Screening I elementare anno scol. 2007 -2008

1. Screening I elementare anno scol. 2007 -2008 Marialuisa Antoniotti Claudio Turello Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

2. Progetto: “ Screening I elementare” • Obbiettivi: • Promuovere l’attenzione e la sensibilità della scuola in ordine alla • complessità dei processi di lettura e scrittura. • Individualizzare l’insegnamento della lettura e della scrittura nel • riconoscimento delle specificità di ogni bambino. • Contribuire all’evoluzione delle tecniche didattiche relative all’ • apprendimento della lettura e della scrittura. • Rilevare e monitorare il percorso individuale di apprendimento di • ogni bambino. • Progettare attività didattiche in relazione ai diversi livelli di • maturazione dei bambini. • Individuare eventuali difficoltà specifiche e promuovere interventi • mirati con il coinvolgimento degli specialisti. Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

3. Il progetto si articola in: • -Dettato di 16 parole ( 4 bisillabe piane, 4 trisillabe piane, • 4 bisillabe con gruppo consonantico, 4 trisillabe con gruppo • consonantico, effettuato a fine gennaio della I elementare. • -Lettura dei dati; identificazione dei bambini a rischio ( bambini • che compiono  9errori) • - Stesura di un progetto di recupero da svolgersi da parte degli • insegnanti a piccoli gruppi, possibilmente per 3 ore settimanali. • - Rivalutazione di tutti i bambini di I elementare a maggio ( stessa • tipologia di dettato) con parole diverse, si considerano a rischio • i bambini che compiono  6 errori. Possono essere effettuate anche • prove collettive di lettura. Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

4. - Controllo dei casi a rischio nel corso della seconda elementare. • - Effettuazione di incontri per la stesura del progetto di recupero • dei bambini in difficoltà e per l’individuazione di strategie di • recupero utili anche per il resto della classe ( lavoro sugli errori) Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

5. Rapporto lingua orale/lingua scritta MELA Parola orale (fonemi) Rapporto di prima simbolizzazione Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

6. Rapporto lingua orale/lingua scritta Parola orale (fonemi) Parola scritta (grafemi) MELA Rapporto di seconda simbolizzazione Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

7. La fonologia La fonologia è il sottocampo della linguistica che studia i fonemi ( unità della lingua che hanno funzione di distinguere il significato es. palla/balla) in una determinata lingua. cane cane cane Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

8. Il fonema Unità funzionale minima astratta del sistema dei suoni linguistici con funzione distintiva nelle singole lingue. palla balla Fonemi standard di una lingua : l’insieme dei fonemi propri di quella lingua. Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

9. I fonemi della lingua italiana • Cons. occlusive • /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ • Cons. nasali • /m/ /n/ /ɲ/ • Cons. fricative • /f/ /v/ /s/ /z/ /ʃ / • Cons. affricate • /ʧ / /ʤ / /ʦ / /ʣ / • Cons. laterali • /l/ /r/ /ʎ / • Semiconsonanti • /j/ /w/ • Vocali • /i/ /e/ /ɛ / /a/ /ɔ / /o/ /u/ Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

10. Sillaba La sillaba è l’unità di struttura fonologica che consiste di solito in una vocale preceduta e/o seguita da varie consonanti. • Inizio : una o più consonanti • Nucleo : vocale su cui cade l’accento • Coda :una o più consonanti Es. eterno E sillaba costituita solo dal nucleo TER sillaba costituita da : inizio, nucleo coda NO sillaba costituita da: inizio e nucleo. Sillaba chiusa (con coda) Sillaba aperta (senza coda) Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

11. Sistemi di scrittura Sistema ideografico: il segno grafico rappresenta direttamente l’oggetto ( simbolizzazione alla prima potenza); lingua cinese. Segno grafico referente oggetto Sistema sillabico : il segno grafico rappresenta la sillaba (simbolizzazione alla II potenza); lingua araba. Segno grafico linguasillaba referente oggetto Sistema alfabetico: il segno grafico rappresenta il fonema (simbolizzazione alla II potenza ); lingua latina, greca. referente oggetto Segno grafico lingua fonema Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

