Download
1 / 32
320 likes | 476 Views
Seminário Integrador IV. Profª Andrea Meireles. Introdução. Objeto de estudo: A educação no contexto escolar e não escolar, bem como sua relação com o currículo e a avaliação Disciplinas:
E N D
Seminário Integrador IV Profª Andrea Meireles
Introdução • Objeto de estudo: A educação no contexto escolar e não escolar, bem como sua relação com o currículo e a avaliação • Disciplinas: Currículo; Avaliação da aprendizagem; Fundamentos e metodologias do Ensino de Língua Portuguesa; Educação Inclusiva; Educação e relações étnico-raciais; Educação, ludicidade e corporeidade e Seminário Integrador IV
Educação e Educações • A educação deve ser pensada em seu sentido amplo, além do processo de escolarização e formação profissional; • “Não há uma forma única nem um único modelo de educação; a escola não é o único lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor; o ensino escolar não é a sua única prática e o professor profissional não é o seu único praticante” (BRANDÃO, 1995, p.9).
Educação • É um conceito que vem sendo desenvolvido para além da educação que acontece na escola. • Existe em todos os espaços (escolares e não escolares). • Redes e estruturas sociais de transferência de saberes de uma pessoa para outra, de uma geração a outra
Definições de Educação - Processo de desenvolvimento da capacidade física, intelectual e moral da criança e do ser humano em geral, visando à sua melhor integração individual e social. • “A educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre s que ainda não se encontram amadurecidas para a vida social. Ela tem por objetivo suscitar e desenvolver na criança e desenvolver na criança um certo número de condições físicas, intelectuais e morais que dela reclamam, seja a sociedade política, no seu conjunto, seja o meio especial a que dela se destina particularmente” (DURKHEIM, 1984).
Ensino Formal • “O ensino formal é o momento em que a educação se sujeita à pedagogia (a teoria da educação), cria situações próprias para o exercício, produz os seus métodos, estabelece regras e tempos, e constitui executores especializados. É quando aparece a escola, o aluno e o professor [...]” (BRANDÃO, 1995, p.26 – grifos do autor). • Pedagogias: terra, alternância, ausência, terreiro etc.
Espaço educativo não escolar • É um local de vida, de trabalho, de aprendizagens. • Espaço que reúne pessoas nas diferentes atividades • Não existe aprendizagem informal. O ambiente e/os processos de divulgação é que podem ser formais ou não formais
Temos processos de educação sem a formalidade da escola, bem como há aprendizagem sem o ensino especializado e formal, como uma maneira de prática social associada as suas vivências, experiências, saberes e fazeres.
Currículo • O conceito de currículo apresenta-se no sentido mais amplo, como um conjunto de saberes, fazeres, relações sociais e culturais construídas nas comunidades e não simplesmente na escola. • O currículo é o instrumento, por excelência, da socialização de conhecimento. • A socialização dos saberes constitui-se nos atos de currículo daquelas pessoas.
Praticas educativas • É uma prática social de formação e humanização dos sujeitos nela envolvidos. • São exercidas/produzidas/desenvolvidas por todos os agentes educativos, no âmbito da família, pelos meios de comunicação, por associações/instituições religiosas, culturais, de classe e por diversas outras agências e espaços sociais institucionalizados.
Práticas docentes • Práticas educativas, com fins de formação, realizadas de modo formal, organizado e que carregam compromisso com a transmissão intencional de conhecimentos e da cultura como um todo, exigem, portanto, profissionais qualificados. • Não ocorre apenas no espaço escolar
Práticas pedagógicas • Uma prática educativa se torna uma prática pedagógica quando sobre ela realiza-se uma ação de caráter científico, intencional, planejada e organizada. • Para ser compreendida é preciso dar-lhe suporte teórico, torná-la explícita a seus protagonistas, transformá-la mediante a conscientização de seus participantes, contribuindo tanto para o crescimento pessoal e/ou profissional, competentemente formado, quanto para o exercício de práticas educativas.
Espaço educativo • É o espaço que educa através de sua organização, das informações implícitas e explícitas. • Tanto espaços escolares quanto espaços não escolares podem se constituir em espaços educativos.
Espaços educativos escolares • Tradicionais: sala de aula, biblioteca, sala de leitura, laboratórios. • Outros espaços escolares podem também serem utilizados para o processo educativo (docência, comunicação e expressão). - Muros, paredes, pátio, corredores, área verde, etc.
Espaços educativos escolares • A organização efetiva do espaço escolar como espaço educativo global deve promover ações, e os processos educativos, e contribuir para a estruturação da escola como espaço de aprendizagem e desenvolvimento de todos. • Organização dos ambientes de acordo com as aprendizagens que se quer promover e os sujeito que freqüentarão estes.
Espaços educativos não escolares • É o local onde ocorre a educação e não é a escola. • Espaços educativos não escolares promotores de educação e formadores de cidadania. • Espaços institucionais de vivência coletiva: igrejas, associações de moradores, movimentos sociais, etc. (veiculação política e ideológica). • Espaços institucionais de aprendizagem especificas: museus, observatórios, zoológico, parques, APAs, etc. (informativos)
Espaços educativos não escolares • Espaços físicos e Espaços virtuais (informativos ou político e ideológico) • Em nossa sociedade espaços físicos educativos não escolares são insuficiente em número e capacidade de atendimento para atender a toda população.
