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UNIVERSIDAD AUTONOMA “GABRIEL RENE MORENO”

UNIVERSIDAD AUTONOMA “GABRIEL RENE MORENO”. FACULTAD DE HUMANIDADES UNIDAD DE POSTGRADO. MODULO: Naturaleza de los objetivos y organización de los contenidos en un programa de cátedra. Msc. Mercedes Guzmán A. DOCENTE. TALLER:. ELABORACIÓN DE PROGRAMA DE ASIGNATURA DE FORMACIÓN UNIVERSITARIA.

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  1. UNIVERSIDAD AUTONOMA “GABRIEL RENE MORENO” • FACULTAD DE HUMANIDADES • UNIDAD DE POSTGRADO MODULO: Naturaleza de los objetivos y organización de los contenidos en un programa de cátedra Msc. Mercedes Guzmán A.DOCENTE

  2. TALLER: • ELABORACIÓN DE PROGRAMA DE ASIGNATURA DE FORMACIÓN UNIVERSITARIA

  3. El diseño de un programa de cátedra universitaria debe constar de los siguientes Elementos curriculares

  4. 1. Datos generales: • Carrera, asignatura, código, nivel o semestre, docente, gestión. 2. Justificación 3. Objetivos: • Generales • Específicos • Contenidos: Por unidad temática y en cada unidad su respectiva referencia bibliográfica. 5. Metodología: Estrategias y técnicas de enseñanza – aprendizaje 6. Recursos didácticos 7. Cronograma de actividades 8. Bibliografía general.

  5. ACTIVIDADES: • Organizar grupos • Poner en consideración una temática

  6. PROGRAMA DE MODULO 1. DATOS GENERALES:

  7. 4. CONTENIDOS: 4.1 UNIDAD I: Nombre de la unidad

  8. d. METODOLOGÍA e. RECURSOS DIDACTICOS

  9. 5. CRONOGRAMA 6. BIBLIOGRAFÍA GENERAL.

  10. TALLER • ELABORACIÓN DE PROGRAMA DE ASIGNATURA DE FORMACIÓN UNIVERSITARIA

  11. EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SUS COMPONENTES

  12. TENDENCIAS ACTUALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR • Pertinencia. • Calidad. • Cambios estratégicos.

  13. Ciencia que estudia la dirección del proceso docente-educativo PEDAGOGÍA

  14. Tradicional: Profesor: fuente de conocimiento. Estudiante: objeto de la enseñanza. Enfoque histórico-cultural: Profesor: orientador. Estudiante: objeto y sujeto del aprendizaje PEDAGOGÍA

  15. Ciencia que estudia la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje DIDÁCTICA:

  16. CURRICULUM • Proyección estratégica. • Proceso. Docente en la clase

  17. CURRICULUM • Proyección estratégica. • Proceso. Docente en la clase

  18. Enseñanza Forma universal y necesaria del desarrollo psíquico.

  19. Aprendizaje Actividad de carácter social en un medio socio-histórico concreto.

  20. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

  21. COMPONENTES NO PERSONALES: • Objetivos: ¿Para qué? • Contenidos: ¿Qué se enseña? • Método: ¿Cómo? • Forma: ¿Cuáles actividades? • Medio: ¿Qué recursos? • Evaluación: ¿Cómo verificar?

  22. OBJETIVO ¿Para qué se enseña y se aprende? Desarrollar el Pensamiento Crítico Ser Saber Saber hacer Saber convivir

  23. LOS OBJETIVOS, son los propósitos y aspiraciones; representa lo que queremos lograr. Responde a la pregunta Para qué se enseña y se aprende? Debe ser redactado en términos de aprendizaje y siempre en función del que aprende.

  24. Un objetivo está correctamente formulado cuando en él se expresa: • habilidad • conocimiento • niveles de profundidad y asimilación • grado de generalidad • condiciones de estudio.

  25. CLASIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS CLASIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS. Instructivos Educativos

  26. OBJETIVOS EDUCATIVOS Son las transformaciones a lograr en la esfera afectivo volitiva y otros rasgos de la personalidad.

  27. CONTENIDO Conocimientos teóricos Hábitos y Habilidades Valores

  28. Método • Sigue las normativas de los métodos científicos generales y particulares. • Desarrolla competencias en los estudiantes que promueven el correcto desempeño profesional.

  29. Contenido F.O.D Métodos Medios F.O.D Formas Organizativas Docentes

  30. MEDIOS Soporte material a los métodos para posibilitar el logro de los objetivos propuestos.

  31. EVALUACIÓN Interpretación de la medida que nos lleva a expresar un juicio de valor.

  32. TIPOS • Inicial o diagnóstica: • Formativa: desarrollo progresivo en el aprendizaje. • Sumativa: competencia y el desempeño en la ejecución de una prueba. • En la evaluación por competencia se considera : • la coevaluacion,heteroevaluacion y autoevaluación

  33. FUNCIONES Permite el diagnóstico y control del proceso de enseñanza-aprendizaje. Constituye una fuente de crecimiento y no una simple discriminación.

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