Prueba que evalúa Competencias de Docentes y Directivos docentes del (Decreto 1278 de 2002)

1. Prueba que evalúa Competencias de Docentes y Directivos docentes del (Decreto 1278 de 2002)

3. LAS ESTRATEGIAS DE ACCION SOBRE LA EDUCACION AJUSTE FISCAL (LIBRE ELECCIÓN- ASIGNACION DE RECURSOS SEGÚN LA DEMANDA) REESTRUCTURACION DE LA FUNCION DEL ESTADO RE-ORDENAMIENTO INSTITUCIONAL Y CORPORATIVIZACIÓN DE LA ESCUELA EL CONTROL DE LOS CONTENIDOS Y LA PERDIDA DE LA AUTONOMIA ESCOLAR: COMPETENCIAS BASICAS , ESTANDARES Y EVALUACIONES MASIVAS REESTRUCTURACION Y RE- CONFIGURACIÓN DE LAPROFESIÓN DOCENTE AJUSTE FISCAL ESTADO ESCUELA DOCENTES John Avila B.

4. NORMAS

5. El decreto 2715 de 2009

6. El decreto 2715 de 2009 Ascenso o Reubicación de Nivel Salarial Ascenso Es la promoción de un docente o directivo docente de uno a otro grado del escalafón, sin modificación del nivel salarial en el que se encuentra inscrito. Reubicación salarial: Es el paso de un docente o directivo docente inscrito en el escalafón, de un nivel salarial al inmediatamente siguiente dentro del mismo grado. El docente o directivo docente solo podrá inscribirse a una sola opción de las señaladas anteriormente.

7. REUBICACION ASCENSO

8. Objetivos de la evaluación (D1278/2002) • Estimular el compromiso del educador con su desarrollo profesional, su rendimiento y la capacitación continua, en búsqueda del mejoramiento de la calidad de la educación. • Conocer los méritos de los docentes y directivos docentes y comprobar la calidad de su actuación frente al estudiantado y a la comunidad, en lo atinente al desempeño de sus funciones. • Medirla actualización pedagógica y los conocimientos específicos, con el fin de detectar necesidades de capacitación y recomendar métodos que mejoren el rendimiento en su desempeño. • Estimular el buen desempeño en el ejercicio de la función docente mediante el reconocimiento de estímulos o incentivos. • Establecer sobre bases objetivas cuáles docentes y directivos docentes deben permanecer en el mismo grado y nivel salarial o ser ascendidos, reubicados en el nivel salarial siguiente, o separados del servicio, por no alcanzar los niveles mínimos de calidad exigidos para el desempeño de las funciones a su cargo.

9. Principios de la evaluación (D1278/2002)

10. Alcance de la evaluación (D1278/2002) • La evaluación de los docentes y directivos docentes comprenderá al menos la preparación profesional, el compromiso y competencias, la aplicación al trabajo, y medirá de manera objetiva la responsabilidad profesional y funcional; la formación o perfeccionamiento alcanzado; la calidad de desempeño; la capacidad para alcanzar los logros, los estándares o los resultados de sus estudiantes, y los méritos excepcionales.

11. 2. Variables asociadas a los conceptos de competencias evaluadas en las pruebas

12. Evaluación de competencias en el sistema de calidad de la educación

13. Variables para estructurar las pruebas

14. Lógica de la organización de los tipos de competencias en las pruebas

15. Ponderaciones y Cantidad de Preguntas * 2014 Retroalimentación a los docentes con informes individuales por competencias

16. La evaluación de competencias • “La competencia es una característica subyacente en una persona causalmente relacionada con su desempeño y actuación exitosa en un puesto de trabajo” Art. 35 • Capacidad de una persona para desempeñar, en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad y resultados esperados en el sector público, las funciones inherentes a un empleo; capacidad que está determinada por los conocimientos, destrezas, habilidades, valores, actitudes y aptitudes que debe poseer y demostrarel empleado público (MEN 2014) • Una competencia no es estática; por el contrario, ésta se construye, asimila y desarrolla con el aprendizaje y la práctica, llevando a que una persona logre niveles de desempeño cada vez más altos (MEN, 2008)

18. COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DEL DOCENTE

19. CONTEXTOS EDUCATIVOS ¿universales?

20. DOCENTE

22. PERFIL DOCENTE ORIENTAR LA ACCIÓN (función)

23. Competencias pedagógicas

24. Competencias pedagógicas

25. Competencias pedagógicas

26. Competencias pedagógicas

29. CONTEXTUALIZAR LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA • RECONCEPTUALIZAR EL SABER • RELACIONES DIALÓGICAS

30. Competencias pedagógicas

32. CINCO ÁMBITOS PARA ANALIZAR EL CURRÍCULO EL CURRÍCULO NO SE CIRCUNSCRIBE EXCLUSIVAMENTE AL PLAN DE ESTUDIOS, ENGLOBA ADEMÁS TODAS LAS POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE QUE OFRECE LA ESCUELA, REFERIDAS A CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES, ASI COMO DESTREZAS, ACTITUDES Y VALORES.

34. PLANIFICAR LA ENSEÑANZA CAPACIDAD DE REALIZAR LOS PLANES DENTRO DE UNAS DETERMINADAS CONDICIONES DE ESPACIO, TIEMPO, DOTACIÓN DE RECURSOS, ESTRUCTURA ORGANIZATIVA SUSTANTIVIDAD Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO CONFIGURACIÓN DE LAS ACTIVIDADES MÁS ADECUADAS PARA LOGRAR LO QUE SE PRETENDE

37. CUANDO UN DOCENTE DISEÑA SU ACCIÓN, DEBE TENER EN CUENTA:

38. LA DIDÁCTICA La Didáctica • Las acciones propuestas en el currículo toman forma a través de la didáctica. • Responde a la pregunta sobre cómo enseñar y lo que esto implica. Transposición didáctica • Consiste en transformar un objeto de saber que se va a enseñar en un objeto de enseñanza. • Se establece relación entre: • el saber y • la forma como éste se enseña (estudiante participe)

39. LA EVALUACIÓNEvaluación Posibili- taruna refle- xiónsobre los proce- sosy sus resulta dos

40. LA EVALUACIÓN La evaluación orientada al cambio positivo, es una base para promover el desarrollo de las competencias básicas y ciudadanas de los y las estudiantes.

45. CONTEXTUALIZAR, RECONCEPTUALIZAR Y RELACIÓN DIALÓGICA Currículo

46. CONTEXTUALIZAR, RECONCEPTUALIZAR Y RELACIÓN DIALÓGICA Currículo

49. Didáctica

50. Evaluación