ИПОП «Эврика» Барнаул 2012

1. «Основная образовательная программа образовательного учреждения как гражданский договор с обществом о новом качестве образования» ИПОП «Эврика» Барнаул 2012

2. Содержание лекции • 1. Основная образовательная программа школы – механизм изменения содержания образования • 2. Структура ООП • 3. Построение образовательного пространства в начальной и основной школе

3. «Показатели» введения ФГОСносят количественный аспект • Наличие ООП – формальный продукт (наличие «правильной» структуры». ООП – «близнецы и братья») • Количество часов внеурочной деятельности (внеурочная деятельность как «довесок» к учебному плану. Учебный план – «неприкасаем») • Система оценивания («портфолизация» всей страны) • Материально-технической и информационное оборудование, интернет («информатизация» спаситель образования??) • Повышение квалификации ( «72 часа» и ни в чем себе не отказывай) • Зарплата (вчера за 18 учебных часов, теперь тоже самое, но за 36 часов)

4. Основная образовательная программа школы – механизм изменения содержания образования

5. Основная образовательная программа – механизм оценки качества образования

6. Основная образовательная программа – механизм кадрового обеспечения ФГОС

7. Структура ООП

10. Структура образовательных результатов Блок 1. Метапредметные результаты– образовательные результаты, выходящие за пределы одного учебного предмета.

11. Учебный (образовательный) план ООП Необходимо учитывать несколько базовых параметров: • общее количество часов, отведенное в ФГОС НОО на освоение ООП (2904 часа для пятидневной рабочей недели и 3210 часов – для шестидневной); • соотношение между отдельными частями ООП (80% – обязательная часть и 20 % часть, формируемая участниками образовательного процесса ОУ );. • набор предметных областей и учебных предметов, указанных в ФГОС НОО ; • соотношение между урочными и внеурочными формами учебной деятельности (рекомендуемое 70% и 30%);

12. Проблемные зоны: • Количество часов в учебном плане начальной школы: • Количество часов отведенных на внеурочную деятельность: • Формы организации внеурочной деятельности??????

13. Формирование оценочной деятельности учителяФормирование самооценки ученика предметные результаты Кто и как измеряет? метапредметные результаты (УУД) личностные результаты

14. Ориентиры содержания образовательного процесса • Начальная школа – доминирует операционально-техническая линия. Имеет место относительно жестко контролируемое взрослым освоение ключевых предметных содержаний (математики, грамматики родного языка и др.). Задается принципиально новый способ мышления (теоретико-понятийный), который определяет как отбор самих предметов (важны те из них, в которых способ представлен наиболее последовательно и выразительно), так и форму присвоения (квази=порождение способов действия, т.е. «учебная деятельность» по Д.Б. Эльконину В.В. Давыдову). Итоги: 1)содержательно овладевают некоторой частью математических и грамматических понятий (т.е. соответствующих обобщенных способов действия), 2)начинают выделять и удерживать учебную задачу в отличие от частно-практической, 3) обретают первичную способность рефлексии на способ действия как условие решения задачи (умеют определять соответствие или несоответствие общего способа условиям задачи)

15. Образовательнаясреда • «Совокупностьфакторов, формируемаяукладомжизнедеятельностишколы: материальныересурсышколы, организацияучебногопроцесса, питания, медицинскойпомощи, психологическийклимат» ФГОС • Наиболеетеоретическипроработаннымвотечественнойпсихологиипредставляетсяподход В.И. Слободчикова, который, соднойстороны, вписываетобразовательнуюсредувмеханизмыразвитияребенка, определяятемсамымеецелевоеифункциональноеназначение, асдругой — выделяетееистокивпредметностикультурыобщества

16. ОценкаразвивающихобразовательныхсредОценкаразвивающихобразовательныхсред «Каждомувозрастусоответствуютопределенныепсихологическиеновообразования; ·обучениеорганизованонаосновеведущейдеятельности; ·продуманыиреализуютсявзаимосвязисдругимивидамидеятельности; ·вметодическомобеспеченииобразовательногопроцессаимеетсясистемаразработок, гарантирующихдостижениенеобходимогоразвитияпсихологическихновообразованийипозволяющихпровестидиагностикууровняпроцесса [1; 26]» Давыдов В.В.

17. Начальная школа

18. Нелинейное расписание

20. Ориентиры содержания образования • Основная школа – линия смыслообразования. Образовательный процесс должен оказаться созвучен новой доминанте личной инициативе и индивидуализации. Условия: • сведение к минимуму учительского контроля за ходом учебной деятельности в рамках дисциплин, которые осваивались с начала школы; • организация развернутой практики квазиисследования (т.е. учебной деятельности) на новом материале и с высокой степенью творческой самостоятельности; • организация практики инициативного опробования освоенных способов действия в широких задачных контекстах (например, в рамках проектов).

21. Основная школа –школа социальных пробФормы обучения в основной школе Поход Театральная студия Урок Проектирование Экскурсия Спортивное соревнование Образовательное путешествие Познавательная лаборатория

22. Пример нелинейного расписания для 7-9-х классов

23. Финансирование ООП • Оплата труда под индивидуализацию образовательного процесса, оплата за результат (детские достижения , как результат деятельности педагога) • Финансирование образовательной услуги через стоимость образовательных программ • Стоимость образовательных программ разная (для одаренных детей, для детей с ограниченными возможностями здоровья) • Финансирование качества услуги через различные программы, фонды поддержки • Размывание рамок –превращение школ в центры сообществ на местах , где создается социальный капитал

24. Финансово – экономические механизмы обеспечение ООП • 1. Изменения методики расчета норматива (В нормативе должны учитываться все затраты не только на академические (предметные) результаты, но и на метапредметныеи личностные – в т.ч. на внеучебные виды деятельности, на увеличение учебных расходов, которые должны обеспечить условия, в которых будут реализовываться ООП школ) • 2. Оплата труда всех видов деятельности учителя • 3. Формирование Г(М)З в соответствии с перечнем услуг и показателями качества услуги • 4. Разработка стандарта качества услуги

25. Полномочия по осуществлению контроля качества • ? Региональный орган управления Контроль качества образования субвенция Муниципалитет Муниципальное задание субсидия Общеобразовательное учреждение

26. Существующие противоречия ФГОС Образовательная Услуга Показатели качества оказываемой услуги

27. Основные маркеры для родителей:(по материалам Калининграда) • Показатели учебной деятельности; • Материально-техническое оснащение; • Уклад школы; • Безопасность ребёнка; • Успешность ребёнка в школе и после окончания школы.

28. Существующие противоречия:1.Взаимосвязь между объемом и качеством услуг и их финансированием не очевидна2.Сформирован не детализированный перечень услуг

29. Стандарт качества оказываемой услуги - центральный элемент системы оценки качества образования. • Целью внедрения стандартов качества образовательный услуги - создание целостной системы управления качеством предоставляемой услуги по реализации общеобразовательных программ.

31. Определение требований к качеству оказываемой услуги с помощью стандартов качества услуги позволяет управлять не только качеством , но и затратами на оказание этой услуги

32. Спасибо за внимание! Адамский А.И., научный руководитель