Ajuste Curricular Postergación Oportunidad Decretos Estructura

1. LICEO TECNICO PROFESIONAL MARY GRAHAM Consejo de Profesores 13.05.2010 • Ajuste Curricular • Postergación • Oportunidad • Decretos • Estructura

2. Antecedentes Generales • Decreto Nº 256 , modifica Decreto Supremo Nº 40 de 1996. • Decreto Nº 254, modifica Decreto Supremo Nº 220 de 1998 • ¿ Qué sucede con el ajuste ? • Estructura. Proyecciones.

3. ¿Qué sucede con el ajuste curricular? • Se modifica gradualidad de aplicación de los programas de estudio que corresponden al ajuste curricular. La aplicación oficial de los programas de 5º EGB a 1º EM se posterga par el año 2011 y posteriormente se incorporan los cursos de 1º EGB y EM. • Decretos 256 y 254 sirven de referentes para la alineación de las planificaciones conjuntamente con los mapas de progreso y los textos escolares.

4. D. S. Nº 256 modifica D.S. Nº 40 EGB • Modifica denominación “Objetivos Fundamentales Transversales de la Educación General Básica” y “Objetivos Fundamentales Verticales y Contenidos Mínimos Obligatorios: Organización de la Matriz Curricular Básica” por el “Capítulo I Conceptos y definiciones de la organización de Educación Básica y Educación Media” y por el “Capítulo II Objetivos Fundamentales Transversales de la Educación General Básica y Educación Media”

5. D. S. Nº 256 modifica D.S. Nº 40 EGB • Modifica Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de los subsectores que pasan a denominarse sectores: • Lenguaje y Comunicación • Matemática • Ciencias Naturales • Historia, Geografía y Ciencias Sociales • Aplicación de los nuevos Planes y Programas: • Año escolar 2011 : 5º a 8º año EGB • Año escolar 2012: 1º a 4º año EGB

6. D. S. Nº 254 modifica D.S. Nº 220 E.M. • Modifica Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de los subsectores que pasan a denominarse sectores: • Lenguaje y Comunicación • Matemática • Historia, Geografía y Ciencias Sociales y de los subsectores de: • Biología, Química y Física • Incorpora Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la Formación General para el Sector de Idioma Extranjero: Inglés.

7. D. S. Nº 254 modifica D.S. Nº 220 E.M. • Modifica Objetivos Fundamentales Terminales de la Formación Diferenciada Técnico Profesional de 21 especialidades. • Aplicación de los nuevos Planes y Programas: • Año escolar 2011 : Primer año Educación Media . Formación General • Año escolar 2012: 2º año Enseñanza Media , Formación General y 3º de E.M. , Formación Diferenciada T-P 21 especialidades. • Año escolar 2013: 3º año Enseñanza Media , Formación General y 4º de E.M. , Formación Diferenciada T-P 21 especialidades. • Año escolar 2014: 4º año de Enseñanza Media de Formación General.

8. PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DE LA ENSEÑANZA

9. MARCO DE REFERENCIA CURRICULUM • Marco Curricular • Objetivos Fundamentales • Contenidos Mínimos ANÁLISIS ANÁLISIS • Programas de Estudio • Aprendizajes Esperados • Contenidos • Actividades Genéricas • Sugerencias de Evaluación ANÁLISIS DIDÁCTICO PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE (uno o más aprendizajes esperados) DISEÑO DE UNIDADES DE ENSEÑANZA

10. ANÁLISIS DE LOS OF/CMO( M.C. Dec. 256/09 ) Objetivos Fundamentales: “son los o aprendizajes que los alumnos y alumnas deben lograr al finalizar los distintos niveles de la Educación Básica y Media. Se refieren a conocimientos, habilidades y actitudes que han sido seleccionados considerando que favorezcan el desarrollo integral de alumnos y alumnas y su desenvolvimiento en distintos ámbitos, lo que constituye el fin del proceso educativo”. Contenidos Mínimos Obligatorios “explicitan los conocimientos, habilidades y actitudes implicados en los OF y que el proceso de enseñanza debe convertir en oportunidades de aprendizaje para cada estudiante con el fin de lograr los OF. Si los OF están formulados desde la perspectiva del aprendizaje que cada alumno y alumna debe lograr, los CMO lo están desde la perspectiva de lo que cada docente debe obligatoriamente enseñar, cultivar y promover en el aula y en el espacio mayor del establecimiento, para desarrollar dichos aprendizajes”.

11. ANÁLISIS DE LOS OF/CMO ( M.C. Dec. 220/98 ) CONTENIDOS CATEGORÍAS DE APRENDIZAJES Conocimientos Habilidades Actitudes “Estas tres dimensiones: conocimientos, habilidades y actitudes, se deben desarrollar en forma integrada, tal como lo expresan los OF y los CMO, sin forzar una relación lineal, y sabiendo que algunas habilidades se aprenden más efectivamente en algunos sectores y subsectores que en otros

12. ANÁLISIS DE LOS OF/CMO ( M.C. Dec. 256/09 ) CONOCIMIENTOS Los conocimientos incluyen conceptos, sistemas conceptuales e información sobre hechos, procedimientos, procesos y operaciones” Se distingue entre: *Conocimiento como información; conocimiento de objetos, eventos, fenómenos, etc. *Conocimiento como entendimiento; información puesta en relación o contextualizada, integrando marcos explicativos y/o interpretativos mayores necesarios para el discernimiento y los juicios”

13. ANÁLISIS DE LOS OF/CMO ( M.C. Dec. 256/09 ) HABILIDADES “Las habilidades se refieren a capacidades de ejecución de un acto cognitivo y/o motriz complejo con precisión y adaptabilidad a condiciones cambiantes” Se deben desarrollar: i.en el ámbito intelectual (cognitivo) y en el ámbito práctico ii. en procesos abiertos orientados hacia la búsqueda , el desarrollo de la creatividad y la imaginación.” En el ámbito de las competencias, las habilidades se corresponden con un saber hacer, lo que incluye un conocimiento (saber) y una habilidad o destreza para poner en práctica o realizar una acción determinada (hacer)

14. ANÁLISIS DE LOS OF/CMO ( M.C. Dec. 220/98 ) ACTITUDES Están definidas como: “la disposición del sujeto hacia objetos, ideas o personas, con componentes afectivos, cognitivos y valorativos, que inclinan a las personas a determinados tipos de acción”

15. ANÁLISIS DE LOS OF/CMO ( M.C. Dec. 220/98 ) Preguntas para el análisis de los OF/CMO

16. Matriz de análisis

17. Matriz de análisis