1 / 27

STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN. KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN. KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN. BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN. BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN. 1. SISTEMATIKA. 1. Latar Belakang. 2. Standar Kompetensi Lulusan. 3. Standar Isi. 4. Standar Proses. 5.

chase-harrison
Download Presentation

STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN 1

  2. SISTEMATIKA 1 LatarBelakang 2 StandarKompetensiLulusan 3 Standar Isi 4 Standar Proses 5 StandarPenilaian 2

  3. 1 Latar Belakang 3

  4. Tujuan Pendidikan Nasional(Pasal 3 UU No 20 Sisdiknas Tahun 2003) Berkembangnyapotensipesertadidik agar menjadimanusia yangberimandanbertakwakepadaTuhan Yang MahaEsa, berakhlakmulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, danmenjadiwarganegara yang demokratissertabertanggungjawab. 4

  5. KeterkaitanKompetensiLulusan antar Jenjang Pendidikan KL PT/PTA KI Kelas VI KI Kelas VI Tujuan Pendidikan Nasional ProsesPerumusan KI Kelas V KL SMA/K/MA KI Kelas V IntegrasiVertikal KI Kelas IV KI Kelas IV KL SMP/MTs KI Kelas IIII KL SD/MI KI Kelas IIII Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Himpunan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Himpunan Kompetensi Inti Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran ProsesPembentukan IntegrasiHorisontal KL : KompetensiLulusan 5

  6. KeterkaitanantaraKompetensiLulusan, KompetensiDasardanMatapelajaranuntuk SD Kompetensi Lulusan KI Kelas VI KI Kelas VI KI Kelas VI KI Kelas VI Kompetensi Lulusan Kompetensi Lulusan KI Kelas V KI Kelas V KI Kelas V KI Kelas V ProsesPerumusan IntegrasiVertikal KI Kelas IV KI Kelas IV KI Kelas IV KI Kelas IV KI Kelas IIII KI Kelas IIII KI Kelas IIII KI Kelas IIII KI Kelas II KI Kelas II KI Kelas II KI Kelas II KI Kelas I KI Kelas I KI Kelas I KI Kelas I Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran ProsesPembentukan Himpunan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran Mata Pelajaran IntegrasiHorisontal .. Kurikulum 2013 menekankanpentingnyapenguatan kompetensisikap (spiritual dansosial) lulusan ... .... memanusiakan manusia .... KI : KompetensiInti 6

  7. Elemen Perubahan 7

  8. 8

  9. 2 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN 9

  10. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN Pengertian KualifikasiKemampuan 10

  11. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN Tujuan 11

  12. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN Meta-kognitif Dunia (Peradaban) Global Negara PT Sosial-Ekonomi-Budaya Prosedural Keluarga Sat Pendidikan SMA/K Peserta Didik Konseptual SMP Faktual SD SD SMP SMA/K 12 PT

  13. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN KompetensiLulusan SD/MI/SDLB/Paket A 13

  14. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN KompetensiLulusan SMP/MTs/SMPLB/Paket B 14

  15. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN KompetensiLulusan SMA/MA/SMK/MAK/SMALB/Paket C 15

  16. 3 STANDAR ISI 16

  17. STANDAR ISI Standar Isikriteria mengenai ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi peserta didik untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. 17

  18. STANDAR ISI Tingkat Kompetensi disusun berdasarkan taksonomi struktur capaian belajar terobservasi (Structure of The Observed Learning Outcomes (SOLO) Taxonomy). Berdasarkan taksonomi ini, capaian belajar dikelompokkan dalam 5 kategori yakni: Pre-Structural (0), Uni-Structural (1), Multi-Structural (2), Relational (3), dan Extended-Abstract (4 dan 5).(Collis and Biggs: 1976). Di atas kategori Extended-Abstract secara teoritis ada tiga tingkat yang lebih kompleks yakni Psychodelia, Illumination, dan Creativity (Gowan and Erikson: 1981) yang kesemua itu merupakan capaian belajar yang lebih abstrak. 18

  19. STANDAR ISI Kompetensiyang bersifat generik mencakup 3 (tiga) ranah yakni sikap, pengetahuan dan keterampilan. Ranahsikapdipilah menjadisikap spiritual dansikapsosial. Pemilahan inidiperlukanuntukmenekankanpentingnyakeseimbanganfungsisebagaimanusiaseutuhnya yang mencakupaspek spiritual danaspeksosialsebagaimanadiamanatkandalamtujuanpendidikannasional. Dengandemikian, Kompetensiyang bersifat generikterdiriatas 4 (empat) dimensi yang merepresentasikan sikap spiritual, sikapsosial, pengetahuan, danketerampilan. 19

  20. 4 STANDAR PROSES 20

  21. STANDAR PROSES Prinsip pembelajaran yang digunakan: • dari pesertadidikdiberi tahu menuju pesertadidikmencari tahu; • dari guru sebagai satu-satunya sumber belajarmenjadi belajar berbasis aneka sumberbelajar; • dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai penguatan penggunaan pendekatan ilmiah; • dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran berbasis kompetensi; • dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu; • dari pembelajaran yang menekankan jawaban tunggal menuju pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multi dimensi; • dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif; • Peningkatandankeseimbanganantaraketerampilan fisik (hardskills) danketerampilan mental (softskills); • pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan danpemberdayaanpesertadidiksebagai pembelajar sepanjanghayat; • pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan (ing ngarso sung tulodo), membangun kemauan (ing madyo mangun karso), dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran (tut wuri handayani); • Pembelajaran yang berlangsung di rumah, di sekolah, dan di masyarakat; • pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja adalah siswa, dan di mana saja adalah kelas. • Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran; dan • Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya pesertadidik. 21

  22. STANDAR PROSES • Rincian gradasi sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai:berikut Karakteristik proses pembelajaran disesuaikan dengan karakteristik kompetensi. Pembelajaran tematik terpadu di SD/MI/SDLB/Paket A disesuaikan dengan tingkat perkembangan peserta didik. 22

  23. 5 STANDAR PENILAIAN 23

  24. STANDAR PENILAIAN • Prinsip dan Pendekatan Penilaian: • Objektif • Terpadu • Ekonomis • Transparan • Akuntabel • Edukatif 24

  25. STANDAR PENILAIAN Teknik dan instrumen: • Penilaian kompetensi sikap • Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi, penilaian diri, penilaian “teman sejawat” (peer evaluation) oleh peserta didik dan jurnal. Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik adalah daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa catatan pendidik. • Penilaian kompetensi pengetahuan • Pendidik menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan. 25

  26. STANDAR PENILAIAN Teknik dan instrumen: • Penilaian kompetensi keterampilan Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik, projek, dan penilaian portofolio. Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang dilengkapi rubrik. 26

  27. Terima Kasih 27

More Related