Grunnleggende ferdigheter som faglige ferdigheter.

1. Grunnleggende ferdigheter som faglige ferdigheter. Tolkning og operasjonalisering av kompetansemål. Eksempler fra historieplanen Kirsti L. Engelien ILS, UiO

2. Kirsti L. Engelien ILS, UiO

3. Grunnleggende ferdigheter? • å kunne uttrykke seg skriftlig • å kunne uttrykke seg muntlig • å kunne lese • å kunne regne • å kunne bruke digitale verktøy - på fagenes premisser Kirsti L. Engelien ILS, UiO

4. å kunne uttrykke seg skriftlig • kommunisere med folk som ikke er tilstede samtidig med oss • ta vare på tankene våre og sortere dem • kan forestille oss dagens og gårdagens virkelighet, men også det som ennå ikke har vært. ” Fagenes skrivemåter gjenspeiler deres egenart, indre logikk og arbeidsmåter” Kirsti L. Engelien ILS, UiO

5. å kunne uttrykke seg muntlig • opprette kontakt og skape forståelse, • utvikle egen identitet og sosiale relasjoner • uttrykke holdninger og meninger • forklare og utveksle informasjon. ”Utviklingen av muntlige ferdighet skjer ved at elevene blir i stand til å beherske mer komplekse lytte- og talesituasjoner og sjangrer. Denne utviklingen …er knyttet til innholdet i fagene og i de språk- og uttrykksnormer som fagene har.” Kirsti L. Engelien ILS, UiO

6. muntlig og skriftligi samfunnsfag • å fortelle om hendinger i fortid og samtid • å beskrive steder og fakta • å bruke definisjoner, begreper og faguttrykk til å forklare årsaker og virkninger knyttet til samfunn og kultur Kirsti L. Engelien ILS, UiO

7. … • å kunne presentere resultater av eget arbeid tydelig og forståelig for andre • å kunne reflektere over meningsinnholdet i tekster, bilder, film og gjenstander • å kunne sammenligne, argumentere og drøfte verdier i informasjon og kilder, i hypoteser og modeller. Kirsti L. Engelien ILS, UiO

8. Kompetansemål – historie etter 4.trinn Eleven skal kunne • fortelle om egen familie én til to menneskealdrer tilbake og om hvordan levevis og levekår har endret seg Kirsti L. Engelien ILS, UiO

9. bolig mat skole fritid 1980 - Statens filmkontroll forbyr "Life of Brian" p.g.a. blasfemisk innhold. 1960 -bilsalget blir frigitt etter at det har vært rasjonering siden 1939. vise fortelle samtale lytte Kirsti L. Engelien ILS, UiO

10. Kompetansemål – historie etter 7.trinn • undersøke greske og romerske samfunn i antikken og finne eksempler på hvordan deres kultur har påvirket vår egen Kirsti L. Engelien ILS, UiO

11. Stillespørsmål HVORFOR ? undersøke ”Mens de greske skulpturene var opptatt av og viste idealmennesket, skjønnhet og ungdom, symboliserer romerske skulpturer rikets storhet og keiserens makt.” Kunstweb rollespill presentasjon sammenligne Kirsti L. Engelien ILS, UiO

12. Kompetansemål – historie etter 10.trinn • presentere en historisk hendelse med utgangspunkt i ulike ideologier Kirsti L. Engelien ILS, UiO

13. Cuba krisen – ulike perspektiver Stille spørsmål vurdere ”We confirm that armaments now on Cuba…are destined exclusively for defensive purposes, in order to secure Cuban Republic from attack of aggressor. ” 23.okt.1962 N. KhrusjtsjovKILDE sammenligne Kirsti L. Engelien ILS, UiO

14. å kunne lese • fastholde og reflektere over andres erfaringer, innsikt, opplevelser og skaperkraft, uavhengig av tid og sted • er viktig for personlig utvikling og for å kunne delta i samfunnslivet på en kritisk og reflektert måte ”En leser på forskjellige måter avhengig av innholdet og hensikten med lesingen. ” ”… lærere i alle fag og på alle trinn må tydeliggjøre hvordan fagtekster bør leses” Kirsti L. Engelien ILS, UiO

15. å lesei samfunnsfag • å sette seg inn i, granske, tolke og reflektere over faglige tekster og skjønnlitteratur med stigende vanskegrad for å oppleve kontakt med andre tider, steder og mennesker. • å kunne lese betyr samtidig å behandle og bruke variert informasjon fra bilder, film, tegninger, grafer, tabeller, globus og kart • å kunne lese og samle informasjon fra oppslagsverk, aviser og Internett og vurdere denne kritisk. Kirsti L. Engelien ILS, UiO

