1 / 32

PENDEKATAN PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU DI SEKOLAH DASAR

PENDEKATAN PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU DI SEKOLAH DASAR. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. LATAR BELAKANG.

creda
Download Presentation

PENDEKATAN PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU DI SEKOLAH DASAR

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PENDEKATAN PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU DI SEKOLAH DASAR Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

  2. LATAR BELAKANG • Tingkat perkembanganpesertadidikSD masihberadapadarentanganmelihatsegalasesuatusebagaisatukeutuhan (holistik); • Pembelajaranharusdapatmembawasituasidunianyatamasukkedalamkelas • Perwujudandunianyatadapatdilakukandenganmengembangkanpembelajaran yang berbasistema-tema yang adadalamkehidupannyata • Pembelajaranharusmampumengorganisirseluruhkegiatanpeserta didik dalamkelasberkaitandanmenyatudalamgagasanutuh • Pembelajaran Tematik akan membantu peserta didik melihat hubungan antar mata pelajaran dan memberikan pengalaman belajar yang variatif;

  3. Berdialog dengan: Diri sendiri Melakukan Mengamati Orang lain Pembelajaran yang mengembangkan BELAJAR AKTIF Mengalami:

  4. Pembelajarandenganmemperhatikancaraotakbekerja (BRAIN FRIENDLY LESSON) MENANTANG BERMAKNA MIND MAPPING KESEIMBANGAN OTAK KIRI DAN KANAN

  5. Memperhatikan PerkembanganPeserta didik

  6. Berdasar pada Ciri Belajar Peserta didik: • Konkret • Proses belajar beranjak dari hal-hal yang konkrit , yakni yang dapat dilihat, didengar, dibaui, diraba, dan diotak atik • Integratif • Anak memandang sesuatu yang dipelajari sebagai suatu keutuhan, mereka belum mampu memilah-milah konsep dari berbagai disiplin ilmu • Hierarkis • Anak belajar berkembang secara bertahap mulai dari hal-hal yang sederhana ke hal-hal yang lebih kompleks

  7. Landasan • Landasan Filosofis • Progresivisme • Proses pembelajaran perlu ditekankan padapembentukankreativitas, pemberian sejumlahkegiatan, suasana yang alamiah (natural), danmemperhatikan pengalaman peserta didik • Konstruktivisme • Anak mengkonstruksi pengetahuannya melaluiinteraksi dengan objek, fenomena, pengalaman dan lingkungannya. • Humanisme • melihat peserta didikdari segi keunikan/kekhasannya,potensi, dan motivasi yang dimilikinya

  8. lanjutan..... • Landasan Psikologis • Psikologi perkembangan untuk menentukan tingkat keluasan dan kedalamannya isi sesuai dengan tahap perkembangan peserta didik • Psikologi belajar untuk menentukan bagaimana isi/materi pembelajaran disampaikan kepada peserta didikdan bagaimana pula peserta didikharus mempelajarinya • Landasan Yuridis • UU No. 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak • UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional • INPRES N0. 1 Tahun 2010 tentang Peningkatan Mutu Pendidikan

  9. Pengertian........ • Pembelajaran Tematik merupakan model pembelajaran interdisipliner (terpadu*) yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada peserta didik. • Pembelajaran tematik terpadu (PTP) atau integrated thematic instruction (ITI) pertama kali dikembangkan pada awal tahun 1970-an • PTP diyakini sebagai salah satu model pengajaran yang efektif (highly effective teachingmodel), • Mampu mewadahi dan menyentuh secara terpadu dimensi emosi, fisik, dan akademik *) pembelajaranyang bersifatmenyeluruhatauholistik. Pendekataninimenempatkansiswadalamposisisentral, siswasebagaipesertadidik yang aktif, terutamadalamketerampilanberpikir.)

