L’ENSEIGNEMENT INDIVIDUALISÉ L’apprentissage autonome

1. Colloque annuel de la TREAQ-FP Mai 2012 L’ENSEIGNEMENT INDIVIDUALISÉ L’apprentissage autonome Marcelle Parr Conseillère recherche et développement SOFAD En collaboration avec Louise Gauthier et la Commission scolaire de Saint-Hyacinthe

2. Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Enseigner - Apprendre ENSEIGNER APPRENDRE Processus de changement dynamique et interne à une personne qui, mue par le désir et la volonté de se développer, construit de nouvelles représentations de sa réalité à partir de stimulations de l’environnement, de l’interaction entre ses données internes et externes et d’une prise de conscience personnelle Ensemble des actes de communication et de prise de décision mis en œuvre intentionnellement par une personne dans une situation pédagogique en vue de susciter l’apprentissage  Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD

3. Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Enseignement individualisé ou… apprentissage autonome ? SAVOIRS SAVOIRS SAVOIRS ENSEIGNANT ÉLÈVE ENSEIGNANT ÉLÈVE AUTODIDAXIE enseignementtraditionnel ENSEIGNANT ÉLÈVE ENSEIGNEMENT INDIVIDUALISÉ Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD

4. Les BUTS des programmes d’études RENDRE LA PERSONNE EFFICACE DANS L’EXERCICE D’UN MÉTIER OU D’UNE PROFESSION FAVORISER L’INTÉGRATION DE LA PERSONNE À LA VIE PROFESSIONNELLE FAVORISER L’ÉVOLUTION DE LA PERSONNE ET L’APPROFONDISSEMENT DES SAVOIRS PROFESSIONNELS ASSURER LA MOBILITÉ PROFESSIONNELLE

5. Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 • Les 7 piliers de l’autoformation AUTOFORMATION 1. Le projet professionnel 2. Le contrat pédagogique 3. Un mécanisme de pré -formation 4. Les formateurs facilitateurs 5. Un environnement ouvert de formation 6. Un rythme binaire 7. Un triple niveau de suivi Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD

6. Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 1. Le projet professionnel • Les 7 piliers de l’autoformation Démarche autodirigée PROJET PROFESSIONNEL Prise en charge individuelle Projet individuel Projet collectif Développement des compétences Programme d’études Trajectoire identitaire Trajectoire structurante ADHÈRE - S’ENGAGE - S’INVESTIT Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD

7. Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 2. Le contrat pédagogique • Les 7 piliers de l’autoformation CONTRAT PÉDAGOGIQUE • FORMALISER UN ACCORD INITIAL • LEMETTRE À JOUR SELON LE DÉROULEMENT DES APPRENTISSAGES structure et soutient l’auto-direction VS les objectifs du programme d’études Projet individuel Programme d’études Dispositifdu Centre • Objectifs • Ressources humaines et matérielles • Condition du déroulement • Modalités d’évaluation    CLARIFIE ATTENTES ET EXIGENCES CENTRE ÉLÈVE ENSEIGNANT PLAN DE RÉUSSITE Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD

8. Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 3. Un mécanisme de préformation • Les 7 piliers de l’autoformation DE « Apprends-moi » transmissif, responsabilisé, fermé l’enseignementtraditionnel Préformation = Mécanisme tampon À constructif, responsabilisant, ouvert « J’apprends! » l’enseignementindividualisé • Positionner le projet individuel vs le projet collectif • Dispositif de formation (programme + organisation scolaire) • Former les élèves à « appendre à apprendre » • Fixer les rôles, les responsabilités, les règles… • Diminuer les inquiétudes, les résistances, motiver Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD

9. Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 4. Des formateurs facilitateurs • Les 7 piliers de l’autoformation Mutation majeure du rôle de l’enseignant ENSEIGNER DISPENSATEUR ACCOMPAGNATEUR APPRENDRE ≠ facilité ≠ non-directivité ≠ « suivisme » ≠ Autodidaxie Facilitation • autoformation (processus de l’élève…) • facilitation (empathie, confiance, relation…) • méthodologie (guide, outils, ressources…) SE PERFECTIONNER « Apprends-moi » l’autoformation S’AUTOFORMERÀ L’AUTOFORMATION ! « J’apprends! » l’autoformation Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD

10. Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 5. Un environnement ouvert • Les 7 piliers de l’autoformation Informatique + Support d’apprentissage ordi guide d’apprentissage MULTIMÉDIAS = OUTILS !! ? ? • VOLONTÉ pour apprendre • DISCIPLINE pour s’entrainer • ENCOURAGEMENT pour persévérer ACCOMPAGNEMENT ? Diversifier les situations d’apprentissage Alimenter le projet professionnel CONTENU PROCESSUS INFORMATIQUE + SUPPORT D’APPRENTISSAGE + ACCOMPAGNEMENT PÉDAGOGIQUE Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD

11. Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 6. Un rythme binaire • Les 7 piliers de l’autoformation Autoformation ≠Autodidaxie ≠ Solitude Réflexion individuelle Socialisation RÉFLÉCHIR AGIR ENSEIGNEMENT TRADITIONNEL ENSEIGNEMENT INDIVIDUALISÉ Périodede réflexionindividuelle Période d’échanges, de comparaison, de mise à l’épreuve, de consolidation, de mise en pratique collective + conférences, visites, témoignages… Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD

12. Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 7. Un triple niveau de suivi • Les 7 piliers de l’autoformation Niveaux de suivi Objets du suivi Mécanismesde suivi INDIVIDUEL (projet professionnel, contrat pédagogique) suivi de la régulation TUTEUR Instruments de tutorat (évaluation formative, autoévaluation, coévaluation…) COLLECTIF (programme d’études) suivi de la progression ÉQUIPE – PROGRAMME Instruments habituels (évaluation formative, autoévaluation, coévaluation, évaluation de sanction) ORGANISATIONNEL (dispositif) • suivi du dispositif • pédagogique • organisationnel • administratif • stratégique GROUPE DE PILOTAGE Instruments de gestion (enseignants, direction, cp) Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD

13. Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Faciliter 3 Impliqué 3 Guider 2 Intéressé 2 Autonome 4 Déléguer 4 Diriger 1 Dépendant 1 • La dimension sociale de l’autoformation TUTORAT et Accompagnement situationnel NIVEAU D’AUTONOMIEDE L’ÉLÈVE NIVEAU DE LEADERSHIP DE L’ENSEIGNANT Impliqué 3 Intéressé 2 Autonome 4 Dépendant 1 BLANCHARD GROW Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD

14. Colloque TREAQ-FP, Mai 2012 Le défi : ENSEIGNER – APPRENDRE Comment accompagner le changement de paradigme ? Marcelle Parr, conseillère R&D, SOFAD

15.  L’analphabète d’hier était celui qui n’avait pas appris à lire, L’analphabète d’aujourd’hui est celui qui n’a pas appris à apprendre, L’analphabète de demain sera celui qui n’aura pas appris à créer.  André Malraux « »