A propos de l’album de jeunesse

1. A propos de l’album de jeunesse Elyane Cauchie, IUFM Lille Jean Spagnol, enseignant spécialisé Lille2-Lomme Equipe ARREO, Lille

2. L’albumquel enjeu?Seulement « l’histoire? » ou aussi l’envie de « partager » un moment, de vivre une « aventure »,de « s’évader » avec l’autre ….par la parole?

3. Qu’est ce qu’un album? Pourquoi l’album? • album=des images et un texte qui se donnent à lire. L’exploration de l’image permet une initiation au récit oral….La médiation par l’adulte lors de la lecture à voix haute fait entrer l’élève dans la culture de l’écrit … • La lecture d’images n’est pas évidente:elle peut être polysémique et comporter beaucoup d’implicite .Il faut apprendre à la lire …. • Les élèves vont devoir mobiliser leurs capacités d’observation, leur mémoire, leur logique , leur sensibilité…Les interactions vont les aider à entrer dans l’univers créé ;le sens est patiemment élaboré dans la discussion … • Trois étapes sont perceptibles dans l’appropriation de l’image et de l’album: 1/de l’énumération à la description; 2/de la description à la compréhension ; 3/de la compréhension à l’interprétation …. • Les contenus abordés par la plupart des albums ont tout pour séduire les enfants .C’est un support idéal qui peut toucher l’enfant …Il peut mobiliser,développer, voire déclencher la parole car il est source de plaisir partagé. ….

4. Quel album choisir pour le projet?Quelle lecture? • Condition 1: favoriser , voire déclencher la prise de parole…On doit donc trouver une place prépondérante de l’illustration….Les textes ayant pour but de valider ou non les hypothèses émises . • Les sujets abordés sont évolutifs: en MS, les référents sont connus des enfants , puis on s’en éloignera pour développer une culture commune . • Le passage au langage d’évocation doit être possible ;attention aux albums, surtout au début qui fourmillent de détails . • Le découpage de la lecture est soigneusement préparé avant la séance par l’adulte lecteur: la lecture d’image se fait par double page ou par page avec cache( par unité de sens).Le texte est lu ensuite par l’adulte sans modification! Des rappels oraux sont demandés à la fin de chaque épisode et de chaque séance , afin de fixer l’essentiel et de construire la cohérence de l’ensemble. • La lecture se fait jusqu’au bout de l’album,même si tout n’est pas compris et intégré(jamais d’acharnement pour que tout soit compris) . Les débats sur l’interprétation texte/image auront lieu avec le groupe classe et nos élèves y assisteront …. ATTENTION à ne pas « téléguider » les enfants sur…ce que l’on veut qu’ils voient. Par contre, on les invitera à prendre de bons indices pour lire à leur niveau ,les images et pour les mettre en relation entre elles.

5. Quelle programmation? Quel album choisir en MS,en GS,au CP pour des enfants « fragiles »? • Le tableau propose trois colonnes: le chiffre 0 n’indique pas qu’il ne faut pas choisir l’album, mais que les indicateurs faciliteront la prise de parole; de même le chiffre 3 indique qu’il faudra tenir compte d’un obstacle possible pour l’item correspondant .Il peut enfin permettre de cerner un « bloc » difficile …. • Il s’agit de compter le nombre de points:plus le total est élevé , plus l’album est à programmer tard dans le projet. • Mais attention, ce n’est pas un outil scientifique,c’est juste un indicateur… • A notre avis: jusque 12: MS - De 12 à 25 : GS - Jusque 32 : CP