Didaktik & målgrupper

1. Didaktik & målgrupper Henrik Steen Jensen, Guldborgsund-bibliotekerne Vejle 10. oktober 2012

2. http://krigermad.blogspot.dk/2011/06/kog-din-egen-hamburgerryg.html

3. http://www.flickr.com/photos/usnationalarchives/7158674768/sizes/l/

5. Didaktiske spørgsmål 1) Hvem skal lære? 2) Hvad skal læres? 3) Af hvem skal der læres? 4) Hvornår skal der læres? 5) Med hvem skal der læres? 6) Hvor skal der læres? 7) Hvordan skal der læres? 8) Ved hjælp af hvad skal der læres? 9) Hvorfor skal der læres?

6. Didaktiske modeller En almendidaktisk model er en pædagogisk teoribygning til analyse og modellering af didaktisk handlen i og uden for skolemæssige sammenhænge har til opgave at afdække forudsætninger, muligheder, følger og grænser for undervisning og læring på en teoretisk sammenhængende og praktisk anvendelig måde kan i sin teoretiske kerne i reglen indordnes under en videnskabsteoretisk position (nogle gange også flere) Funktioner: Etablere oversigt og orden Reducere kompleksitet Retningsgivende Handlingsorientering

7. Udviklingsorienteret didaktik Den deskriptiv-analytiske side (Imsen / Juul)

8. Mål-middel didaktik Mål Læringserfaringer/Midler Vurdering [á la Ralph Tyler]

9. Didaktisk relationstænkning (Hiim & Hippe)

10. Kritisk-konstruktiv didaktik Betingelsesanalyse: analyse af de konkrete, sociokulturelt formidlede forudsætninger i en elevgruppe (klasse), hos underviseren eller underviserne såvel som en analyse af de undervisningsrelevante (på kort sigt foranderlige eller ikke foranderlige) institutionelle betingelser, herunder mulige eller sandsynlige vanskeligheder og forstyrrende faktorer (Bestemmelse af muligheder mht. indgangsvinkel og fremstilling) (Metodisk strukturering) (Tematisk strukturering) (Begrundelses-sammenhæng) 1. Nutidsbetydning 7. Undervisnings-lærings-proces-struktur forstået som variabelt koncept for læringens nødvendige eller mulige organisations- og gennemførelsesformer (inkl. successive afviklinger) samt tilsvarende undervisningshjælp., tillige forstået som interaktionsstruktur og som medium for sociale læreprocesser 4. Tematisk strukturering (inkl. dellæringsmål) og sociale læringsmål 2. Fremtidsbetydning 6. Tilgængelighed og fremstillelighed (bl.a. vha. undervisnings-midler) 5. Efterprøvelse og kontrollerbarhed 3. Eksemplarisk betydning, udtrykt i undervisningsenhedens, projektets eller kursussekvensens målsætninger (Klafki)

11. Refleksionsmodel (Jank & Meyer)

12. Byd op til dans! http://www.flickr.com/photos/llgc/4540423553/

13. Summeopgave Op af stolene! Find én eller to kolleger, som I ikke kender. Præsenter jer ganske kort og fortæl hver især: Hvad gør I på jeres biblioteker for at udvikle undervisningens kvalitet?

14. Fokus på målgrupper?

15. Didaktisk relationstænkning

16. Fra it-fremmed til it-fortrolig: 4 målgrupper Lånt fra: Gertrud Øllgaard, NIRAS. Digitalt landsmøde, Vejle 4. oktober 2012

17. Målgrupper og identitet Deltagelse i praksisfællesskaber – identitetsbaner: perifere, indadgående, insider, grænse (=mægler), udadgående udenfor indenfor periferitet marginalitet

18. Målgrupper og identitet Domæne Fællesskab Praksis

19. Didaktisk relationstænkning

20. Nærmeste udviklingszone Kan ikke endnu Kan med hjælp Kan selv

21. Didaktisk relationstænkning

22. Vurdering http://www.dr.dk/undervisning_flash/seniorsurf/diplom.pdf

23. Læringsstilsmodel: http://www.adlandia.dk/ls/laeringsstilsmodel.htm

24. Time out!

25. Udveksling