12. Prerequisiti all’apprendimento PREREQUISITI ESECUTIVI • Sono i prerequisiti che si attengono alla realizzazione del sistema • scritto, non alla sua conoscenza es. segno grafico, coordinazione • occhio-mano orientamento spaziale ecc. PREREQUISITI COSTRUTTIVI • E’ il livello di concettualizzazione sulla “lingua” es. che lo • scritto rappresenta la parola e non l’oggetto. Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

13. I prerequisiti costruttivi Per imparare a leggere e a scrivere un bambino deve imparare quattro concetti che riguardano l’unità fondamentale del sistema di scrittura : • Quanti elementi ci sono in una parola • Quali sono gli elementi della parola • Come questi elementi sono disposti • Come questi elementi sono rappresentati Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

14. La rappresentazione grafemica • /p/ p /b/ b /t/ t /d/ d • /k/ c – ch – q /g/ g – gh /m/ m • /n/ n /ɲ/ gn /f/ f /v/ v • /s/ s /z/ s /ʃ / sci –sc • /ʦ / z /ʣ / z /ʧ / ci – c • /ʤ / gi – g /l/ l /r/ r • /ʎ / gli – gl /j/ i /w/ u • /i/ i /e/ e /ɛ / e /a/ a • /ɔ / o /o/ o /u/ u Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

15. Trasparenza e opacità della lingua italiana /s/ c ch q /z/ Opacità Trasparenza Rapporto grafema/fonema unitario Rapporto grafema/fonema multiplo /p/ = p /l/ = l /ʎ/ = gli /ʃ / = sci Rapporto grafema/fonema instabile Rapporto grafema/fonema stabile /ɲ / = gn f = /f/ /k/ s Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

16. La trasparenza di una lingua L U P O /p/ /o/ /l/ /u/ C H I E S A /k/ /i/ /e/ /z/ /a/ C I G L I A i a ʧ ʎ Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

17. INPUT UDITIVO modello di scrittura dettata ANALISI UDITIVA MEMORIA FONOLOGICA ANALISI FONOLOGICA CONVERSIONE FON/GRAF. BUFFER GRAFEMICO FASE ALLOGRAFICA PROGRAMMA MOTORIO OUTPUT Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

18. Modello di apprendimento della lingua scritta Legge e scrive parole in modo globale. FASE LOGOGRAFICA Si iniziano ad applicare regole di conversione fonema/grafema e grafema/fonema. FASE ALFABETICA Si sviluppano nuove associazioni con parti più complesse es. sillabe suffissi morfemi di/trigrammi FASE ORTOGRAFICA Le parole vengono lette e scritte senza bisogno di trasformazioni parziali. FASE LESSICALE Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

19. Modello di Seymour (1987) Fase 1 LOGOGRAFICA LOGOGRAFICA ALFABETICA Fase 2 ALFABETICA ORTOGRAFICA Fase 3 ORTOGRAFICA lettura scrittura Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

20. Esperimento la copia La nebbia agl’irti colli piovigginando sale e sotto il maestrale urla e biancheggia il mar. E’ detto delle frutta acerbe o degli stridori che producono un effetto sgradevole sui denti. Tempo :42” Volte :4 Tempo : 45” Volte: 5 Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

21. Esperimento la copia 2 Woran denkst du nur immer wahrend der Stunde Ich habe schon manche schone Stunde bei euch. 枣柰枴 柴久乻 Tempo:65” Volte: 30 Tempo :55” Volte :15 Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

22. Livelli di classificazione dei bambini: Preconvenzionali: bambini che non compiono analisi delle parole, ma scrivono lettere a caso, non rispettano né il numero, né le caratteristiche delle lettere. Sillabici: bambini che compiono una analisi sillabica della parola ( un suono per ogni sillaba). Alfabetici: bambini che compiono un’analisi fonemica delle parole con alcune difficoltà che possono essere nei gruppi consonantici, nella confusione di suoni, nel rispetto della linea dei suoni ecc. Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

