REUNION DE DIRECTEURS Préparation de la rentrée- 28 juin 2019

1. REUNION DE DIRECTEURSPréparation de la rentrée- 28 juin 2019 • Circulaire de rentrée : les priorités pour l’école primaire • Circulaire école inclusive • Avenant 2019-20 projet d’école / secteur • Liens projet de secteur / formation continue • Projet formation continue • Rentrée en musique • Outils professionnels • Points de vigilance

2. Circulaire de rentrée 2019Les priorités pour l’école primaire Note de service n°2019-087 du 28 mai 2019 BO n°22 du 29 mai 2019

3. La circulaire de rentrée 2019 les objectifs • L’école primaire, première priorité du Gouvernement en matière de politique éducative • Lutter contre les déterminismes et réduire les inégalités sociales en réduisant l’inégal accès à la maîtrise des savoirs fondamentaux et en élevant le niveau des élèves par une politique globale les moyens • Création de 2300 postes dans un contexte de baisse du nombre d’élèves • Dédoublement des CP et CE1 en EP pour 300000 élèves soit 20% d’une génération • Approfondir cet engagement avec dédoublement en grande section en EP et 24 élèves par classe en GS – CP – CE1

4. I L’école maternelle, école de l’épanouissement et du langage • Abaissement de l’âge de l’instruction obligatoire à trois ans : objectif majeur • Une dimension affective • Une préparation aux apprentissages scolaires • Des apprentissages déterminants pour la maîtrise future des savoirs fondamentaux • Premier éveil à la diversité linguistique : un guide pour les PE avant la fin de l’année • Quatre orientations majeures nées des Assises pour l’école maternelle de 2018

5. 1ère orientation pour l’école maternelle Développer la sécurité affective à l’école maternelle • Entretenir la qualité de l’accueil des parents et des responsables • Transmettre la confiance en soi • Travailler en synergie avec les ATSEM 2ème orientation pour l’école maternelleRenforcer la préparation aux apprentissages fondamentaux • Réaffirmation d’une méthode : Découvrir, manipuler, expérimenter, jouer, échanger entre élèves et avec les adultes • Manipulation des unités sonores de la langue, construction d’une conscience phonologique de la PS à la GS • Intégrer les concepts de nombre, d’espace, de calcul.

6. 3ème orientation pour l’école maternelle Une priorité, l’enseignement structuré du vocabulaire oral • Au-delà des échanges spontanés ou liés aux situations d’apprentissage, cet enseignement s’incarne dans des temps spécifiques dédiés aux compétences communicationnelles et aux compétences linguistiques. • Enseignement structuré du vocabulaire à travers des regroupements sémantiques et logiques. 4ème orientation pour l’école maternelle Enrichir la formation des professeurs débutant en école maternelle • Une formation spécifique destinée aux professeurs des écoles T1-T2-T3 et aux professeurs des écoles en élémentaire qui connaissent une première expérience d’enseignement en maternelle • Un cahier des charges national mis en œuvre au niveau académique, en complément de la formation initiale / Priorités à la phonologie, la syntaxe, le lexique

7. II L’acquisition des savoirs fondamentaux par tous les élèves : une priorité nationale • Les enjeux • La maîtrise de l’écrit (lire et écrire) • Les premiers éléments de mathématiques (compter, calculer, résoudre des problèmes)

8. 1) Des évaluations nationales au CP et en CE1 • Dates de passation : • du 18 au 28 septembre 2019 • Dates de saisie des données : • du 16 septembre au 11 octobre 2019 • Résultats disponibles à compter du 7 octobre 2019. • Analyse des résultats, en conseil de maîtres ou sur des temps de formation et d’accompagnement mis en place par l’Institution, obligatoire dans toutes les écoles. • Communication des fiches individuelles et des résultats à chaque parent.

9. Evaluations: améliorations • Amélioration portail saisie et navigation • Amélioration restitution- tableau de classe

10. Evaluations: amélioration restitution

11. Evaluation: amélioration restitution

12. Evaluations: proposition de ressources

13. Evaluations: l’exploitation dans l’école • Deux axes et trois temps distincts • Axe 1 : Actions en faveur des élèves évalués • Temps 1 : immédiatement après les évaluations • Temps 2 : à réception des résultats de l’école • Axe 2 : Questionnement des pratiques au sein de l’école ou du réseau d’écoles • Temps 3 : au cours de la deuxième période

14. 2) Cibler les priorités stratégiques du CP au CM2 • Ciblées à partir de l’analyse des résultats des évaluations nationales 2018/19, elles impulsent les priorités de formation dans les départements • Les élèves s’approprient les nombres par la manipulation, le jeu et le calcul mental • Les nombres jusqu’à 100 avant la fin de la 4ème période • Résolution de problèmes mobilisant le sens des 4 opérations Ex : CP • Enseignement des relations graphèmes/phonèmes intensif • 2 heures quotidiennes, en 2 à 3 phases courtes et denses • Enseignement de l’écriture des lettres • Compétences de compréhension sur des textes lus par l’enseignant puis par l’élève • Fluence : 50 mots par mn en fin d’année Mêmes types de repères donnés pour les CE1, CE2, CM1 et CM2

15. 3) Le dédoublement des classes de CP et CE1 : un levier pour la réussite de tous les élèves • Constat d’une efficacité du dispositif pour réduire la difficulté scolaire • Optimiser le dispositif par une attention accrue sur : • Les méthodes, les postures pédagogiques, les modes d’évaluations • Accompagnement renforcé en matière pédagogique et didactique des équipes pédagogiques concernées 4) Conforter l’enseignement précoce des langues vivantes étrangères • (nb : 20 minutes d’enseignement LVE / jour) • Guide à paraître avant la fin de l’année scolaire • Une note de service pour offrir des recommandations n°2019-086 • Engagement sera traduit dans le PAF et le PDF