16. Kompetansemål – historie etter 4.trinn • gjenkjenne historiske spor i eget lokalmiljø og undersøke lokale samlinger og minnesmerker Kirsti L. Engelien ILS, UiO

17. Kulturminner WernerWeb Lesestrategier t ”Alle klassene på mellomtrinnet var i fjor med på et arbeid med å registrere kulturminner i nærmiljøet, og fjorårets 5.klasse utforsket da området Kongshavn – Vrånes. I registreringsarbeidet vårt inngikk bl.a å oppsøke og lære om Smørvarden, gamle gravrøyser på Vrånes, en gammel ferdselsvei, skyttergraver fra krigen, og transportveien for istransport fra Hoksvann til Makrellmottaket. ” Kringsjå skole x Kirsti L. Engelien ILS, UiO

18. Kompetansemål – historie etter 7.trinn • utforske ulike kilder, illustrere hvordan disse kan gi forskjellig informasjon om fortiden, og forklare hvordan historikere bruker disse til å lage historiske framstillinger • fortelle om sentrale trekk ved samenes kultur og levekår fra vikingtiden til slutten av dansketiden og om deres forhold til statene på Nordkalotten i denne perioden Kirsti L. Engelien ILS, UiO

19. Hvorfor? Samisk historieforfalskning? ”Med bakgrunn i nyere forskning på og forståelse av forholdet mellom samer og ikke-samer i Nord-Troms og Finnmark i historisk og forhistorisk tid,…, finner vi det oppsiktsvekkende at Pedersen som faghistoriker kan hevde at sametingsrådets innstilling representerer «feilaktige historiske påstander» og en «omskrivning» og «forfalskning» av historien i området. Innstillingen er basert på en større saksfremstilling som refererer til en rekke nyere arbeider innenfor arkeologisk og historisk forskning.” x Fortelle Hvordan kan en stole på en framstilling? Kirsti L. Engelien ILS, UiO

20. Kompetansemål – historie etter 10.trinn • forklare framveksten av velferdsstaten og beskrive trekk ved det moderne Norge Kirsti L. Engelien ILS, UiO

21. ”På ein heilt alminneleg ettervinters kvardag stod den norske velferdsstaten for meg fram på sitt aller beste, inkluderande, raus og av god kvalitet.” 13.10.04 Oddny Miljeteig, BA • ”Lesestrategier en oversikt: • Forventning • Skumming • Scanning • Sammenheng • Intensiv lesing • Ekstensiv lesing • Cloze” • Avis i skolen • skaffe oversikt over fagstoff • koble på bakgrunnskunnskap • arbeide med forståelsen Kirsti L. Engelien ILS, UiO

22. å kunne regne det å • kommunisere, • representere, • argumentere, • modellere • behandle - problemer innen et bredt spekter av utfordringer. ”…er i stor grad kontekstuelle slik at bruk av regneferdigheter er påvirket av de situasjonene de brukes i.” Kirsti L. Engelien ILS, UiO

23. å regnei samfunnsfag • betyr å behandle og sammenligne tallmateriale om faglige temaer • bruke, tolke og lage tabeller og grafiske framstillinger • å gjøre undersøkelser med telling • bruke målestokk på kart • regne med tid. Kirsti L. Engelien ILS, UiO

24. Kompetansemål – historie etter 4.trinn • fortelle om egen familie én til to menneskealdrer tilbake og om hvordan levevis og levekår har endret seg - bygge videre på det samme utgangspunktet? Kirsti L. Engelien ILS, UiO

25. ”Fredag har den siste Elling-filmen «Elsk meg i morgen» premiere. For å se den på Saga Kino i Oslo må du betale 85 kroner. Den gjennomsnittelige kinoprisen her til lands er 72 kroner. Den har økt over ti prosent bare siden i fjor. På samme tid har besøkstallene sunket med ti prosent.” NRK x målestokker Hva kostet en kinobillett når du var ung? Kirsti L. Engelien ILS, UiO

26. Kompetansemål – historie etter 7.trinn • gjøre rede for hvilke nasjonale minoriteter som finnes i Norge og kunne beskrive hovedtrekk ved minoritetenes historie og levekår Kirsti L. Engelien ILS, UiO