23. Livelli di classificazione dei bambini: Alfabetici + sillabici: bambini che mischiano comportamenti di analisi Sillabica e analisi fonemica Preconvenzionali + sillabici: bambini che mischiano comportamenti di analisi sillabica e di scrittura preconvenzionale Misti: bambini che mischiano comportamenti di analisi fonemica, sillabica e scrittura preconvenzionale a seconda della tipologia della parola da scrivere. Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

24. Esempi di scritture Bambino Preconvenzionale (la parola sole non è stata dettata) Faro, lume, viso, coda, volpe, gambe, scarpe, tronco, balena,denaro, calore, magico, candela, lacrima, minestra, studente. Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

25. Esempi di scritture Bambino Preconvenzionale (tentativi di analisi) Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

26. Esempi di scritture Bambino sillabico Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

27. Esempi di scritture Bambino alfabetico Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

28. Esempi di scritture Bambino preconvenzionale/ sillabico Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

29. Esempi di scritture Bambino Alfabetico/sillabico Faro, lume, viso, coda, volpe, gambe, scarpe, tronco, balena,denaro, calore, magico, candela, lacrima, minestra, studente. Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

30. Esempi di scritture Bambino misto Faro, lume, viso, coda, volpe, gambe, scarpe, tronco, balena,denaro, calore, magico, candela, lacrima, minestra, studente. Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

31. Classificazione degli errori di scrittura • ERRORI FONOLOGICI ( errori in cui non è rispettato il rapporto • fonema/grafema) • scambi di suono es. p/b f/v r/l • riduzioni di gruppo/ dittonghi es. tota x torta pede x piede • aggiunte /omissioni di suoni es. torota x torta • inversioni/migrazioni ecc. es. Banela x balena • ERRORI FONETICI (errori legati ad aspetti quali l’intensità e • la tenuta dei suoni) • omissione/aggiunta di doppie • omissione/aggiunta di accento. Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

32. ERRORI ORTOGRAFICI ( errori in cui non sono rispettate le • convenzioni ortografiche ecc.) • omissione dell’h • omissione di apostrofo • scambi di suoni omofoni non omografi es. quore cuaderno • fusioni/separazioni illegali es. in sieme conla • errori di regole es. cie/ce • errori nella rappresentazione dei di/trigrammi es. gni/gn gl/gli • cs/sc Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

33. alfabetico Pera Fumo Gola Biro Barca Fonte Strada Grande Carota Divano Balena Melone Scatola Candela Mandorla Fantasma Scambio di suono omologo p/b Scambio di suono omologo k/g + migrazione Omissione di sillaba + migrazione Riduzione di gruppo Scambio di suono omologo k/g Scambio di suono omologo t/d Scambio di suono omologo k/g Riduzione di gruppo +omissione di vocale Progetto Screening I elementare - Sassuolo_ Riduzione di gruppo

34. 124266 F.E. PERA Pera Fumo Gola Biro Barca Fonte Strada Grande Carota Divano Balena Melone Scatola Candela Mandorla Fantasma Epentesi ( aggiunta) sillabica Epentesi vocalica(2) + scambio t/d Epentesi vocalica + 2 scambi di suono k/g t/d + riduzione di gruppo Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

35. Pera Fumo Gola Biro Barca Fonte Strada Grande Carota Divano Balena Melone Scatola Candela Mandorla Fantasma Scambio di suono a similarità fonologica Scambio di suono a similarità visiva Scambio di suono a similarità fonologica Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

36. I bambini preconvenzionali Sono bambini che scrivono lettere a caso, non quantificano la lunghezza della parole, in alcuni casi non scrivono nulla. • Non hanno la rappresentazione fonologica della parola • ( quanti, quali e in che ordine sono disposti i suoni della • parola). In genere le difficoltà di questi bambini sono a due livelli 2) Non hanno stabilizzato il rapporto fonema/grafema Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