16. III Un pilotage en soutien de l’action pédagogique des professeurs 1) Une formation renforcée • 18 heures de formation en français et en mathématiques qui s’appuient notamment sur l’analyse des résultats des évaluations. • Une formation des enseignants de maternelle portant sur le langage, le nombre et le développement affectif et social du jeune enfant . • Au niveau départemental, tous les formateurs bénéficient d’actions de formation spécifiques afin de renforcer leur expertise didactique en français et en mathématiques, mais aussi leurs compétences d’accompagnateurs et de conseillers. 2) Des ressources d’accompagnement plus riches au bénéfice des professeurs • À venir • Un guide sur le vocabulaire et la phonologie à l’école maternelle • Un guide sur l’enseignement des mathématiques au CP • Des documents Eduscol pour l’analyse des évaluations et les remédiations.

18. 3) La nécessaire mobilisation des cadres en appui des professeurs • Recherche des meilleures organisations pédagogiques pour favoriser le développement et la consolidation des compétences des élèves • Une attention particulière à accorder aux PE en situation de difficulté • Création d’une commission départementale pour étudier les points de tension que peuvent connaitre certains élèves en grande difficulté • Des conseillers techniques des IA-Dasen • Des partenaires institutionnels • Des lettres de mission pour les IEN

19. IV Cultiver le plaisir d’être ensemble • Respecter autrui • Enseigner les principes et les valeurs de la citoyenneté républicaine • Partager les valeurs de la République qui fondent le pacte républicain pour garantir la cohésion sociale • Autonomie du futur citoyen mais appartenance à une communauté politique. • Mieux accueillir les élèves en situation de handicap : mettre en œuvre un « service public de l’Ecole inclusive » • Création des PIAL (Pôle Inclusif d’Accompagnement Localisé) • Plateforme Cap École • Renforcement des plans de formation • Développer l’éducation artistique et culturelle • Assurer l’équité entre tous les territoires de la République

20. Une priorité: l’école inclusive Circulaire « pour une école inclusive » : https://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=142545 • Instituer un service de l’accompagnement des élèves en situation de handicap • Mieux accueillir les parents et l’élève et simplifier les démarches • Former et accompagner les enseignants • Professionnaliser les accompagnants d’élèves • S’adapter aux besoins éducatifs particuliers des élèves • Structurer la coopération entre professionnels EN et du secteur médico-social dans les établissements scolaires Informations sur les PIAL à la réunion de rentrée

21.  tout élève en attente d’accompagnement par un AESH est obligatoirement accueilli à l’école à la rentrée (informer l’IEN)

22. En Dordogne

23. La loi pour l’Ecole de la confiance Loi pour l’Ecole de la confiance et promulgation des décrets d’application possiblement en juillet: Impact de la scolarisation à 3 ans…

24. Projets écoles/ secteurs: avenant 2019/2020Possible organisation • Volet 1 : français et mathématiques ; cadre départemental = 4h CCS • Volet 2 : EAC, EMC, EPS ; cadre au choix : école, cycle de secteur, tous cycles de secteur = 2h CCS (possibilité de liens avec des formations complémentaires)

25. Projets écoles/ secteurs: avenant 2019/2020 Liens volet 1 / formation continue Par cycle : • 2 formations en français dont 1 à développer en CCS (2h) • 2 formations en mathématiques dont 1 à développer en CCS (2h) • Choix des équipes (C1/ C2/ C3) à faire le jour de la pré-rentrée

26. Formation continue • 18 h : français et mathématiques C2 et C3 Français : 2 objets didactiques + 1 formation troubles dys Maths : 2 objets didactiques + 1 formation EHP (élèves à haut potentiel) • Inscriptions par l’IEN • 6 h : formations complémentaires  Inscriptions individuelles

27. Organisation des 18h Tableau à envoyer à l’IEN à l’issue de réunion de pré-rentrée :

28. En résumé… • Avant les vacances ou fin août: envoi par la circonscription d’un document récapitulant les modules de formation obligatoire (18h) pour faire les choix des thèmes CCS+ tableau de positionnement « organisation des 18h » à remplir par tous les enseignants • Pré-rentrée: • Choix des thèmes CCS en équipe • Document « organisation des 18h » à faire remplir par chaque enseignant et à retourner par mail au secrétariat en suivant

29. Rentrée en musique 3ème édition de la rentrée en musique Informations et ressources : https://eduscol.education.fr/cid118984/rentree-en-musique.html Opération à préparer avant les vacances

30. Outils professionnels • Référentiel métier des directeurs d’école (BO spécial du 11/ 12/ 2014) https://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=84362 • Listes des élèves à jour avec communes de résidence et école d’origine • Applications: - « faits établissements »: alerter l’IEN et attendre sa réponse AVANT de saisir sur l’application - DUER: mettre à jour les structures

31. Points de vigilance • Composition des classes (effectifs et double niveau) • Intervenants EPS: vigilance sur la validité des conventions, aucune intervention sans l’aval de la circonscription (à vérifier) • Liste des élèves maitrisant le savoir nager (à venir)

32. Réunion de rentrée des directeurs Mercredi 11 septembre (à confirmer)

33. Chaumont sur Loire 2019 L’équipe de circonscription vous souhaite une bonne fin d’année et d’excellentes vacances…