  10. Lanjutan.............. Pembelajaran yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa kompetensi dasar dari berbagai mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna yang holistik kepada peserta didik. Temaberperansebagaipemersatukegiatanpembelajaran yang memadukanbeberapamatapelajaransekaligusdenganmembuat/mengangkatsebuahtema yang dapatmempersatukan kompetensi dasar darimatapelajaran: Matematika, BI, PPKn, IPA, IPS, Seni-Budaya dan Prakarya, serta Penjasorkes Kurikulum 2013

  11. CiriPembelajaranTematik • Berpusatpadapeserta didik • Memberikanpengalamanlangsung • Pemisahanantarmatapelajarantidaktampak • Menyajikankonsepdaribeberapamatapelajarandalamsatu PBM • Bersifatluwes • Hasilpembelajarandapatberkembangsesuaidenganminatdankebutuhanpeserta didik

  12. ManfaatPembelajaranTematikTerpadu 1) Dengan menggabungkan beberapa kompetensi dasar dari berbagai mata pelajaran akan terjadi penghematan, karena tumpang tindih komepetnsi dan materi dapat dikurangi bahkan dihilangkan, 2) Peserta didik mampu melihat hubungan-hubungan yang bermakna sebab kompetensi dasar dan materi pembelajaran lebih berperan sebagai sarana atau alat, bukan tujuan akhir. 3) Pembelajaran menjadi utuh sehingga peserta didik akan mendapat pengertian selama proses dan materi yang tidak terpecah-pecah. 4) Dengan adanya pemaduan antarmata pelajaran, penguasaan konsep akan semakin baik dan meningkat. Kurikulum 2013

  13. Manfaat Pendekatan Tematik Terpadu • Suasana kelas yang nyaman dan menyenangkan. • Menggunakan kelompok kerjasama, kolaborasi, kelompok belajar, dan strategi pemecahan konflik yang mendorong peserta didik untuk memecahkan masalah • Mengoptimasi lingkungan belajar sebagai kunci kelas yang ramah otak (brain-friendly classroom).

  14. Implikasi bagi Guru Guru harus kreatif baik dalam menyiapkan kegiatan/pengalaman belajar bagi anak, juga dalam memilih kompetensi dari berbagai mata pelajaran dan mengaturnya agar pembelajaran menjadi lebih bermakna, menarik, menyenangkan dan utuh

  15. Implikasi bagi peserta didik • peserta didikharus siap mengikuti kegiatan pembelajaran yang dalam pelaksanaannya dimungkinkan untuk bekerja baik secara individual, pasangan, kelompok kecil ataupun klasikal • peserta didikharus siap mengikuti kegiatanpembelajaran yang bervariasi secara aktif misalnya melakukan diskusi kelompok, mengadakan penelitian sederhana, dan pemecahan masalah

  16. ImplikasiterhadapSarana, Prasarana, SumberBelajardan Media PelaksanaanPembelajarantematik • Memerlukanberbagaisarana dan prasaranabelajar • Memanfaatkanberbagaisumberbelajar • Mengoptimalkanpenggunaan media pembelajaran yang bervariasi • Menggunakanbukusiswa dan buku guru tematik memuatbahan ajar yang terintegrasi

  17. ImplikasiterhadapPengaturanRuangan • Ruang perlu ditata disesuaikan dengan tema yang sedang dilaksanakan. • Susunan bangku peserta didik dapat berubah-ubah disesuaikan dengan keperluan pembelajaran yang sedang berlangsung • Peserta didik tidak selalu duduk di kursi tetapi dapat duduk di tikar/karpet • Kegiatan hendaknya bervariasi dan dapat dilaksanakan baik di dalam kelas maupun di luar kelas • Dinding kelas dapat dimanfaatkan untuk memajang hasil karya peserta didik dan dimanfaatkan sebagai sumber belajar • Alat, sarana dan sumber belajar hendaknya dikelola sehingga memudahkan peserta didik untuk menggunakan dan menyimpannya kembali.

  18. STRUKTUR KURIKULUM SD Catatan: Muatan lokal* dapat memuat Bahasa Daerah IPA dan IPS kelas I s.d. Kelas III diintegrasikan ke mata pelajaran lainnya

  19. Tema Kelas I • Diriku • Kegemaranku • Kegiatanku • Keluargaku • Pengalamanku • Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri • Benda, Binatang, dan Tanaman di sekitarku • Peristiwa Alam

  20. Tema Kelas IV 1.   IndahnyaKebersamaan 2.   SelaluBerhematEnergi 3.   PeduliterhadapMakhlukHidup 4.   BerbagaiPekerjaan 5.   MenghargaiJasaPahlawan 6.   IndahnyaNegeriku 7.   Cita-Citaku 8.   Daerah TempatTinggalku 9.   MakananSehatdanBergizi