37. Pera Fumo Gola Biro Barca Fonte Strada Grande Carota Divano Balena Melone Scatola Candela Mandorla Fantasma Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

38. Pera Fumo Gola Biro Barca Fonte Strada Grande Carota Divano Balena Melone Scatola Candela Mandorla Fantasma Preconv./sillabico Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

39. Il lavoro con il bambino preconvenzionale Lavoro sulle attività metafonologiche • Attività metafonologiche globali • Rime • Segmentazione sillabica • Identificazione sillaba iniziale • Giochi sulle parole ( morta – della) • Attività metafonologiche analitiche ( fonemiche) • Identificazione fonema iniziale • Identificazione fonema finale • Spelling • Tapping • Sintesi fonemica • Identificazioni suoni interni ecc. Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

40. Il lavoro con il bambino preconvenzionale Attività di memorizzazione del grafema fonema • Usare per molto tempo finché il rapporto fonema grafema non si stabilizzato un solo carattere di scrittura. • Lavorare contemporaneamente su lettura e scrittura • (usare anche lettere mobili). • Presentare con gradualità i suoni partendo dalle vocali poi i • Suoni “lunghi”( es. M N L R S ecc.) che per loro • caratteristiche fonetiche facilitano l’identificazione percettiva e • la sintesi sillabica). Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

41. Associare dettatura di sillabe a composizioni con lettere mobili che rendono disponibile al bambino la forma grafica e minimizzano l’aspetto esecutivo • Inserire subito i fonemi in sillabe; abituare il bambino a • leggere“ MA” e non “M….A”. • Presentare i suoni sordi e sonori in tempi diversi per facilitare la memorizzazione • Aiutare il bambino con riferimenti visivi stabili es. /m/ di mela Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

42. “COMPONI MA” M O U E A I Esempi di attività con il bambino preconvenzionale M A Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

43. Pera Fumo Gola Biro Barca Fonte Strada Grande Carota Divano Balena Melone Scatola Candela Mandorla Fantasma 125895 F.S. Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

44. Pera Fumo Gola Biro Barca Fonte Strada Grande Carota Divano Balena Melone Scatola Candela Mandorla Fantasma Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

45. Le difficoltà del bambino sillabico • Ha difficoltà nel compiere un’analisi fonemica; analizza • solo a livello sillabico (un suono per ogni sillaba). • Possono esistere problemi di memorizzazione dei grafemi • Possono evidenziarsi scambi di suoni Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

46. Il lavoro con il bambino sillabico • Attività metafonologica • a) sillabica • - spelling • - sintesi • b) fonemica • -identificazione fonema iniziale e finale • -spelling di bisillabe piane • -sintesi di bisillabe piane • Attività di scrittura a) composizione di sillabe b) composizione di bisillabe • Attività di lettura a) di sillabe b) di parole bisillabiche Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

47. S O M “SCRIVI SOLE” I A L E R Esempi di attività con il bambino sillabico S O L E Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

48. INSERISCI LE PAROLE AL POSTO GIUSTO ALTRI ESEMPI DI ATTIVITA’ Rappresentazione fonologica delle parole N A B L E A A M N O Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

49. Quali le cause degli errori di scrittura? • Difficoltà ad effettuare una adeguata segmentazione o analisi • fonologica. • Difficoltà a mantenere in memoria la sequenza fonologica per • poterla tradurre graficamente in modo corretto. • Difficoltà nel sistema di conversione fonema/grafema • Povertà lessicale la conoscenza delle etichette lessicali permette di non sovraccaricare la memoria fonologica • Difficoltà nella memorizzazione e nell’applicazione delle regole • ortografiche. Progetto Screening I elementare - Sassuolo_

50. Le difficoltà del bambino alfabetico • Scambi di suoni omologhi o/e simili • Riduzione di gruppo e/o dittonghi • Errori nella linea delle parole ( migrazioni metatesi) • Omissioni di lettere, sillabe • Epentesi vocalica e/o consonantica Progetto Screening I elementare - Sassuolo_