1 / 38

Komunity a ich zmysel pri zavádzaní a upevňovaní životných zručností.

Komunity a ich zmysel pri zavádzaní a upevňovaní životných zručností. Pravidlá komunity, priebeh komunity, otázky a myšlienky na komunitu. Komunita. Komunita je vytvorenie spoločenstva detí, ktoré sa pravidelne schádza, aby sa navzájom delilo o svoje zážitky, skúsenosti i osobné pocity.

daisy
Download Presentation

Komunity a ich zmysel pri zavádzaní a upevňovaní životných zručností.

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Komunity a ich zmysel pri zavádzaní a upevňovaní životných zručností. Pravidlá komunity, priebeh komunity, otázky a myšlienky na komunitu.

  2. Komunita. • Komunita je vytvorenie spoločenstva detí, ktoré sa pravidelne schádza, aby sa navzájom delilo o svoje zážitky, skúsenosti i osobné pocity. • Zvyčajne ju zaraďujeme ráno na preladenie žiakov na vyučovanie, na motivovanie nového učiva, či nácvik zručnosti.

  3. Využitie komunity. • Používame ju aj na konci vyučovania, na vyhodnotenie dňa. Vtedy si žiaci hovoria o tom, ako sa im darilo, čo nové sa naučili, čo sa im páčilo.

  4. Priebeh komunity. • Pri komunite sedia žiaci v kruhu. Učiteľ je súčasťou kruhu a tiež vyjadruje svoje pocity, skúsenosti a zážitky. • Je potrebné rozlišovať komunitu a vyučovacie aktivity v kruhu. • Pri komunite ide vždy o citovú zložku vyučovacieho procesu.

  5. Pravidlá komunity: • Každý v komunite hovorí dlhým hlasom. • Ten kto hovorí, hovorí nielen k učiteľovi, ale ku všetkým spolužiakom. Spolužiakom v kruhu venuje očný kontakt. Učiteľ dbá na túto zásadu veľmi dôsledne. • Všetci aktívne počúvajú rozprávajúceho a nevysmievajú sa, nezhadzujú to čo povie. • Každý má právo zdržať sa, ak mu nie je príjemné hovoriť, alebo nevie pohotovo odpovedať.

  6. Cieľ rannej komunity: • Cieľom je vytvárať „vtiahnutie“ (citovú zaangažovanosť) každého žiaka, naučiť ho sledovať čo sa deje v celej skupine, naučiť ho zručnostiam účinnej komunikácie a aktívnemu počúvaniu. • V rannej komunite si môžete vybaviť aj triedne záležitosti.

  7. Aktivity denného kruhu komunity: Cieľ: • Vytvárať vtiahnutie. • Naučiť sa sledovať, čo sa deje v celej skupine. • Naučiť zručnosti efektívnej komunikácie.

  8. Navodenie atmosféry: • V prvý deň učiteľ žiakom vysvetlí, že patria do triednej rodiny a takto sa budú spoločne schádzať každé ráno • V kruhu komunity na seba najlepšie vidia a počujú sa • Učiteľ si so žiakmi pripomenie normy, ktoré sa v komunite dodržiavajú – aktívne počúvanie, právo zdržať sa, nevysmievanie

  9. Pokyny: • Vytvorte kruh komunity. • Vybavte administratívne záležitosti. • Oboznámte žiakov s „denným programom“ • Preberte normy, Položte žiakom „ otázku dňa: „Som šťastný, keď...“ • Žiaci postupne odpovedajú na otázku.

  10. Diskusia: • Čo nás robí šťastných ? • Počuli ste pre vás niečo nové počas komunity? • Aké zhody, rozdiely ste si uvedomili?

  11. Reflexia: • Bolo pre vás ťažké povedať niečo skupine? • Ako ste sa cítili?

  12. Ocenenie. Žiaci si vzájomne vyjadrujú ocenenie. • Páčilo sa mi, keď... • Cítil som sa ako ty, keď... • K oceneniam patria aj napr. rôzne druhy potlesku.

  13. Príklady otázok dňa: • Som šťastný, keď... • Som smutný, keď... • Najväčšia vec na svete je... • Moja najobľúbenejšia hračka je... • Môj najobľúbenejší príbeh je... • Keď je hmla tak sa cítim... • Keď vidím zelenú farbu, myslím na...

  14. Aktivity na vtiahnutie a vplyv. • Pavúčia sieť: cieľ – vytvoriť vtiahnutie a pocit spoločenstva, precvičovať aktívne počúvanie. • Hra na meno: cieľ – prelomiť ľady v novej skupine • Skladačka so žiakov: cieľ – zaradenie žiakov do skupín. • Moje meno po písmenkách: cieľ – podnietiť úctu voči ostatným, vedieť oceniť svoje vlastnosti. • Dávame interview: cieľ – zlepšiť komunikačné zručnosti. • Tričká: cieľ – precvičovať komunikačné zručnosti a zručnosti počúvať. • Urobme stroj: cieľ – rozvoj zručnosti spolupráce

  15. Energizačné cvičenia. • Cieľom energizačných cvičení je obnoviť energiu triedy, zaraďujeme ich, keď sa deti ťažšie koncentrujú, sú ospalí, začínajú sa nudiť, prestávajú pracovať. • Poskytujú príležitosť na to, aby skupina opäť pocítila spolupatričnosť svojich členov.

  16. Aktivity pre malé skupiny: • Uzly – postavíme sa do kruhu, aby sme sa ramenami dotýkali, rukami sa pochytáme cik-cakovito a potom sa snažíme rozmotať. • Kruh dôvery – členovia kruhu sácajú do toho ktorý stojí so zaviazanými očami v strede a dávajú pritom pozor, aby sa mu nič nestalo. • Žmurkáč – jeden žiak sa prechádza okolo kruhu a nepozorovane sa dotkne jedného spolužiaka, ktorý sa stáva žmurkáčom.

  17. Aktivity pre veľké skupiny: • Robenie dažďa – vedúci skupiny začína vytvárať búrku. • Opakuj po mne – jeden žiak začne gestom, zvukom, pohybom, ktorý opakuje nasledujúci žiak, ten však pridá aj svoj pohyb. • Stroj zo žiakov – výsledkom je veľký stroj zo žiakov. • Zoradenie podľa abecedy, podľa farby očí, vlasov...

  18. Zavádzanie životných zručností: priateľstvo, spolupráca a starostlivosť. Priateľstvo, spolupráca a starostlivosť sú životné zručnosti, ktoré navyše prispievajú k školskej úspešnosti žiaka tým, že mu umožňujú, aby v ich svetle sám zhodnotil svoj výkon. • Priateľstvo – vedieť si vybrať a udržať priateľa pomocou vzájomnej dôvery a starostlivosti. • Spolupráca – vedieť pracovať spoločne s inými ľuďmi. • Starostlivosť – všímať si, čo potrebujú iní ľudia, pomáhať im, starať sa o nich.

  19. Otázky na sebareflexiu zručností: Sú to otázky v dotazníku, ktorými si overíme ako si žiaci osvojili jednotlivé životné zručnosti, ako ich vedia v bežnom živote používať.

  20. Použitá literatúra: Integrované tematické vyučovanie – metodické materiály – Faber Bratislava, 1995 Susan Kovaliková: Integrované tematické vyučovanie – Model – Faber, Bratislava 1996 Jeanne Gibbs: Kmene – proces pre sociálny rozvoj a kooperatívne učenie.

  21. Prezentáciu vypracovala: PaedDr. Júlia Ondrejičková

More Related