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F avoriser l’entrée dans les apprentissages d’élèves de CLIS

F avoriser l’entrée dans les apprentissages d’élèves de CLIS. 1- Adapter la gestion de la classe. Repenser l’environnement spatial Disposition classe ordinaire : avantages : structuration – cadre (disposition proche des classes d’inclusion) Disposition arc de cercle :

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F avoriser l’entrée dans les apprentissages d’élèves de CLIS

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Presentation Transcript

  1. Favoriser l’entrée dans les apprentissages d’élèves de CLIS

  2. 1- Adapter la gestion de la classe • Repenser l’environnement spatial Disposition classe ordinaire : avantages : structuration – cadre (disposition proche des classes d’inclusion) Disposition arc de cercle : avantages : Travail collectif (synonyme d’un travail en groupe CLIS) Coins identifiés : permet aux élèves de s’isoler pour se restaurer. • Les affichages Quand ? Dès le début de l’année pour donner des repères et installer un cadre de travail. Comment ? Selon des coins identifiables (activités spécifiques) Pourquoi ? Cela permet de rassurer les élèveset leur donner des outils pour entrée la tâche.

  3. Les rituels Structuration du temps et de l’espace Rituels d’entrée et de sortie dans les apprentissages (Fond musical, temps de lecture, relaxation, moments sensoriels…) Le maître du temps : Emploi du temps de la journée ou de la demi-journée – horloge (automatique et manuelle) Les prises de parole : outil médiateur (bâton de parole) outil qui peut être retiré selon le fonctionnent du groupe dans le temps Moments langagiers : « le mot du jour » ou toute sorte de situation qui peut faire le lien entre le monde personnel et le monde scolaire. Tableau des services : responsabilisation, contrats… Il permet d’instaurer un cadre de travail.

  4. 2- Adapter son enseignement • Evaluation des besoins : Volet pédagogique du PPS (évaluation diagnostique, outils institutionnels sur le site de l’IA 65). • La compréhension des consignes : la répétition, la reformulation (enseignant, élève), la projection dans la tâche, outils disponibles, matériels pour réaliser la tâche… • Adapter les contenus pédagogiques : simplification des consignes – réduction des sources d’information – varier les médiations – les modalités de travail • Outils et supports : sous-mains, utilisation des smiles, des logos, des pictogrammes (aides aux consignes), cahiers de vie de la classe, cahiers du jour (afin de laisser une trace des activités de la journée) • Inclusions : Préparer des outils de liens entre l’élève et la classe d’accueil • Travail en autonomie : moments de réinvestissement , systématisation, susciter des situations de réussite…

  5. 3- L’AVS Co : 4 fonctions • L’aide humaine Définition des missions et des interventions (en rapport avec les pratiques pédagogiques de l’enseignant et le contexte de la CLIS) Identification des interventions (emploi du temps selon les situations d’apprentissage – affichage pour les élèves – cahier de l’AVS…) • La socialisation : aide à l’inclusion dans la communauté scolaire lors des moments de récréation. • L’action éducative : Relais de l’enseignant : renforcement d’un apprentissage, aide individuelle, gestion d’un groupe dans une tâche, aide à l’auto-correction… • Les situations relationnelles : place de l’AVS au sein de l’école

  6. 4- Enjeux de la scolarisation en CLIS • Projet d’Ecole – Projet de CLIS : les avenants, projets à proposer aux autres enseignants – projet de vie du groupe CLIS (dynamique de classe). • Inclusions : Réflexion au sein de l’équipe pédagogique pour répondre aux besoins des élèves en SH. • Relations et coopération avec l’équipe pédagogique : échanges de services – accueil des élèves d’une autre classe dans le cadre d’un projet commun. • Relations avec les partenaires : privilégier un cadre de rencontre avec la famille – identifier les personnes qui accompagnent les élèves (emploi du temps des interventions – informations du VPPPS - ESS)

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