Sviluppo percettivo e motorio

1. Sviluppo percettivo e motorio

3. Le funzioni del corpo nella prima infanzia • Il corpo è connessione con il mondo per I bambini piccoli • Sviluppo sensoriale e motorio sono prerequisiti necessari • Sviluppo sensoriale • sviluppo muscolare “grosso” • sviluppo muscolare “fine”

4. Percezione • Processo di acquisizione, organizzazione, e interpretazione dell’informazione sensoriale • Input sensoriali multipli contribuiscono alle risposte motorie • Forte rapporto tra percezione e sviluppo motorio California Infant/Toddler Learning and Development Foundations, 2009

5. Perceptual Development • Infants distinguish features of the environment • Perceive commonalities and differences between objects • Explore objects differently depending up features – weight, texture, sound, rigidity • Exhibits “exploratory behavior” • Strongly related to the social-emotional domain California Infant/Toddler Learning and Development Foundations, 2009

6. Inizio dello sviluppo percettivo Le abilitànell’etàdellosviluppo per acquisireconsapevolezzadell’ambientesociale e fisicoattraversoisensi. • 8 mesi– utilizzare i sensi per esplorare gli oggetti e le persone nell'ambiente • 18 mesi– utilizzare le informazioni ricevute dai sensi per cambiare il modo di interazione con l'ambiente • 36 mesi–utilizzare le informazioni ricevute dai sensi rapidamente e facilmente per cambiare il modo di interazione con l'ambiente. California Infant/Toddler Learning and Development Foundations, 2009

7. Sviluppo Sensoriale • Sensi cinestesici: movimento e posizione • Sensitività uditiva: ascoltare • Sensibilità tattile • pelle- organo di tatto • Bisogno del contatto umano • Sensibilità olfattiva • Sensibilità gustativa

8. Jean PiagetStadi di Sviluppo Cognitivo Stadiosensomotorio • Nascitafino a due anni • Oggettiesistono al difuori del campo visivo – permanenzadell’oggetto • Imparare rigorosamente attraverso l'esperienza sensoriale nel proprio ambiente • CINESTESICA

9. Sviluppo motorio • Cambiamenti nella capacità dei bambini di controllare i movimenti del loro corpo • Da neonati prima agitandosi spontaneamene e calci movimenti • Fino a raggiungere , locomozione , e infine abilità sportive complesse • Sviluppo motorio, influenzato da: • Environment • Sviluppo sociale • Interesse del bambino ad esplorare California Infant/Toddler Learning and Development Foundations, 2009

10. Che cosa è lo sviluppo motorio? • Gradualmente i b. guadanano il controllo sui muscoli grandi e piccoli. • Gross Motor Skills • sitting, crawling, walking, running, throwing • Fine Motor Skills • holding, pinching, flexing fingers and toes • Coordination • Coordinate large and small muscles • Use senses - sight, sound, and touch

11. Sviluppo dei movimenti “Grossi” La capacità nell’età dello sviluppo di spostare i muscoli grandi • 8 mesi– possonomettersiseduti e passaredallaposizioneseduta ad altre • 18 mesi– spostarsi da un posto a altro e camminare e correre con coordinamento e controllo di base • 36 mesi– spostarsi con facilità, coordinando i movimenti e eseguendo una varietà di movimenti

12. Movimento dei muscoli grandi • Controllodellamuscolaturagrossa • Sviluppodellebraccia, gamme, e torso • Sviluppo di forza e resistenza • Mantenimentodellaflessibilità • Sviluppo di coordinazione e agilità • Fornire situazioni di gioco piacevole • Giocare con il b. • Movimento creativo • Exercise • Fornire pallomi • attrezzature, materiali e attività per tutti i bambini

13. Sviluppo dei movimenti fini La capacità di sviluppo di muo verei piccoli muscoli • 8 mesi– children easily reach for and grasp things and use eyes and hands to explore objects actively • 18 mesi– sono in grado di tenere piccoli oggetti in una mano e a volte utilizzare entrambe le mani insieme per manipolare oggetti • 36 mesi– coordinare i movimenti fini delle dita, polsi e mani per manipolare abilmente una vasta gamma di oggetti e materiali in modi intricati; spesso usano una mano per fermare un oggetto durante la sua manipolazione.

