PROFESOR: D. PAULINO GARCÍA GASCÓ ALUMNA: MARIA LUISA SIMÓ FONTELLES

1. EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ LA ORGANIZACIÓN PROFESOR: D. PAULINO GARCÍA GASCÓ ALUMNA: MARIA LUISA SIMÓ FONTELLES

2. INDICE : • Introducción • Contextualización: La Educación Psicomotriz. • La Sesión de • Psicomotricidad. • La Organización de la Sesión. • Organización de las actividades. • Planificación de cualquier actividad. • Normas. • Bibliografía

3. INTRODUCCIÓN NIÑO (etapa preescolar) Predominio de los procesos de Excitación sobre los de Inhibición. Gran FRAGILIDAD Dispersión de la ATENCIÓN Por estas razones DEBEMOS AYUDAR AL NIÑO A ORGANIZAR SU COMPORTAMIENTO Y ACTIVIDAD.

4. CONTEXTUALIZACIÓN Educación Psicomotriz DEFINICIÓN PILARES EN LOS QUE SE FUNDAMENTA “Acción pedagógica y psicológica que utiliza los medios de la educación física, con el fin de normalizar o mejorar el comportamiento del niño... ... es, en esencia, una acción educativa” Conocimiento y aceptación de uno mismo. Mejor ajuste de su conducta. Autonomía del sujeto y acceso a responsabilidades en la vida social. (Le Boulch,1976) ______________________________________________________________________________________________________________________________ Picq,L., Vayer, P., (1977): “Educación Psicomotriz y Retraso Mental”Editorial Científico- Médica Gutierrez Delgado, M.(1991) : “La Educación Psicomotriz y el juego en la edad escolar” Editorial Wanceulen

5. La Sesión de Psicomotricidad Poner al niño/a en una situación que le permita vivir emocionalmente el espacio, los objetos y la relación con los otros...dentro de un marco preciso y adecuado que se adapta a su edad y nivel madurativo, ayudándole a evolucionar. OBJETIVO __________________________________________ Arnaiz, A., Rabadán, M., Vves, I., “La Psicomotricidad en la escuela : Una práctica preventiva y educativa” Ediciones Aljibe

6. La Sesión de Psicomotricidad - Lugar privilegiado para el niño/a - Vive en plenitud su expresividad motriz (lo cual le produce gran satisfacción y felicidad) A través de : La comunicación La relación La expresión El niño puede manifestarse como es sin ser rechazado. _______________________________________ Arnaiz, A., Rabadán, M., Vives,I. “La Psicomotricidad en la escuela: una práctica preventiva y educativa” Ediciones Aljibe

7. La organización de la sesión supone CONTROL DE LA CLASE es decir, los chicos : • Hacen exactamente lo que el profesor les dice que hagan. • Trabajan como se les dice mientras el profesor los está observando. • Trabajan respetando el derecho que tienen los demás en la clase a practicar sin que se les estorbe. • Son capaces de organizar su propia práctica en actividades de su elección. • _____________________________________ • Tinning,R.(1992). Educación Física : La escuela y sus profesores. Universidad de Valencia : Valencia

8. Organización de la sesión • INICIAL o de MOTIVACIÓN El profesor realiza juegos o actividades que servirán como calentamiento. Se introducen ya algunos conceptos que se trabajarán después. • PRINCIPAL o NUDO Se desarrolla el máximo potencial. Es en la parte donde se van a realizar los mayores esfuerzos, donde se trabaja a fondo los objetivos que se han planteado. • VUELTA A LA CALMA o RELAJACIÓN Se intenta que el ritmo de los alumnos vuelva a su estado normal. Es una vuelta al estado inicial, a la calma. 1ª Parte 2ª Parte 3ª Parte

9. La organización de las actividades A tener en cuenta La agrupación de los niños y niñas La distribución del espacio La distribución del tiempo Tiempo que necesitan los niños/as para realizar las distintas acciones de una actividad. Organización de las actividades cuotidianas a lo largo de una jornada escolar. Individual Colectivo Pequeño grupo favorece Desarrollo harmónico del niño Actividad experimental y exploratoria • Procesos Perceptivos • Procesos Motores • Procesos Cognitivos • Procesos de Relación • Procesos Afectivos Ambiente : - Rico - Estimulante - Acogedor - Sugerente __________________________________________________________________________________________________________________________________ “La Educación Infantil (0-6 años); Vol. III .: Organización Escolar” Barcelona. Mayo 1992. Editorial Paidotribo

10. Planificación de cualquier actividad • Partir del nivel de desarrollo del niño. • Proporcionar los recursos y materiales adecuados a sus posibilidades. • Actividades con sentido para el niño, que sean significativas. • Actividades activas, que el niño sea el protagonista dejándole actuar y experimentar.

11. NORMAS Que deben ser dadas siempre en forma de juego y argumentadas de modo que el niño pueda razonarlas y entenderlas fácilmente : • Cada cosa tiene su sitio, que no variará hasta que los niños lo hayan memorizado. • El niño debe percibir perfectamente donde acaba una actividad y comienza lasiguiente. Esto se puede conseguir de dos formas : • Al acabar una actividad, los niños deben recoger todo el material utilizado y colocarlo en el lugar destinado para el mismo, así como colocar bien los elementos de la clase o casa. • Cuando cambiamos de actividad, hay que intentar cambiar de espacio, así en niño se sitúa en otra situación y entiende que va a comenzar otra actividad. • Debe estar claramente asignado el espacio de trabajo y el espacio de juego. • La ordenación temporal de las actividades debe ser todos los días la misma.

12. BIBLIOGRAFÍA • Arnaiz,A., Rabadán, M., Vives, I., • “La psicomotricidad en la escuela: • Una práctica preventiva y educativa” • Ediciones Aljibe • Tinning, R. (1992) • “Educación física: la escuela y sus profesores” • Universidad de Valencia. Valencia. • Educación (1992) • “La educación infantil (0-6 años) : • Vol III , Organización escolar” • Editorial Paidotribo • Picq, L., Vayer, P., (1977) • “Educación psicomotriz y retraso mental” • Editorial Científico- Médica

13. Gutierrez Delgado, M. (1991) • “La educación psicomotriz y el juego en la • edad escolar” • Editorial Wanceulen • Martínez López,P. • G. Núñez, Juan Antonio (1978) • “Psicomotricidad y educación infantil” • Editorial Nuestra Cultura