. (1979). Human values, smoking behavior, and public health programs. In M. Rokeach (Ed.), Understanding human values: Individual and societal ( pp. 199-209). New York: Free Press. • Eagly, A. H, & Chaiken, S. (1993). The psychology of attitudes. Forth Worth, Texas: Harcourt Brace Jovanovich. • Erikson, E. H. (1959). Identity and the life cycle. New York: International Universities Press. • Feather, N. T. (1992). Values, valences, expectations, and actions. Journal of Social Issues, 48, 109–124. • Gollwitzer, P. M. (1996). The volitional benefits of planning. In P. M. Gollwitzer & J. A. Bargh (Eds.), The psychology of action (pp.287-312). New York: Guilford. • Halaby, C. N. (2003). Where job values come from: Family and schooling background, cognitive ability, and gender. American Sociology Review, 68, 251-278. • Herman, W. E. (1997). Values acquisition : Some critical distinctions and implications. Journal of Humanistic Education and Development, 35, 146-155 • Hitlin, S., & Piliavin, J. A. (2004). Values: Reviving a dormant concept. Annual Review of Sociology, 30, 359–393. • Kahle, L. R. (1996). Social values and consumer behavior: Research from the list of values. In C. Seligman, J.M. Olson, & M.P. Zanna (Eds.), The Ontario symposium: The psychology of values (pp 135-151). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. °°°/ ….

30. Références bibliographiques • Kohn, M. L., Naoi, A., Schoenbach, C., Schooler, C., & Slomczynski, K. M. (1990). Position in the class structure and psychological functioning in the United States, Japan, and Poland. American Journal of Sociology, 95, 964–1008. • Lydon, J. E. (1996). Toward a theory of commitment. In C. Seligman, J.M. Olson, & M.P. Zanna (Eds.), The Ontario symposium: The psychology of values (pp. 191-213). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. • Marini, M. M. (2000). Social values and norms. In E.F. Borgatta, & R.J.V. Montgomery (Eds.), Encyclopedia of sociology (pp. 2828-2840). New York: Macmillan. • Maslow, A. H. (1962). Toward a psychology of being. Princeton, NJ: D. Van Nostrand. • Oreg, S., & Nov, O. (2008). Exploring motivations for contributing to open source initiatives: The roles of contribution context and personal values. Computers in Human Behavior, 24, 2055-2073. • Pascarella, E. T., Ethington, C. A., & Smart, J. C. (1988).The influence of college on humanitarian/civic involvement values. Journal of Higher Education, 59, 412–437. • Phinney, J. S., Ong, A., & Madden, T. (2000). Cultural values and intergenerational value discrepancies in immigrant and non-immigrant families. Child Development, 71, 528–39. • Rohan, M. J. (2000). A rose by any name ? The values construct. Personality and Social Psychology Review, 4, 255-277. • Rohan, M. J., & Zanna, M. P. (1996). Value transmission in families. In C. Seligman, J. M. Olson, & M. P. Zanna (Eds.), The Ontario symposium: The psychology of values, 8, 253–276. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. • Sagiv, L., & Schwartz, S. H. (1995). Value priorities and readiness for out-group social contact. Journal of Personality and Social Psychology, 69, 437–448. • Schwartz, S. H. (1992). Universals in the content and structure of values: Theoretical advances and empirical tests in 20 countries. In M. Zanna (Ed.), Advances in Experimental Social Psychology, 25, 1-65. Orlando, FL: Academic. • Schwartz, S. H. (1994). Are there universal aspects in the structure and content of human values ? Journal of Social Issues, 50, 19-45. • Schwartz, S. H. (2006). Les valeurs de base de la personne: Théorie, mesures et applications. RevueFrançaise de Sociologie, 47, 929-968. • Schwartz, S. H., & Inbar-Saban, N. (1988). Value self-confrontation as a method to aid in weight loss. Journal of Personality and Social Psychology, 54, 396–404. • Spranger , E. (1913). Lebensformen: Geisteswissenschaftliche Psychologie und Ethic der Persönlichkeit. Halle : Niemeyer. • Tarry, H. & Emler, N. (2007). Attitudes, values and moral reasoning as predictors of delinquency. British Journal of Developmental Psychology, 25, 169-183. • Verplanken, B., & Holland, R. W. (2002). Motivated decision making: Effects of activation and self-centrality of values on choices and behavior. Journal of Personality and Social Psychology, 82, 434-447. • Wach, M. & Hammer, B. (2003). La structure des valeurs est-elle universelle? Paris: L’Harmattan.