27. ”alle har rett til egen historie og kultur alle har rett til å bli sett og bli hørt men ikke alle er synlig eller blir hørt mange historier er valgt bort og marginalisert” Alle har rett konferansen x Hva slags virkemidler er gode til å beskrive slike historier? beskrive Nasjonale minoriteter er minoritetsgrupper med langvarig tilknytning til landet. I Norge er jøder, kvener, rom (sigøynere), romanifolket (taterne/de reisende) og skogfinnene anerkjent som nasjonale minoriteter. Kirsti L. Engelien ILS, UiO

28. Kompetansemål – historie etter 10.trinn • presentere viktige utviklingstrekk i norsk historie på 1800- og første halvdel av 1900-tallet, og forklare hvordan disse peker fram mot dagens samfunn Kirsti L. Engelien ILS, UiO

29. Statistisk sentralbyrå • SPØK • Sosiale • Politiske • Økonomiske • Kulturelle • Forhold presentere viktige utviklingstrekk forklare Kirsti L. Engelien ILS, UiO

30. å kunne bruke digitale verktøy • å kunne velge, vurdere og bruke informasjon • skal kunne søke, lokalisere, behandle, produsere, gjenbruke, presentere og evaluere informasjon • samt kommunisere og samhandle med andre ”Bruk av digitale medier i fagene skal bidra til variasjon i bruk av læringsstrategier og -arenaer, samt bidra til motivasjon, kreativitet, utvikling av egen kunnskap og understøtte nye vurderingsformer.” Kirsti L. Engelien ILS, UiO

31. digitale verktøyi samfunnsfag • innebærer å gjennomføre informasjonssøk, utforske nettsteder, utøve kildekritikk og nettvett og velge ut relevant informasjon om faglige temaer • å være orientert om personvern og opphavsrett • å kunne bruke og følge gjeldende regler og normer for internettbasert kommunikasjon Kirsti L. Engelien ILS, UiO

32. … • å kunne utvikle, presentere og publisere egne og felles multimediale produkter • kommunisere og samarbeide med elever fra andre skoler og land ved hjelp av digitale kommunikasjons- og samarbeidsredskaper. Kirsti L. Engelien ILS, UiO

33. Kompetansemål – historie etter 4.trinn • presentere historiske emner ved hjelp av skrift, tegninger, bilder, film, modeller og digitale verktøy • beskrive hvordan steinalderfolk levde som jegere og samlere ved å fantasere rundt de første menneskene som kom til landet vårt etter istiden Kirsti L. Engelien ILS, UiO

34. skape bearbeide Bilder dele Digital storytelling x Kirsti L. Engelien ILS, UiO

35. Kompetansemål – historie etter 7.trinn • lage visuelle framstillinger av to eller flere tidlige elvekulturer gjennom bruk av digitale verktøy Kirsti L. Engelien ILS, UiO

36. 230 000 Hvordan overleve på internett? Bilder, har vi lov? Rammer Når oppstod elvekulturen? Hvorfor oppstod kulturen akkurat på dette stedet? Hvordan organiserte de sitt samfunn? For ”vanskelig” engelsk eller for ”lett” norsk? Kirsti L. Engelien ILS, UiO

37. Kompetansemål – historie etter 10.trinn • drøfte menneskeverd, rasisme og diskriminering i et historisk og nåtidig perspektiv med elever fra andre skoler ved å bruke digitale kommunikasjonsverktøy Kirsti L. Engelien ILS, UiO

38. You are welcome to participate alongside 40 ePALS classrooms from Canada and the developing world who will begin an exciting online twinning project available in both French and English. Students from these two different worlds will get to know one another via email and a moderated discussion board. ”Key–pals e-PALS Diskriminering, menneskeverd og rasisme NB – ikke glem personvern regler! Kirsti L. Engelien ILS, UiO

39. Faglige ferdigheter - historie • trene kausalitet – årsak/virkning + kontinuitet/endring • utvikle evnen til perspektivskifte • oppøve empati som en intellektuell ferdighet • anvende kildekritiske prinsipper Kirsti L. Engelien ILS, UiO

40. GRF og faglige ferdigheterhånd i hånd Kirsti L. Engelien ILS, UiO

41. http://folk.uio.no/kirstien/ Kirsti L. Engelien ILS, UiO

42. For å se filmen: ”Read my lips”, Gå til nettstedet www.atmo.se Kirsti L. Engelien ILS, UiO