Recherche et pluri- / interdisciplinarité

1. Recherche et pluri- / interdisciplinarité Jean-Claude BERTIN Professeur en Anglais Anglais de spécialité, Didactique et TIC

2. La pluridisciplinarité, ou la rencontre avec l’Autre • L’intégration dans une structure pluridisciplinaire • La pluridisciplinarité par la ‘contrainte’ • Quelques programmes de recherche • Avec E. Annoot : • L'Intégration des Nouvelles Technologies dans les Formations en Langue de Spécialité (cas des langues du transport et de la logistique), CPER, Mai 1997. • L’Evaluation des multimédias de formation en langue, CPER, Mars 99. • Avec E. Annoot et P. Gravé : • Les conditions du passage du présentiel au non-présentiel : mise en place d’un enseignement à distance en anglais du transport international, CPER, 2000. • Quelles médiations dans les formations à distance avec les nouvelles technologies dans l’Enseignement Supérieur ?, CPER Pôle SHS Haute Normandie, 2005 (+ collaboration U. Rouen, CIVIIC) • Agents pédagogiques et agents cognitifs dans les systèmes médiatisés d’apprentissage à distance,IRSHS, 2007 (+ collaboration U. Rouen, CIVIIC) • TIC et enjeux de société, PPF soutenu par l’IRSHS. Rapport final déc. 2011 (3 équipes de natures très différentes– Steck, Vidal – participation, pour l’équipe ‘formation’ de psychologues cogniticiens) • Avec E. Annoot et P. Gravé + LITIS: • 3 projets d’ANR • 1 GRR 2011-2014 sur le tutorat à distance (+ STAPS)

3. Didactique, Sciences de l’Education, Psychosociologie • Des approches différentes d’un objet commun • Des contraintes : • Définir termes et concepts • Pouvoir « reconnaître » son objet • Mettre au point des méthodes communes Psycho-sociologie : modes de construction individuelle et sociale des représentations

4. Postures de recherche • Une analyse a posteriori • Une posture construite à partir de la construction de l’objet de recherche • Complexité de l’objet • L’approche systémique • La Pensée Complexe de Morin et le principe d’incertitude Utilité de croiser les regards (…disciplinaires) • Forte variabilité des contextes (et des modes de construction des objets/dispositifs) • Modélisation  aperçu du modèle d’ergonomie didactique • Emergentisme • Observation des macro-objets • Propriétés spécifique du système complexe • Introduction des temporalités

5. Postures et objet(s) • Disciplines et objet : 2 postures • croiser les regards : des questionnements originaux • innover aux marges : identifier des objets aux marges des disciplines

6. Pluridisciplinarité et interdisciplinarité: quelle expérience ? • Interdisciplinarité • Définitions • Exemples de travaux interdisciplinaires • Rapports de recherche évoqués plus haut • Bertin, J.-C., Gravé, P. & Narcy-Combes, J.-P. (2010). Second-language distance learning and teaching: theoretical perspectives and didactic ergonomics, IGI Global, USA • Thématiques enrichies • Rôles et identités • Formation des acteurs • Complexification du pôle « contexte » (micro – méso – macro) • Enjeux sociétaux des savoirs et des apprentissages • Pluridisciplinarité • Définitions • Combiner pluri-et interdisciplinarité ? • Exemple 1 : PPF « TIC et enjeux de société » • Exemple 2 : GRR « Formation à Distance… » • Contraintes • Quid de la mono-disciplinarité ? "L'interdisciplinarité, c'est une association de compétences en vue d'une réalisation commune (étude ou projet). "L'interdisciplinarité, c'est travailler ensemble pour reconstruire une réalité morcelée artificiellement par le cloisonnement des disciplines et viser l'acquisition de compétences transversales. » L'approche interdisciplinaire s'impose de manière évidente dès le moment où l'on change de regard sur le monde, où on le voit comme un enchevêtrement de systèmes de systèmes, où, comme le dit E. Morin (1977, p. 100), "il s'agit désormais de concevoir les objets comme des systèmes". http://www.lmg.ulg.ac.be/competences/chantier/contenus/cont_interdis.html « Où sont représentées plusieurs disciplines, plusieurs domaines de recherche. Synonyme : multidisciplinaire. Enseignement, équipe, formation, stage pluridisciplinaire. » « Pluridisciplinarité : caractère de ce qui est pluridisciplinaire. » Trésor de la Langue Française Informatisé

7. Merci de votre attention

9. L’approche systémique Interactionism : focus on interactions Dynamicsystems : focus on interactions + retroactions Frontières du système

10. La Pensée Complexe (E. Morin) Holistic perspective ? ?

11. Interdisciplinarité

12. Pluridisciplinarité Évolution des représentations individuelles initiales (rétroaction) synthèse cadrage

13. Modèle d’ergonomie didactique(version 2010) contexte langue langue langue langue enseignant enseignant enseignant enseignant Modèles initiaux : sciences de l’éducation Processus (apprentissage) Processus (apprentissage) Ergonomie et théories des systèmes dynamiques Sociologie Ergonomie didactique apprenant apprenant apprenant apprenant

14. Modèle d’ergonomie didactique (revisité par l’émergentisme) ? Réorganisation du système Temporalité ? Temporalité ? Propriétés émergentes (capacité à générer des activités liées à l’apprentissage)  variables dans le temps (Adapted from Miras 2011)