  21. LANGKAH-LANGKAH PENENTUANTEMA PEMETAAN KOMPETENSI INTI, KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR DALAM TEMA PENETAPAN JARINGAN TEMA PENYUSUNAN SILABUS PENYUSUNAN RPP Puskurbuk

  22. Contoh Jadwal Pelajaran kelas I

  23. Contoh Jadwal Pelajaran kelas I

  24. PEMBELAJARAN • Menyediakansumberbelajar • Mendorongpeserta didikberinteraksidengansumberbelajar (Menugaskan) • Mengajukanpertanyaan agar peserta didikmemikirkanhasilinteraksinya • Memantaupersepsidanprosesberpikirpeserta didiksertamemberikanscaffodling • Mendorongsiswaberdialog/berbagihasilpemikirannya • Mengkonfirmasipemahaman yang diperoleh • Mendorongpeserta didikuntukmerefleksikanpengalamanbelajarnya

  25. KEGIATAN • Penerapansecararealistikdanutuhdari TEMATIK INTEGRATIF (betul-betultidakdibatasipelajaran) • KarakterIlmuwan yang Cermat, Kritis, Kreatif, Produktifdicobadibangunsejakdini • Mendorongsiswauntuk: • Mengamati & mendeskripsikan • Menanyakan & Menganalisis • Menggaliinformasi • Menalaruntukmengambilkesimpulan (sementara) & Menciptakansesuatuuntukdisajikan • Mengkomunikasikanhasilnya • Merefleksikanprosesbelajarnya

  26. KEGIATAN BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

  27. PENYEDIAAN SUMBER BELAJAR (UPAYAKAN AKTUAL)

  28. MENGAMATI & MENDESKRIPSIKAN • Dorongsiswauntukmelakukanpengamatandengan: • Menghitung • Mengukur • Membandingkan • Bantu siswa agar mampumenuliskan/mendeskripsikanhasilpengamatannya • Melukiskan/Meniru/Trace • Menuliskanhasilperhitunganataupengukuranpadagambar • Mendeskripsikangambar (kalaudianggapmasihperlu)

  29. MENANYAKAN & MENGANALISI • Dorongsiswamembuatpertanyaan, misalnya: • Bagaimanakalaujaringnya • dibuatdua kali lipat • besarnya? • Apakahmungkinjaringnya • dibuatlebihringantapi • kuat? • Bagaimanasupayakegiatan • memancingnyalebihaman & • lebihmengasyikkan? • Dan lain-lain Dorongsiswamenemukanfaktor-faktornya: Kalaudua kali lipatbesarnya, apanyasaja yang berubah? Bahanapa yang ringantapikuat? Kapanaman & asyik? Apasaja yang perludipikirkan?

  30. PenilaiandalampembelajaranTematikTerpadu • Penilaian dalam pembelajaran tematik terpadu adalah suatu usaha untuk mendapatkan berbagai informasi secara berkala, berkesinambungan, dan menyeluruh tentang proses dan hasil dari pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh peserta didik melalui pembelajaran. • Penilaian mengikuti aturan penilaian mata-mata pelajaran lain di Sekolah Dasar. Mengingat bahwa peserta didik kelas I SD belum semuanya lancar membaca dan menulis, maka cara penilaian di kelas I tidak ditekankan pada penilaian secara tertulis. • Penilaian dilakukan dengan mengacu pada indikator masing-masing Kompetensi Dasar dari masing-masing mata pelajaran Kurikulum 2013

  31. Penilaian (lanjutan…) • Penilaian dilakukan selama proses (kegiatan pembuka, inti, dan penutup) belajar mengajar berlangsung terhadap kemajuan sikap, pengetahuan, dan keterampilan. • Hasil karya/kerja peserta didik dapat digunakan sebagai bahan masukan bagi guru dalam mengambil keputusan untuk peserta didik. • Pada pembelajaran tematik penilaian dilakukan untuk mengkaji ketercapaian Kompetensi Dasar dan Indikator pada tiap-tiap mata pelajaran yang terdapat pada tema. • Nilai akhir pada laporan (raport) dikembalikan pada kompetensi mata pelajaran yang terdapat pada kelas I - VI Sekolah Dasar. Kurikulum 2013

  32. TERIMA KASIH

More Related