14. Movimento dei piccoli muscoli • Neonati – sentono, afferrano e manipolano • Conduce all'uso competente degli strumenti • Attività motorie fini • Porta a controllo, agilitò, forza, coordina<ione • mani • dita • polsi • braccia

15. Movimento dei piccoli muscoli • Richiesti Tempo, pratica e esperienza • Interazione sensoriale e muscolare • Coordinazione mano-occhio • Coordinazione delle due mani • Uso controllato di mani e dita • Sensibile alle differenze individuali • Taglio, scrittura, disegno, buco punzoni, pinze, pinzette, cucitrici, ecc.

16. Domini dello Sviluppo • Reciprocamente collegati - interconnessi e interdipendenti • Collegati ad altri fattori: • Cultura • Relazioni sociali • Esperienza • Salute fisica • Salute mentale • Funzionamento cerebrale

17. Mappe di sviluppo • Show development “unfolding in a smooth upward progression toward mastery” • Reality - “development of individual children does not follow a smooth trajectory.” • Infants actively adapt to varying circumstances and new tasks • Development influenced by cultural and historical factors. California Infant/Toddler Learning and Development Foundations, 2009

18. Developmental Milestones • The Whold Child – PBS • http://www.pbs.org/wholechild/abc/ • Physical Development - http://www.pbs.org/wholechild/abc/physical.html • Medline Plus - http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/ency/article/002348.htm • The Baby Center Milestone Charts - http://www.babycenter.com/milestone-charts-birth-to-age-3

19. A Child’s First Three Years • Learn to control body muscles • Practice physical skills they will use for the rest of their lives • Need opportunities to learn and practice • Use senses to understand the world around them – sight, sound, touch • Important for developing self-esteem.

20. Young Infants Lift Head • Do not have control over how they move • Some kicking, squirming, wiggling is random, without purpose • Reflexive movements – automatic • Begin to gain control over how they move • Develop at different rates • Follow head to toe general pattern • Gross motor skills come before fine motor skills Sit Crawl Walk

21. From Newborn to 18 Months • Eye-hand coordination • Bringing hands to mouth • Reaching for things • Letting go of things • Moving a toy from one hand to another • Grasping things with fingers and thumbs • Make physical contact with a piece of their world • A sight and sound of a rattle, bell, book • Crawlers feel soft rug, hard floor, sponge pillows • New walkers discover places, things, toys

22. Toddlers • Wide range of large and small muscle skills • Walk, run, climb, and squat • Move about without their hands to support themselves • Begin to throw and catch • Hop and jump • Gain control of bladder and bowel muscles

23. Toddler Fine Motor Skills • Fit pieces into simple puzzle • Build with blocks • Pour juice from a pitcher • Hands free to touch, lift, grasp, push, etc. • May show preference for right/left hand • Reach for objects • Use eating utensils • Turn pages of book • Pretend to write • Draw and paint

24. Three-Year-Olds Gross Motor Skills • Usually sure and nimble on their feet • Walk, run, turn sharp corners with ease • Often hold arms out to their sides for balance • Walk up stairs using alternate feet • Jump from stairs and land on both feet • Gallop and dance to music • Hop several times in a row on one foot • Walk along a line made of tape • Push and pedal tricycles and swing • Throw, catch, and kick large balls

25. Three-Year-Olds Fine Motor Skills • Prefer gross motor activities • Gaining control of fingers, hands, wrists • Family-style meals good for active participation – using spoons to serve, etc. • Have learned to dress themselves • Can wash own hands • String beads, build towers with blocks, play with puzzles, use scissors, • Hold crayons and scribble • Explore through playdough, sand, water, clay

26. Caregivers Role • Schedule time for active play everyday • Help and encourage children when they are learning new skills. • Encourage children to use large and small muscles in a coordinated way • Help develop awareness of rhythm for coordination • Encourage children to use all senses to explore size, shape, volume, etc. • Give children time to practice new skills.

27. Environment • Set up room so infants have freedom and opportunities to explore safely • Use materials and equipment that require children to use large muscles • Play indoor and outdoor non-competitive games with children • Encourage development of self-help skills • Plan increasingly difficult activities using large muscles – moving objects, furniture

28. Materials • Use materials that require children to use small muscles • Give infants opportunities to develop small muscles like grasping, pulling, dropping, fingering • Encourage self-help skills – dressing, eating • Plan activities – fingerplays, cooking, etc.