Bilan diagnostic des pratiques en lien avec le développement durable Mars 2008

1. Bilan diagnostic des pratiques en lien avec le développement durableMars 2008 École industrielle de Rouen – C.F.A Louis Nicolas ROBERT

2. Les enjeux liés aux développement durable conduit l’Ecole Industrielle de Rouen et le CFA Louis Nicolas Robert à engager un plan d’action afin de participer à l’éducation à l’environnement et au développement durable. Ce plan d’action s’inscrit dans notre projet d’établissement notamment dans l’axe d’éducation à la citoyenneté, à la santé et au développement de comportements professionnels. Nous sensibilisons aux enjeux du développement durable nos élèves et nos apprentis. Nous les invitons aussi à mettre en œuvre des pratiques éco – citoyennes au plan local tout autant qu’international. C’est du constat des pratiques acquises et des attentes collectives que naît notre détermination à vouloir inscrire nos deux établissements à la labellisation « développement durable ». C’est pourquoi nous avons créé un comité de pilotage pour assurer le suivi du projet qui prend place dans la stratégie académique. Cet engagement s’inscrit dans une des missions de l’Éducation Nationale qui nous conduit à éduquer nos élèves et apprentis à des comportements citoyens et responsables. L’EIR et le CFA Louis Nicolas ROBERT : deux établissements développement durable Mme David, directrice de l’ Ecole Industrielle de Rouenet du CFA Louis Nicolas ROBERT

3. En 2005, l’académie de Rouen débute le projet « établissement développement durable ». Elle a souhaité mobiliser les écoles primaires, les collèges et les lycées deHaute – Normandie pour la mise en œuvre d’actions développement durable en ouvrant la voie à une citoyenneté active et participative. Ce projet alimente l’action pédagogique de l’équipe enseignante en l’appuyant sur des réponses concrètes au sein de l’établissement. LE PROGRAMME« DEVELOPPEMENT DURABLE » Ce projet répond aux grands axes d’engagement du développement durable et à la politique de généralisation de l’éducation à l’ Environnement pour un Développement Durable. Il permet de développer des valeurs de responsabilité et de solidarité. Enfin, il répond à des problématiques sociales et environnementales identifiées à l’ échelle de l’établissement scolaire : alimentation, eau, déchets, énergie, biodiversité, déplacements, qualité de vie dans l’établissement scolaire, équipements scolaires, diversité socioculturelle, solidarité locale et internationale.

4. 1/impulser la démarche 2/organiser le pilotage 3/réaliser le diagnostic partagé 4/définir les axes de progrès et rédiger l’agenda 21 5/élaborer et mettre en œuvre le premier plan d’actions 6/évaluer la pertinence des axes et les résultats du plan d’actions LES ETAPES Après que Madame David ait impulsé la démarche et engagé l’établissement dans ce programme, puis avoir créé le comité de pilotage, le coordonnateur développement durable a procédé à la réalisation du diagnostic. Ce diagnostic vise à identifier l’ensemble des enjeux du développement durable. Il a pour objectif de mieux cerner la situation actuelle, de définir des priorités et d’identifier les grandes lignes de progrès à engager.

5. LE DIAGNOSTIC Le diagnostic a été réalisé en décembre 2007 et janvier 2008. 316 questionnaires ont été complétés et 254 exploités. C’est sur cette base que va être défini le plan d’action « agenda 21 »

6. Les attentes par rapport au projet : -améliorer l’image de l’établissement -améliorer les conditions de travail -faire des économies Les principaux leviers : -la formation des enseignants et des personnels de l’établissement -l’accompagnement méthodologique -le financement Les principaux freins : -l’insuffisance des financements -le manque de temps -la complexité de la tâche Les principaux bénéfices du projet développement durable : - Une meilleure prise en compte de l’environnement au sein de l’établissement -La motivation des élèves dans un projet éducatif global -Une meilleure cohérence dans le fonctionnement de l’établissement. Synthèse et analyse des leviers, freins, et opportunités vus par les parties prenantes

7. Ordre des priorités Les thèmes suivants ont fait l’objet d’une consultation : Alimentation, eau, déchets, énergie, biodiversité, déplacements, qualité de vie dans l’établissement, équipements scolaires, diversité socioculturelle, solidarité locale et internationale Les thèmes prioritaires retenus sont les suivants : 1/Equipements scolaires 2/Qualité de vie dans l’établissement 3/Eau 4/Energie

8. Résultats de la consultation : 43 % des personnes consultées mangent à la cantine 56 % connaissent les produits issus de l'agriculture biologique 52 % connaissent les produits issus du commerce équitable 66 % aimeraient consommer ce type de produits à la cantine Alimentation

9. Résultats de la consultation : 89 % des consultés savent pourquoi il faut économiser l'eau 98 % veillent à bien fermer les robinets 17 % apprécieraient des affiches à coté des robinets 83 % aimeraient des robinets équipés de systèmes automatiques 49 % souhaiteraient l’installation de chasses d’eau à doublecommande Eau

10. Résultats de la consultation : 86 % des consultés savent trier les déchets 62 % pensent que le tri dans l'établissement est insuffisant 19 % participent au tri 33 % trieraient davantage s’ils disposaient davantage d'informations 79 % souhaiteraient des dispositifs plus fonctionnels Déchets

11. Résultats de la consultation : 91 % des consultés savent pourquoi il faut économiser l'énergie 76 % veillent à bien fermer la lumière en quittant les salles 66 % ne laissent pas les appareils électriques en veille 83 % veillent à bien fermer les fenêtres et les portes Energie

12. 68 % des consultés ne connaissent pas toutes les espèces animales et végétales de l'établissement. 88 % ne participent pas aux initiatives nature car : - elles n'existent pas dans l'établissement selon 53 % - elles n'intéressent pas les 48 % restants Biodiversité

13. Résultats de la consultation : Déplacements

14. Résultats de la consultation : Déplacements

15. Résultats de la consultation : Qualité de vie dans l’établissement scolaire

16. Résultats de la consultation : Dans l'achat de matériels et d'équipements scolaires : 24 % des consultés accordent de l'importance aux critères économiques 14 % aux critères écologiques 11 % aux critères sociaux 51 % sont sans avis Equipements scolaires

17. Résultats de la consultation : 67,72 % des consultés s'intéressent au pays d'origine et au mode de vie des personnes qu'ils côtoient. 47,64 % souhaitent que l’établissement propose des activités culturelles. Diversité socioculturelle

18. Résultats de la consultation : 35 % des consultés aident régulièrement les élèves en difficulté à faire leurs devoirs 30 % ont déjà proposé leur aide aux élèves handicapés ou longuement absents Solidarité locale

19. Résultats de la consultation : 16 % des consultés sont engagés dans des actions de solidarité internationale (dons, campagnes de communication, parrainage, correspondance, …) Solidarité internationale