למידה מבוססת פרויקטים

1. למידה מבוססת פרויקטים אריק הוד רכז המגמות ההנדסיות-טכנולוגיות הגימנסיה העברית הרצליה

2. גישת הלמידה להסתכלות על הלמידה בכלל ועל הלומד בפרט: כאשר בכיתה ישנו לומד ונלמד, האדם שישאל את השאלות יהיה הלומד • חקר • פרויקט • עבודה בצוות • מקורות מידע • המורה

3. המודל המקורי- PISCOE • מודל כללי לעבודה מבוססת פרויקטים אותו שיניתי מעט- עבור התאמה לתלמידי מערכת החינוך.

4. הגדרת הצורך (או: הגדרת הבעיה): הנושא יוצג בפני התלמידים, שיגדירו היכן הם מוצאים בעיה או צורך כלשהו אודותיו יחקרו- ובו יעסוק הפרויקט שלהם. איסוף מידע: התלמידים יגלו מה עליהם לדעת על מנת לפתור את הבעיה. בשיתוף ובהנחיית המורה, יקבלו כלים לאיסוף נוסף- ולמידע נוסף שעליהם לבדוק. הצעת חלופות למענה על הצורך: התלמידים יציעו מספר חלופות לפתרון, בהתאם למידע אותו אספו.. בחירת הפתרון: התלמידים ישקלו את יתרונותיו ואת חסרונותיו של כל אחד מן הפתרונות המוצעים ויחדיו יבחרו את הפתרון ואת נושא הפרויקט. מימוש: תכנון, תכנות , המשך חקר ובנייה- כמתואר בפרק זה במסמך. גם בחלק זה יינתן משוב- ע"י המחשב, ע"י עמיתים וע"י הלומד עצמו. אה, כן, גם ע"י המורה. הערכה: משוב קבוצתי אישי קבוצתי ומן המורה. במידת הצורך- חזרה לאחד הסעיפים הקודמים.

5. הצורך בשינוי • מהן התכונות הנדרשות? • יכולת למידה • ענווה אינטלקטואלית: היכולת והרצון לחקור • "מנהיגות חדשה": כיצד תעבוד בקבוצה? האם תדע להקשיב?

6. דרכי הערכה שימוש בדרכים שונות ומגוונות של הערכה התקדמות באופי העבודהתוצרים כלים שנרכשו

7. למידה מבוססת פרויקטים • תפקיד המורה בעולם הלמידה של התלמיד. • תפקיד התלמיד כלומד. • ליווי שוטף של מומחים בתחומים השונים, לרבות ביזמות ובהיבטים אחרים.

8. תפקיד המורה • ליווי והדרכה • "סדר בדברים" • הפנייה • הקנייה • הכנה לחיים • _______________ • _______________

9. תכנית הלימודים • הצורך בלמידת הנושא ינבע מן התלמידים עצמם. • הבאת תכנית הלימודים אל התלמיד, ולא להיפך. • כבר בשלב התכנון, יבנו התלמידים- בליווי המורים - חלק מן המחוון להערכת הפרויקט. • צבירת ניסיון בבניית פרויקט: עד לבנייה עצמאית של פרויקט שלם על כל שלביו.

10. הגדרת הצורך (או: הגדרת הבעיה): בפרויקטים הראשונים שלב ההקניה יהיה ארוך (כמובן- כתלות בנפח וברמת החשיבה של חומר הלימוד) אך יכלול עבודה עצמית/בקבוצות. בניית הקבוצות: המורה יהיה מעורב בבניית הקבוצות. איסוף מידע: מתן כלים לאיסוף מידע. כונן משותף (בענן + פיזי). ספריית פרוייקטים. הצעת חלופות למענה על הצורך: בשלבים הראשוניים המורה יציע חלופות. בכל מקרה התלמידים יבחרו את החלופה- גם אם ברור למורה שהחלופה אינה נכונה. בחירת הפתרון: בניית מחוון להערכה ע"י התלמידים עצמם, עמיתיהם והמורה. מימוש: השערה, ניסוי והסקת מסקנות. גם בחלק זה יינתן משוב- ע"י המחשב, ע"י עמיתים וע"י הלומד עצמו. אה, כן, גם ע"י המורה. • הערכה: • משוב קבוצתי אישי קבוצתי ומן המורה. במידת הצורך- חזרה לאחד הסעיפים הקודמים. • בחינת שאלות ותהיות – כיצד ניתן לשפר את הפרויקט? על אילו צרכים נוספים הפרויקט יכול לענות?

11. תהליך הלמידה • מסמך דרישת פרויקט • מתאר פרויקט עבור הקבוצה ועבור הפרט בקבוצה • מסמך תכנית-עבודה לרבות מחוון שיהווה חלק מן ההערכה הכוללת- אותה יבנו יחדיו כקבוצה וכיחידים בהתאם לתפקידיו בקבוצה. • רפלקציה

12. משוב פנימי • משוב מידי ע"י המכונה עצמה • הערכה עצמית: באמצעות רפלקציה ובאמצעות מחוונים שבנו מראש. • משוב קבוצתי • כמו כן, יקבלו התלמידים משוב מקבוצות אחרות (וגם יעניקו משוב לקבוצות אחרות). • שיחת משוב עם המורים המלווים לסיכום הפרויקט.

13. סביבת הלמידה • חדר מכונות: יכיל מדפסות תלת-מימד, מחרטות , כרסמות וכלי עבודה שונים. • חדר בקרה: כלי תכנון, תכנות וחשיבה. • פינת חשיבה ודיאלוג + מטבחון לרשות התלמידים. • משרד רכז מגמה וצוות המורים. • סביבה פתוחה • בכיתות הסמוכות, ישוכנו כיתות חטיבות הביניים: - תלמידי כיתות ח' במסלול העתודה המדעית-טכנולוגית. - קבוצות FLL.

14. ד

15. אופן הלמידה שילוב מקצועות נוספים שילוב אינטליגנציות ניהול גאוות יחידה עידוד חשיבה יצירתית למידה מהתנסות של עמיתים ההיבט הטכנולוגי- מדעי המחשב הלומד כמלמד עבודה קבוצתית

16. הערות הארות שאלות ! ?