Espaços educativos escolares e não escolares • Ambos os espaços educativos – escolares e não escolares – atuam de forma complementar e não excludente na formação dos sujeitos. • Os espaços educativos não escolares se constituem em espaços de poder.
O lugar da escola • A escola se destaca das demais instituições sociais, mais ainda na realidade brasileira pela ausência e/ou dificuldade de acesso da população a outros espaços educativos. • É o exercício de viver e conviver que o educa (BRANDÃO, 1995). • A escola, local do ensino formal, é apenas um lugar e um lugar e um momento provisório para a construção de conceitos.
A Educação • A vida social se perpetua por intermédio da educação Dewey, 1971. • A educação sobrevive aos sistemas e, se por um lado ela serve a reprodução da desigualdade e à difusão da ideias que legitimam a opressão e a subservivência (abordagem tradicional e comportamentalista), por outro pode servir a criação da igualdade entre os homens e à pregação da liberdade, da justiça social, direitos humanos, da construção da cidadania etc. (humanista, cognitivista, sociocultural).
O contexto da educação em espaços escolares e não escolares • Conferência de Educação para todos (Jomtein/Tailândia – 1990) definiu Necessidades Básicas de Aprendizagem (NEBA) de crianças, jovens e adultos: Conhecimentos teórico e práticos, destrezas, valores e atitudes que, em cada caso e em cada circunstância e momento concreto, tornam-se indispensáveis para que as pessoas possam encarar suas necessidades básicas
Necessidades Básicas de Aprendizagem • Frentes: • a sobrevivência; • O desenvolvimento pleno de suas capacidades; • A conquista de uma vida e de um trabalho digno; • Uma participação plena no desenvolvimento; • A melhoria da qualidade de vida; • A tomada de decisões conscientes e • A possibilidade de continuar aprendendo. (TORRES, 2001)
Paradigmas de uma educação para todos • Reconhecer que todos –crianças, jovens e adultos – têm necessidades de aprendizagem por satisfazer, estabelecendo a dimensão integrações dos saberes e das aprendizagens, e abrindo novas vias de articulação entre educação formal, não formal e informal;
Paradigmas de uma educação para todos • Recuperar o saber como elemento-chave de todo processo educativo (o que se sabe, o que se ensina e o que aprende), incorporando uma visão ampla de saber na qual cabem o saber comum e o saber elaborado, os saberes dos alunos e os dos professores, assim como os conteúdos e as formas de transmissão e construção de conhecimento;
Paradigmas de uma educação para todos • Vincular de maneira clara processos educativos e processos sociais (escola e vida, escola e casa, cultura escolar e cultura social, educação e trabalho, currículo escolar e cultura social, educação e trabalho, currículo escolar e realidade local, teoria e prática), possibilitando novas articulações ou novas maneiras de entender essas articulações (TORRES, 2001)
Reflexões • A educação ao longo de toda vida baseia-se em quatro pilares: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos, aprender a ser. • Numa altura em que os sistemas educativos formais tendem a privilegiar o acesso ao conhecimento, em detrimento de outras formas de aprendizagem, importa conceber a educação como um todo. Esta perspectiva deve, no futuro, inspirar e orientar as reformas educativas, tanto em nível de elaboração de programas como da definição de novas políticas pedagógicas.
Atividade 1 • Módulo de estudo pág. 21 Educação nas diferentes abordagens • Para nós, fica o exercício: em que momento da nossa vida tivemos a convivência com situações de educação na escola e em espaços não escolares que identificamos como tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista, sociocultural? • Podemos situar o momento histórico e político em que vivemos essa situação? Como?
Atividade 1 • Trabalho escrito individual (encaminhar na sala e definir prazo para entrega) • Pontuação: 5,0 pontos • Data de entrega:
Atividade 2 • Módulo de estudo pág. 35 • Atividade parte I • Acesse o site http://pt.wikipedia.org/wiiEduca%3%A7%C3A3o. • Leia, reflita e discuta com seus colegas e tutores, no Fórum da disciplina – Plataforma Moodle sobre a condição a educação nos países em desenvolvimento e pobres: • Como o mapa explica e esclarece o panorama da educação no Brasil? • Pontuação: 2,0 (participação no Fórum – postagem e comentário)
Atividade 2 • Agora vamos deslocar do plano global para o plano local. Faça suas devidas anotações: • Como esta a educação no seu município? Pesquise no site http:sistemaideb.inep.gov.br/resultado, o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica/IDEB do seu município. • Anote os índices encontrados nos níveis de ensino (Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II e Ensino Médio – escola pública municipal e escola pública estadual). Esses dados ajudaram você a escrever a primeira parte do seu trabalho.
Atividade 2 • Acesse o site www.mec.gov.br. Leia o Plano Nacional de Educação/PNE 2011 – 2020 e anote as metas propostas para melhorar a educação nos referidos níveis de ensino, fazendo uma análise do que é possível ser realizado para melhorar os índices do seu município. • Trabalho em grupo de 4 componentes • Pontuação: 3,0 pontos
Atividade final • Modulo de estudo pág. 36 • Para realização de seu relatório final, pense na temática e, em grupo, escolha um espaço não escolar no seu município (por exemplo Associações de Proteção Ambiental/APA, ONGs, hospitais, SESI, espaços comunitários de igrejas, associação de moradores etc.) para saber como acontecem os processos de educação,quer seja com crianças, jovens, adultos e idosos, descrevendo e analisando seu currículo. • Seguir as orientações do módulo para elaboração do relatório.
