1 / 23

Faglig læsning Dagsorden

Faglig læsning Dagsorden. Hvad er faglig læsning? Hvordan adskiller det sig fra anden læsning? Hvorfor er det nødvendigt at arbejde med faglig læsning? Hvordan gør vi på Højmeskolen? Hvordan gør vi rent praktisk? Hvordan kan man komme i gang med faglig læsning? Faglig udviklingsskole

dennis
Download Presentation

Faglig læsning Dagsorden

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Faglig læsningDagsorden Hvad er faglig læsning? Hvordan adskiller det sig fra anden læsning? Hvorfor er det nødvendigt at arbejde med faglig læsning? Hvordan gør vi på Højmeskolen? Hvordan gør vi rent praktisk? Hvordan kan man komme i gang med faglig læsning? Faglig udviklingsskole Øvelser

  2. Hvad er faglig læsning? • Faglig læsning er ikke bare at læse en tekst • Faglig læsning er tilegnelse af viden gennem læsning af tekst (Arnbak 7/10 ) • Faglig læsning er med til at gøre eleverne til bevidste læsere, der kan anvende den viden de læser sig frem til

  3. Hvordan adskiller faglig læsning sig fra anden læsning? • Faglig læsning adskiller sig i den forstand, at der læses for at tilegne sig viden • Faglig læsning har et klart mål: nemlig at man aktivt bruger teksten til at tilegne sig viden om noget bestemt

  4. Hvorfor er det nødvendigt at arbejde med faglig læsning? • PISA • Biologi i gymnasiet • Faglig læsning udstyrer eleverne med værktøj til at læse en tekst • Eleverne får et større udbytte af teksten

  5. Hvordan gør vi på Højmeskolen? • Oplæg af Hanne Brixtofte • Krav om at arbejde med faglig læsning fra regeringen • ”Læsedetektiven” Elisabeth Arnbak

  6. Hvordan kan man komme i gang med faglig læsning? • ”Den faglige læsetrappe” (Jespersen og Kamp) • Forskellige elementer eleverne skal have styr på for at kunne mestre faglig læsning • Læseforståelse 1 – 2. klasse • Fagbogens opbygning 2 - 3 - 4.klasse • Læseteknikker / læsemåder 5.klasse • Teksttyper 6 – 9 klasse • Læseforståelsesstrategier / redskaber 6- 9 klasse

  7. Elementerne og deres sammenhæng • Læseforståelse: sammenholde deres egne erfaringer med det de læser • 7. elementer spiller sammen og udgør den samlede læseforståelse • Forforståelse, sætningsopbygning, afkodning, ordets betydning, genrekendskab, hukommelse, metabevidsthed

  8. Fagbogens opbygning og læseteknikker • Genrer – faglitterær eller skønlitterær • Fagbogens elementer (forside, indholdsfortegnelse, bagside, overskrifter osv.) • Læseteknikker: overbliklæsning, punktlæsning og nærlæsning

  9. Teksttyper, læseforståelsesstrategier • Kendskab til teksttyper sætter eleverne i stand til gennemskue hvordan teksten skal forstås • Dermed får de mulighed for at gå til teksten på den mest kvalificerede måde • Læseforståelsesstrategier: metoder til at læse, forstå, organisere, huske og anvende det man læser

  10. Faglig udviklingsskole • Faglig udviklingsskole • 3.årigt samarbejde mellem forskellige skoler i Odense og læreruddannelsen i Odense • Tema for det 3. år ”Faglig læsning”

  11. Hvad lavede vi? • Mit første møde med historie på 3.årgang • Dårligt materiale alt for meget tekst ( generelt for alt historie uv. Materiale.)

  12. Historieundervisningen • Udfordringer i at undervise på 3.klassetrin • Efterårets projekt: Diagnose af udfordringer i historiefagets tekster • Forårets projekt: konkrete tiltag der kan tage disse udfordringer op

  13. Undervisningsforløbet”Avn – kampen mod skovfolket” • Forside og bagside • Højtlæsning • Repetition af handlingen • Arbejde med første side af bogen: + og ? (Ivar Bråten) • Ordbogsøvelse med ordene: Jæger, stenøkse, hjort, skind, boplads, bue, pil, bær, gevir

  14. Hvordan det gik • Eleverne havde fanget handlingen i teksten efter højtlæsningen • Eleverne mente efter +/?-øvelsen at de havde forstået alle ordene • Gennemgang og ordbogsøvelse viste at der alligevel var mange væsentlige ord som de ikke ”vidste hvad var” • Konteksten betyder mere end man tror

  15. Elevernes spørgsmål og diskussioner • Hvad betyder symbolerne ”+” og ”?” • Hvad betyder ”A-V-N”? • Jeg ved alligevel ikke hvad en stenøkse er • Knaser og overlister som jægerstenalder-ord • Hvad er IKKE en hjort?

  16. 2011 Efterårsprojekt • At udvikle et læremiddel til 3. klasse som tager højde for fagets udfordringer i forhold til faglig læsning • Hvad er vores ideer indtil videre?

  17. Før, under og efter læseaktiviteter • Før læseaktiviteter: skal hjælpe eleven med at få overblik over sin viden, samt at få aktiveret den viden han har i forvejen • Eksempler: brainstorm, mindmap eller stikord over, hvad de ved om emnet. • VØL – hvad ved jeg allerede? hvad ønsker jeg at vide? hvad har jeg lært?

  18. Under læseaktiviteter • Tokolonnenotat: god til at hjælpe eleven til at skelne mellem overordnet og underordnet informationer • Firkant på tavlen deles i to • Teksten læses på klassen eleverne udvælger de vigtigste informationer • Læreren skriver informationerne på tavlen • Eleverne deler selv et stykke papir i to kolonner og udvælger hvad de vil skrive ( det kan være at læreren skal udvælge informationerne)

  19. Eleverne bliver nu sat til at finde en overskrift til stikord og fraser i højre kolonne. Overskriften skriver de i venstre kolonne • Til sidst gentager de processen på egen hånd

  20. Efter læseaktiviteter • VØL ( hvad har jeg lært?) • Resúme: struktureret • Foldekort (laves også i starten)

  21. Andre aktiviteter jeg har glæde af  • Gæt et ord • Terningleg • Foldekort • Billedearbejde • Begrebsskema • Tekstinddeling med overskrift

More Related